我們讀書，我們寫字教學設計

　教學目標：

　　1、能在語言環境中讀準“讀、書、寫、字”四個生字的音;能認讀詞語“讀書、寫字”，認識筆畫“點”。

2、進一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。學習仔細聽、認真記的學習習慣，學會正確的讀書、寫字的姿勢。

3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。

　教學時間：

1課時。

　　教學過程：

　　一、複習舊知。

1、遊戲：看誰反應快。(認讀：們、上、玩)

2、指名讀筆畫“橫”、“豎”並書空。

設計意圖：

用遊戲的形式導入新課，有利於調動學生學習的積極性，對前一課所學習的知識也進行了鞏固。

遊戲——“看誰反應快”

遊戲步驟：

先師生對口訣，師：我點哪兒;生：我讀哪兒。

教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字。可以個別指名學生進行遊戲，也可以全班一起做這個遊戲。

　二、學習字、詞、句。

1、請2個學生上講臺做動作(讀書、寫字)，其餘學生猜一猜他們在幹什麼?

2、學習生字“讀”、“書”、“寫”。(板書：讀書、寫字)

(1)讀：師範讀、指名讀、開單軌火車讀。

(2)書：指名讀，開S火車讀、齊讀。讀詞語“讀書”、開橫列火車讀(從左倒右)。

(3)寫：小老師領讀、開倒火車讀。

(4)字：小老師領讀、開單軌火車讀。讀詞語“寫字”、開橫列火車讀(從右到左)。

設計意圖：

創設“猜一猜”的遊戲使學生在愉快的氣氛中開始了本課的學習。形式多樣的“開火車”，學生能始終處於變化的教學中，使原本較爲枯燥的識字教學成爲學生開心的“遊戲”。

3、讀句子：我們讀書，我們寫字。(指名讀，齊讀)

設計意圖：

繼續複習上節課的指讀的方法：讀書準備——左按右點。雖然上節課已經經過這方面的訓練，但教師在學生朗讀過程中仍舊要加以指導和巡視，以幫助學生進行讀書方法的鞏固。

4、小結：我們在學校裏不僅要學會讀書，還要學習寫字，小朋友的本領課真大呀!

　　三、學習筆畫，鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。

1、(出示書上圖片)認識筆畫“點”。(師範讀，指名讀，開火車讀)

2、(媒體演示：筆畫“點”的書寫)學生跟着媒體書空“點”。

3、指名書空，集體書空。

4、複習兒歌：握筆姿勢。

5、學生用鉛筆書空，師全班巡視指導握筆姿勢並及時糾正。

6、說說哪個字中有四個“點”，並且請學生上黑板指出“讀”中的四個“點”分別在哪裏。教師在黑板上將四個“點”描上紅色。

7、說說今天學習的課文中還有哪些字中也有筆畫“點”?(師將“書、字”上的點描上紅色。)

設計意圖：

請學生找出“讀”中的四個“點”以及其餘生字中的“點”，既培養了學生仔細觀察的能力，又鞏固了筆畫“點”。

書空及握筆的姿勢在上節課已經對學生進行了方法的指導，本節課，教師還是要繼續幫助學生進行加深和鞏固，尤其是對於不正確的握筆姿勢一定要糾正。

　四、遊戲鞏固。

1、叫號遊戲。

2、遊戲：找寶寶

　五、學習兒歌，課外拓展

1、過渡：在學校裏，我們讀書，我們寫字，下面就請大家來聽一聽《讀書歌》和《寫字歌》，注意要仔細聽清兒歌的內容。

2、師讀《讀書歌》和《寫字歌》。

《讀書歌》

身要坐正，

腳要放平，

眼離書本要一尺。

《寫字歌》

身坐正，腳放平，

一尺一拳一寸記在心。

3、遊戲“鸚鵡學舌”。

　遊戲步驟：

老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，並試着講所聽到地兒歌內容進行交流和反饋。

4、學生一邊讀兒歌，一邊動手做一做。

　　設計意圖：

學生光會念兒歌，而沒有實際的操作等於紙上談兵。教師要給學生做正確的示範，然後讓學生跟着老師一起來做動作。教師要及時巡視，對每個學生的動作是否做到位進行指導和糾正。

5、過渡：現在我們每個小朋友都知道了我們應該怎樣讀書、寫字，那你知道我們都要讀哪些書嗎?你們都認識這些書的書名嗎?

6、看書上圖片，請學生說一說認識的書名，隨機出示書本，請其餘學生跟讀書名。

7、教師出示圖片中沒有出現的書本，也請學生來認識一下書名，並且讀一讀書名。

　板書設計：

6、我們讀書，我們寫字

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