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一年級上冊《un ün》教學反思

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《un ün》教學反思之一

一年級上冊《un ün》教學反思

課文是蘇教版小學語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時,就這節課談談我自己的教學感受。

1、讓學生在樂中學。漢語拼音的學習是枯燥乏味的,爲了能讓學生在樂中學,在學中樂,在教學中我創設輕鬆有趣的學習氛圍,以兒歌、遊戲等貫穿教學始終,同時靈活運用多媒體,使教學內容更加生動、形象、有趣,這樣不僅可以激發學生學習的興趣,使其注意力集中,還有助於課堂秩序的掌控。

2、鼓勵學生自主思考。課堂是學生的舞臺,是學生髮揮想象力、創造力的地方,課上,我讓學生通過觀察圖片,細聽讀音,以及分析字形等自編兒歌,以此輔助學生對所學知識的記憶。同時也能夠培養學生的觀察能力、探究能力。

3、培養學生良好的學習習慣。低年級教學強調培養學生良好的讀寫姿勢。正確的讀寫姿勢對於學生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以,在描紅書寫過程中,我一直強調正確的寫字姿勢,不斷巡視並且糾正學生不良的寫字姿勢。

這節課的教學除了以上我自認爲還比較滿意的地方外,還存在着許多不足之處,如在教學un ün書寫時,部分筆畫名稱不夠規範,學生齊答的次數過多以及課件中的一些細節沒有很好的注意。un ün的讀音因爲受口語的影響,讀得不夠準確。對於不足之處,我會在以後的教學道路上不斷地學習和改進!

《un ün》教學反思之二

un ün一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的,課的一開始我就直接複習an en in 的讀法,重點抽讀一些比較差的學生,發現一些差的孩子還不夠熟練。

漢語拼音不僅抽象,而且書寫、拼讀的規則也較多。在教學中運用形象的畫面、有趣的遊戲、生動的故事,是必不可少的手段。但這些手段的運用應該注意恰到好處,要用在刀刃上,爲突出重點、突破難點服務。

在進行un的拼讀音節教學時,我沒有教而是直接讓孩子在四人小組內學習,巡視時我發現有的小組長在帶着組員拼讀,有的小組長在讓組員輪流拼讀,孩子們在小組內都切實地參與到學習中,在四人一組的彙報拼讀中,大家的學習效果都不錯。對於孩子自己能夠學會的`內容,在教學時,我覺得可以放手讓孩子自己學習。

在進行ün時,重點是強調ün和j q x相拼時,ü頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習,大家齊唱兒歌,再通過開火車等各種形式的輪讀,孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在於後面音節詞中的三拼音節,有的孩子讀不準確。我就把三拼音節單獨拿出來,讓孩子複習鞏固它的組成,再指導拼讀,然後再過渡到音節詞,這樣孩子讀起來就順當多了。

《un ün》教學反思之三

韻母un ün的教學中,重點是讓學生掌握un ün的發音。在教學韻母ün時,我利用了多媒體展示雲圖,讓學生把拼音和我們的生活實際聯繫在一起,通過學生對雲圖的認識,讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把雲的第二聲變爲第一聲,就和我們今天所要學習韻母的音很相似。讓學生試讀的過程中,學生回答很積極,我又給予了指導,使學生很快掌握了ün的讀音,ün的四聲也隨之掌握了。

在教學整體認讀音節yun和yuan時,我主要是通過講故事的形式來進行教學的。我根據教學內容,利用信息技術有目的地創設趣味情境,靈活運用,使之自然貼切、新穎有趣、生動形象,形成輕鬆的課堂氣氛。在教學yuan的過程中,我利用了多媒體展示了自然景物,還有yu和an。用一種動態的效果,使yu和an組成了yuan,學生覺得非常有趣,學得也非常的開心。在我的引導之下,學生也就瞭解了yuan的讀音。同時,並給與學生自我展示的機會,讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中,我也在注意學生的發音,以便糾正。從整體來看,學生掌握的非常好。在此基礎之上,我馬上讓學生讀出了yuan的四聲,學生回答非常踊躍,並輕鬆地完成了四聲組詞。

當學生的注意力不是很集中的時候,我採用了新的刺激方式來進行教學,吸引學生的注意力,使學生情緒興奮,激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性,產生強烈的求知慾,從而收到良好的效果。我設計了登山奪旗遊戲,我在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然後把學生分爲兩組參加遊戲,我指認每組學生其中的一個來讀拼音或回答問題,每認對一個拼音或回答問題對的,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。當說明遊戲之後,學生學習的興趣非常高昂,也積極地參與到學習當中來了。這個情境符合低年級兒童注意力的特點,有利於學生在感興趣的自主活動中展開語文學習,培養了學生主動探究,團結合作的精神,學生在競爭中相互交流,全面提高。也通過這個遊戲,幫助了學生對本節課所學知識的鞏固。

回顧整個教學過程,我在調動學生學習的積極性這個方面,還是有所欠缺。在今後的教學中,我會加強這方面的訓練,使學生能夠更好的進行學習。

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