人教版一年級語文上《g k h》說課稿

教學分析：

（一）說教材

《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā爲例，藉助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文並茂的形式出示兒歌，並認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對於拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習爲愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，並在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對於聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的`字母書寫不規範，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

教學目標：

知識目標

學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

技能目標

能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

情感目標

讓學生在學習拼音的過程中收穫到快樂，體驗到成功的喜悅。

教學重點：

g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

教學難點：

g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，爲第二課時的三拼音教學做準備。

教具準備：

拼音卡片、圖片、ppt及相關的遊戲道具。

教學流程：

1.創設情境，複習導入。用“單韻母口形操”的形式複習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式複習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節。

2.藉助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示範、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利於記憶的特點，識記字母。

5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.遊戲激趣，鞏固拼讀

教學方法：

1. 寓教於樂、趣味學習。

《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的遊戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學生主體，先扶後放。

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。採用“先扶後放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領着學生讀，當學生基本掌握髮音方法後，我通過“噹噹小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的願望。

3.聯繫生活，學會應用。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地爲學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節後，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游……通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。這樣他們纔會學得更主動、更快樂、更有信心。