一年級下冊《毽子變乖了》說課稿
【一年級下冊《毽子變乖了》說課稿】
各位評委，各位老師： 大家 好!我叫王春梅，是石門三中小學部的一名語文教師。今天我想與大家分享的內容是一年級下冊第四單元課文《毽子變乖了》。 (當高效課堂改革之風剛剛吹起的時候，我就專門研讀了與高效課堂有關的一些基本理念，作爲一線教師，我也嘗試進行了種種高效課堂教學模式的實踐探究。希望我今天的彙報就是拋磚引玉，能引出更多好的意見和建議，讓我今後的課堂更加高效。)
一、說教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，我們剛開始練習時，毽子一點兒也不聽話，後來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內容貼近學生生活，很能激發低年級孩子的學習興趣。
二、說學情
《毽子變乖了》是第四單元的最後一篇文章，學生們經過前面十篇較長文章的學習，已經掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，一部分學生的學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字和新的部首。
三、說目標
考慮到一年級學生的認知特點，我確定了本文第二課時的教學目標和教學重點難點： 知識與技能目標是：鞏固16個生字詞，瞭解反義詞;正確、流利、有感情地朗讀課文片段;理解課文內容，瞭解“我們”學習踢毽子的過程。 過程與方法目標是：引導學會通過看圖，加深對課文內容的理解;抓住重點詞句，理解體會，舉一反三。 情感態度與價值觀目標是：感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的快樂;懂得用心與堅持的可貴。
教學重、難點是鞏固字詞，理解新詞;引導有感情朗讀，感受踢毽子的樂趣;聯繫實際，明白熟能生巧的道理。
四、說過程
本堂課教學的第一環節是複習反饋，鞏固舊知。(6-8分鐘) 我是這樣導入的：同學們，今天老師準備了很多漂亮的草莓蛋糕，每個蛋糕下面都有一個生字寶寶。只有會拼讀會組詞的識字小能手才能擁有它，誰能吃蛋糕? (指名拼讀組詞前，要要求所有人當小小糾察員，聽聽他們的讀音和組詞是否正確。糾察出問題後要馬上舉手告訴老師。) (遊戲評議反饋後，請全體同學一起拍手拼讀本課的生字詞語，然後隱藏拼音開火車讀詞語。) 接下來是爭當小老師活動，導入語是： 要朗讀這些句子，還要書空寫紅顏色的生字，跟大家說說自己記住這些字的方法才能當小老師。誰是會動腦筋、聲音洪亮的小老師呢?出示句子： ⑴毽子在她的'腳上美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 ⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。 新課程標準要求第一學段的學生能夠喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我在這一環節採用遊戲讀字、拍手讀詞和當小糾察隊員、小老師等方法，激發了學生的表現慾望，使學生們在鞏固舊知時也能做到興趣盎然，積極性高，不僅有實效，而且鍛鍊了學生的手、眼、口協調能力。
教學第二環節是表演激趣，導入新課。(3-4分鐘) (舉着毽子)今天，老師給大家帶來了一個朋友，它的名字叫 ?(學生齊答，師板書“毽子”) 毽子特別想和你們一起玩兒，誰願意和他玩一玩?(請兩名學生上臺表演踢毽子，要求其餘學生仔細觀察，準備用一個句子形容他們的表演過程) 指名反饋後提問：毽子在他們腳上乖嗎?(板書“乖”)你們想讓毽子變乖嗎?(板書完課題) 如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎麼樣?那這個課題該怎麼讀呢?(指名回答並示範讀;標出停頓和重音符號，再齊讀課題“毽子/變乖了”) 今天我們就在課文《毽子變乖了》中去尋找讓毽子變乖的方法。 這一環節，我藉助實物和表演活動激發了孩子們學習和探究的興趣，在新奇和歡快的氛圍中導入了新課，並適時進行了有感情朗讀和說完整句子的訓練。學生在教師的指引下都會仔細觀察，達到有話可說，有情可表的狀態，變被動的“要我學”爲 “我要學，我要說，我要讀” 的最佳學習境界。
第三環節是自主閱讀，合作探究。 第一步(聽讀感知)：今天，老師要教大家學習一門聽讀課文新本領，看誰最聰明，一學就會。 出示要求：①姿勢要正確，並做到“眼睛看着書、手指着書、心裏想着故事內容”。②要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。③思考：本文講述了一件什麼事?④有答案後用舉手坐端正的姿勢告訴我。 這一步教學，學生在學習聽讀新本領的好奇心驅使下，對聽讀要求很明確，所以聽得很認真，回答問題時也就很輕鬆，聽讀和答問質量都得到了很好的保障，爲下一步學習打下了良好基礎。 第二步：下面是分組學習時間 ，希望各個學習小組都能在語文小組長的帶領下完成很多任務，得到很多獎勵。 出示任務： ★★：找出文中描寫老師踢毽子的情景的句子，劃上橫線，再邊做動作邊有感情朗讀兩遍。 ★★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不聽我們的話會怎麼樣?老師是怎麼說的? ★★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什麼?你們平時愛玩什麼?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?請用這樣的句式說一說：我喜歡 。一開始 。後來 。我心裏 ! 第三步：彙報成果。教師結合學生反饋，相機出示幾個關鍵句子進行分析，並指導朗讀，在讀中體悟道理。 ① 毽子在她的腳上美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低， 要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了!
(個人表演讀後，請同學找出句中的反義詞，結合動作理解：“高” 、“低”。 再讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最後師生一起表演讀。) ② 可是，毽子一點兒也不聽我們的話。 (用不高興的語氣讀;練習用“一點也不”說話。) ③ 腳一踢，它就到處亂飛。 (用不耐煩的語氣讀;練習用 “一„„就„„”說話。) ④毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。 (看誰最像老師：親切、鼓勵的語氣;找出本句中的反義詞並選詞填空理解 ：去年剛開學時，大家與王老師還很(陌生)，現在，大家對王老師已經很(熟悉)了。 ⑤我每天都抽時間和毽子玩兒。過了不久，毽子也能在我們的腳上美妙地飛舞了。(用高興，欣喜的語氣讀) 一年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。爲了讓每一個學生都參與進來，我在三星級任務後提供了一個說話的模式，還會出示大量貼近學生生活的圖片，發散學生思維，儘量讓每個學生有話想說，有話會說。 在這一環節，我非常注重讓孩子們養成結合語境理解字詞，以及主動閱讀、有感情朗讀和表達的習慣。在提高他們自我解決問題的能力的同時，讓他們感受到了踢毽子的樂趣，童年生活的快樂，並懂得了用心與堅持的可貴。這節課的重難點也就迎刃而解了。
第四環節是當堂評價，佈置作業。
1、課後練習三：讀一讀，說一說。
2、佈置課外作業。 把《毽子變乖了》的故事講給別人聽。 本週寫繪本作業：仿照《毽子變乖了》寫一篇《 變乖了》，不會寫的字可用拼音代替。這些作業的設計緊扣了課堂，充分利用了文本的示範性，而且形式多樣，不但鞏固了課堂教學內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，爲的是真正達到學以致用的效果。 五、說板書設計 板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本篇課文的板書在設計上力求簡潔直觀，抓住重點詞語來突出文章的主要內容，起到了畫龍點睛的作用。
板書：
毽子/變乖了 變乖之前 到處亂飛 變乖之後 美妙飛舞 《毽子變乖了》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣，我在教學中設計了遊戲競爭、情境創設、合作探究等形式教學。
另外，我還會通過聽錄音跟讀、表演讀、引讀、個人讀、齊讀等多種形式，使學生在反覆的朗讀中更好地領會文章的思想內涵。 總之，我在本堂課中的一切設計和構想，都是緊扣新課標對本學段孩子的基本要求，都是奔着創造有意義和有效率的高效課堂而去的。在實際操作中，這一設計也得到了三中小學部教師的普遍認可。我也希望能得到各位專家評審的認可。謝謝大家!
