蘇教版語文第二冊《鮮花和星星》教後反思

　　《鮮花和星星》教後反思一

本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定爲識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。

1、謎語導入，激發學生興趣。一上課，我就給小朋友出了兩個謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”。“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語後，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。

2、賞讀詩歌，積累內化。這首詩歌情景交融，我引導學生聯繫生活實際展開想象，抓住描寫鮮花和星星多的詞句品味課文，使學生充分感受到置身於滿地鮮花和滿天繁星中的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。

3、延伸遷移，昇華理解。在學生熟讀背誦課文之後，爲了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給學生出示有關落葉的圖片讓學生欣賞，然後讓學生模仿課文的格式來練習說話。孩子們說的還真不錯。如“我真喜歡那歡樂的羊羣，這裏一羣，那裏一羣，真比天上的白雲還多。我真喜歡天空中潔白的雲彩，這裏一朵，那裏一朵，真比地上的羊羣還多。”真的也成了一個個小詩人!

4、舉辦詩歌朗誦會，在實踐中鍛鍊提升。這個詩歌朗誦會還正在籌備中，希望孩子們在這次活動中能有所收穫。我還佈置讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力。

在這節課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅地，相信他們一定也能有所收穫吧!

　　《鮮花和星星》教後反思二

今天，我又一次站上講臺，開始了我十分鐘的授課之旅。

依舊緊張，只是不至於一站上講臺就腦子裏一片空白，也敢於直面臺下的同學(大三的同學配合作爲一年級學生)，敢於走下講臺，走近學生了。

首先說說我這十分鐘的教學設計。這是第二課時下半節課的`十分鐘。

1、猜謎引入課文

師：小朋友們，剛纔我們一起認識了一位好朋友——鮮花(出示圖片)，鮮花多不多呀?(生：多!)鮮花美不美呢?(生：美!)

下面老師給大家帶來了一位新的朋友，她呀可要好好地靠靠我們小朋友呢，我們一起來猜猜她是誰呀?(出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛。一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。)小朋友們，它是誰呀?

生：小星星。

師：小朋友們真聰明!

2、自主建構

(1)小朋友們都看過星星吧，還記得看星星是的情景嗎?

夜晚悄悄地來了，花兒睡了，小星星們該出來了。滿天的小星星，你的身邊都有誰?你看到了什麼?又有什麼樣的感受呢?現在小朋友閉上眼睛，讓我們一起伴着音樂回憶以前看星星的經歷。(配樂：《蟲兒飛》)

(歌聲停)，看着大家陶醉的樣子，誰願意和大家分享一下你看到了什麼，和誰一起看星星呢?

學生回答。

(2)下面老師就帶着大家一起走進夏夜的星空吧。(展示夏夜星空的各種圖片，給他們更直觀的感受)

哇!這麼多的小星星，你數過天上的星星嗎，天上的星星有多少呢?

(出示課文內容：這裏一顆，那裏一顆，真比地上的花兒還多。)

是呀，滿天星，數不清這裏一顆，那裏一顆，真比地上的花兒還多呢!她們掛在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在和我們小朋友說話呢。小朋友，你們有什麼話想和星星說呢?

學生交流並和大家分享。

(3)滿天的小星星，就好像滿地的鮮花，小星星之間又會說些什麼呢?誰來猜一猜。(生想象)

你們知道金波爺爺是怎麼猜的嗎?讓我們一起來看看吧。

(出示詩歌：《在我和你之間》節選第一段)適當引申至友誼。

現在誰能來把這一小節美美地讀一讀呢?(生讀課文)

花兒睡了，我們要讀輕一點，不能吵醒熟睡的花兒哦。誰再來讀一讀。

(指名朗讀並評議。)

3、拓展延伸

出示圖片“滿地的落葉”“滿田野的向日葵”“滿池的魚兒”“滿天的雪花”目的是讓學生感受“多”和“美”。

再讓學生練習寫作，模仿詩歌第一小節：我最喜歡___________，這裏_______，那裏_____，真比______________________。

4、最後向學生推薦幾米的漫畫《星空》，讓孩子們課後回去在爸爸媽媽的指導下展開閱讀。

再說說我對這十分鐘課的感受。

每次模擬上課，同學給的評價總是說：“你太淡定了。”“太理性了，不能和小孩子進行交流。”結合種種意見和建議，於是我下定決心這次課一定要有所突破，超越自己。

我其實一點不淡定，心裏緊張的總害怕忘記什麼。這次課我自己感覺上得有點混亂，原因在不於教案的邏輯混亂，而在於自己臨場發揮的混亂。真可謂看花容易繡花難，以前去聽課總是挑老師的毛病，責怪他們只是走教案，沒有很好地生成，經過親自體驗，終於明白能很好地走完預設的教案已經不容易了。我在上課時總想着下面我該講什麼了，學生會有什麼反應呢?這些憂慮直接導致了我的“混亂”。其實最根本的原因在於技能的缺失，有待進一步錘鍊。

結合老師的意見和建議，我總結出瞭如下值得思考完善的教學點：

1、不要在音樂《蟲兒飛》響起後說要求，最好在之前說，然後再播放音樂以保證學生對音樂的整體感知，以便更好地沉浸於音樂中，回憶看星星的經歷;

2、如何巧妙地處理學生不在自己預設之內的問題。例如學生在和星星對話的環節，有學生問：“星星，你爲什麼是五個角呢?”我處理得不好，只是說星星有五個角，我們肉眼是觀察不到的，可能是我們的想象吧。對於老師說的“可以巧妙地迴避，及時肯定學生的問題”的解決方法，我覺得還是不夠好，期待更好的方法和更深入地思考。

3、學會留白。在配樂引發學生去思考時，音樂停了後要等待30秒左右的時間，給學生從思緒中走出來的時間，而不至於讓學生覺得突兀，來不及思考老師的問題。提問後更是如此，我們要能等待學生去思考，歸納，並組織語言，給他們時間去成長。

4、對詩歌的解讀不強求一致性。讓學生朗讀詩歌時，重要的是讓他們能讀出自己的理解，而不該強求必須讀出對星星或鮮花的喜愛之情，學生可以喜歡，可以平靜，只要是出自他們自己的理解即可。這樣不會扼殺他們的想象力和理解能力，進而有利於他們以後學習和理解其它的詩歌。

教師的成長之路不會一帆風順，但我不會退縮。即使荊棘遍佈，我也會勇敢前行。不斷學習，不斷反思，不斷總結，我正一步一步走出象牙塔，我還會一步一步地走下去。