五年級上冊語文教案9篇[精]

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級上冊語文教案1

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。

設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀爲主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2.3.4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的.熱愛、讚揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、佈置學生利用課餘時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課後思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

五、教具準備：

課件或掛圖

六、教學時間：

2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什麼特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然後談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入瞭解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什麼。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障芸芸衆生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死後……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5.6自然段）。

1、指名朗讀5.6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、佈置作業。

第二課時

一、複習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續精讀課文，深入瞭解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7.8自然段）。

1、我祈求什麼？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什麼？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課後☆題）

五年級上冊語文教案2

說教材

這首短詩只有12行。分爲兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’爲題。採用比喻意引發我們思考。跌倒並不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這纔是本文要表達的'中心。

說目標

有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。

合作學習，探究跌倒後你應怎樣做。學習象徵藝術表現手法。

通過學習讓學生知道，跌倒後要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

說難點

體會詩歌表達的思想感情。

說設計

在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，並結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了並不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

說過程

1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什麼是跌倒。

2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、瞭解什麼事物跌倒了，又帶來了什麼？

3、創設情境體會詩意

a、學習第一節詩，自由讀，帶着問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象徵的寫法）

b、我會寫：培養學生的說和寫能力

c、學習第二節詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來

d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結合實際講一講

e、作業的設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難後的感受。

五年級上冊語文教案3

第一課時

教學目的：

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學難點：

正確理解“豐碑”的含義。

教學過程：

一、揭示課題

上課後老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什麼意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那麼這是一座什麼樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什麼，課文什麼地方點明瞭？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產生了什麼問題？需要提出來研究。

（爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什麼相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什麼事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什麼相似之處？(畫批在書旁）

4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

第二課時

教學目的：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心爲公、捨己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的'思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學過程：

一、創設情境導入

上節課我們通過讀書瞭解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的雲中山中。那裏狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。

2、你們認爲軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什麼？從課文的什麼地方讀懂的？

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什麼樣的基調？指名讀。

（3）誰來評一評他讀得怎麼樣？請你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認爲第二個相似之處是什麼？從課文的什麼地方讀懂的？

第二個相似點：軍需處長一心爲公、捨己爲人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

從課文7.8.11自然段的聯繫中，你們看出了什麼？

作爲軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿着單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心爲公、捨己爲人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會情感，自由表達。

1、如果你此時身在雲中山中，身爲軍需處長，你會怎樣想？

（我可能會猶豫，雖然我從心裏也願意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士夥着穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰士。）

2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣着單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什麼？會怎麼說？朗讀描寫軍長的句子。

（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力）

四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心爲公、捨己爲人的精神，作者爲什麼花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什麼樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長一心爲公、捨己救人的品質，爲什麼花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什麼情況下，將軍的情感發生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

對讀中，你們體會到將軍的情感有着怎樣的變化？

點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，後來，他爲什麼變得信心十足，堅定不移？（雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心爲公，捨己爲人的的精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁着堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結

我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什麼？背誦你自己喜歡的段落。

板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語言來描寫。

五年級上冊語文教案4

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：２課時。

課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的'”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

（引導學生髮表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

①這句話把什麼比作什麼？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？

（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

①快樂的是什麼？恐懼的是什麼？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯繫生活說一說。）

⑶引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？

（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？

（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）

３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以後你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

飢餓依依不捨

麻木輕鬆

教學反思：

五年級上冊語文教案5

教學目標：

1、針對景物思路嚴謹地提問方法。

2、鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

重點難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的.學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都蒐集到哪些有關馬的作品？誰願意展示給同學們看一看？

2.你對其中的哪些作品最感興趣？爲什麼？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

你收集了那麼多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等爲題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認爲需要注意些什麼？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成寫作提綱。

4.全班交流寫作提綱。

五年級上冊語文教案6

教材分析：

這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

教學目標：

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。

教學重點：

抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。

教學策略：

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什麼，哪裏有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什麼？用個農夫提建議的方法寫一寫。

教學準備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、複習：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什麼道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收穫？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

2、說說你初讀後有哪些收穫和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認爲他們的想法合理嗎？爲什麼？

（2）後來又發生了什麼事？你從中受到什麼啓發？從書中劃出相關的'語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

小組討論，集體交流

2、圍繞着文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發散思維

賣牛者和買牛者還應該想到什麼？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學生總結本節課的收穫。

作業

將你的建議寫下來。

板書

兩個農夫

賣牛者

買牛者

五年級上冊語文教案7

教學目標：

1、通過複習讓學生掌握這兩單元的生字詞，並能熟練地加以運用和理解。

2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。

3、通過對基礎知識的複習讓學生感知其中的方法，提高自己的認識，形成一定的技能。

教學課時：

總共四教時。

第一課時教學：（總第—課時）

教學目標：

1、通過複習讓學生掌握這兩單元的生字詞，並能熟練地加以運用和理解。

2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。

教學重點：

有感情朗讀，加深對課文的感知。

教學過程：

一、課文的感知

1、《黃河的主人》

①、有感情地讀課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。

②、說一說爲什麼把艄公稱爲黃河上的主人。

③、注意本課對黃河水的描寫。

2、《訪問環保專家方博士》

①、讀課文，說一說地球上的江河湖海的水那麼多，爲什麼還會缺水呢？

②、注意本課的字音，要讀準字音。

③、感知引號的用法。

3、《友誼的航程》

①、注意文中的過度句的作用。

②、注意課文寫了哪兩方面的內容。

③、體會軍艦的形象。

4、《清平樂村居》

①、邊背邊想着詞的畫面。

②、讓學生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。

5、《林沖棒打洪教頭》

①、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什麼樣的性格特點，並找出有關的語句讀一讀。

②、能準確地複述打鬥的場面。

二、體會擬人句的用法

1、說一說什麼是擬人句，注意與比喻句的區別。（教師可舉例說明這兩者的主要區別。）

2、讓學生分別造句。

3、總結，繼續教給方法。

三、把句子補充完整

1、出示例題：

①、今天的天可真冷啊，。

②、早晨的霧可真大啊，。

2、感知做法

要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。

四、默寫這兩單元的詞。

（略）

第三四課時教學：（總第—課時）

教學目標：

1、通過一定的習題練習，讓學生加深對本單元的知識的理解與運用。

2、培養學生正確的'做題習慣與良好的方法。

3、及時發現學生的不足，及時給予糾正。及時改進自己的教學方法。

教學重點：

感知方法

教學過程：

一、成語填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）

驚浪（）（）萬馬（）（）濁浪（）（）

●、針對學生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學生都能正確無誤掌握這一項。

二、詞語搭配

美麗的宮殿

壯麗的焰火

華麗的山川

瑰麗的風景

認真地請教

刻苦地幫助

虛心地勞動

耐心地鍛鍊

●、這道題關鍵是做完以後要再認真地核對一下，試一下還能不能與其它進行連接，最後確定正確的一項。

三、擬人句（仿照後一個造一句）

1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱着歌。

2、巍巍羣山蓋滿了白雪。巍巍羣山披上的銀裝。

●、擬人句是直接把動物或一些東西當作人來寫，使其具有人的思想，不要寫成比喻句等等。

四、照樣子，寫句子

例：海洋大得很，一眼望不到邊。

1、今天的雨下得很大。

2、市民廣場的人可真多啊。

3、灕江的水綠得很。

4、這輛賽車的速度很快。

●、有同學會“言過不其實”，如有同學會說“把我的衣服都淋溼了”來形容雨大。

五、修改病句

1、小妹妹穿着一條精彩的花裙子。

2、夕陽的餘輝照耀着校園的每一個角落。

3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。

4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望着地面。

●、這些句子都是用詞不當，讓學生仔細讀，先找出用錯的詞，然後再進行修改，最後再認真地進行檢查。

六、默寫《清平樂村居》

●注意加強對一些難寫的字的指導，讓學生能熟練地加以記憶。

五年級上冊語文教案8

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟並運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

教學準備：幻燈片課件

教學方法：三勤四環節教學法

定向誘導

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步瞭解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什麼事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什麼?(板書：爭獎章、頒獎章)

這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前後有哪些不同的表現，我們又能從中得到什麼啓發?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

自學探究

三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息後，羣鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的`性格特點?

請同學們藉助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，並從中體會鳥兒的性格特點。

交流：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什麼描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這隻鳥兒的什麼特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶着表情、動作生動朗讀)

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息後，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什麼名字?(爭名奪利)

(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一隻鳥兒與衆不同?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

四、過渡：使者捧着獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前後又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前後表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什麼。

交流：

(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、誇張等修辭手法，體會羣鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者並沒有如願以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對於即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，羣鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看着眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛纔的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什麼?(角色換位深入體會主題)

討論解疑

五、我們來回顧一下羣鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什麼道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

反饋總結

1、談談你這節課的收穫。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景

五年級上冊語文教案9

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，通過聯繫上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧後、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢於挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設計意圖

科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內容貼近生活實際，理解並無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的纔是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現了一個自信、大氣，敢於挑戰，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎？

於是，我們的情感目標果斷地定位於學生勇敢面對生活的體驗。另外，作爲選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉聖陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，纔會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對於這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。

預習要求

藉助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關母愛的.詩歌

【教學流程】

一、課題導入

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預習，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這麼認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教

3）在預習時按照剝豆前、中、後給課文分了段，把結果跟大家說說。

指名——（怎麼想的呢）

三、導讀重點，落實訓練

1、導語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。（課件出示句子）指名讀，適當正音

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎？板書：母親（瞻前顧後、小心翼翼）兒子（認真、執著）

3、導讀母親“瞻前顧後”體會母愛細膩

導語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋板書。

（1）看到這裏，老師產生問題了，你們有疑問嗎？

（2）導：是啊，比賽，爲什麼慢了下來？爲什麼又快了起來？爲什麼緩了下來？爲什麼又緊了許多？媽媽的這複雜的心情，你能讀懂嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以——是因爲——”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位——評價：瞻前顧後、小心翼翼、無微不至）

（4）朗讀訓練體會母愛

導：母親的心理是複雜的，該怎麼讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？

同桌互相讀讀評評——教師小結同桌合作學習方法——展示（你現在就是這位母親了）——同桌評議

（５）說說“瞻前顧後”的意思。

（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細緻的心理描寫和動作描寫（板書），（5）指讀母親賽前和賽後的哪些表現看出她也是瞻前顧後的。（板書：抓和淡化結果）出示6句

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動

（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎麼樣的兒子？用什麼詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）

賽中：認真、執著板書：手不停歇

賽後：輕鬆、坦然板書：量笑

（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽後選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考——小組交流）

母親爲了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗裏，心想：———，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗裏的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己———，結果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因爲他知道：—————

（3）最後僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪裏？（找到有力證據讀讀，並談談理由）

四、提升明理

１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對於母親來說有什麼比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收穫了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）

２、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀

３、溫室裏長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——

４、背下這段話，作爲我們共勉語句

五、拓展延伸

導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢於挑戰的兒子；還剝出一個個跳躍着思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿蔔》、《兒子，我爲什麼打你》