《通往廣場的路不止一條》說課稿

　　說教材

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啓示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。

1、說教學目標

《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定爲：

(1)認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋佈、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

(3)聯繫生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

2、說教學重、難點

(1)聯繫生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

(2)學習本文的寫作方法。

　　說教法

採用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。

　　說學法

轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，着重指導學生運用以下方法學習：

1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯繫上下文，深刻理解課文的思想內容。

2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。

3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感薰陶，有利於學生整體把握課文內容。

　　說教學設計

一、創設情境、激發興趣，導入新課

以學生節假日常去遊玩的信合廣場爲切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

<設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。>

二 、初讀課文，整體感知。

1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：

(1)作者從父親那兒學到了一個什麼道理?

(2)作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”?

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

(1)自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什麼?②父親告訴“我”什麼?③“我”對父親的話持什麼態度?

(2)出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：(1)這部分寫了什麼事?(2)畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。

(1)我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

①理解“大喜過望”的意思，試着用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。

②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

(2)那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

(幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”引讀父親的話。)

<設計意圖：採用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，爲學生誦讀重點句做準備。>

(3)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

(看着生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎麼會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什麼?與同桌交流)

<設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。>

(爲了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。)

3、自讀自悟板塊

(1)齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係。

(2)略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什麼不同?這樣處理有什麼好處?

(3)品讀課文最後一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

(4)聯繫實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎麼做的?學了這一課後，你會怎麼做?寫一寫，指名讀。

四、結合板書，回顧全文。

<設計意圖：結合板書，回顧全文，(1)爲學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功;(2)通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要爲中心服務”、“詳略要得當”的道理。>

五、作業超市。(課件3)

1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啓示。

4、讀一本人物傳記。

<設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的複述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。>

六、板書設計(課件4)

<設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出