蘇教版五上《金蟬脫殼》教學反思

　【蘇教版五上《金蟬脫殼》教學反思篇一】

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　一、競猜謎語，激趣導入

本單元學習的主題是揭示自然奧祕的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閒愛勞動，釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。(蝴蝶)學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢?孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反覆朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作複述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　三、內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完後，我這樣問：蟬，對於我們應該並不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮爲人知了。作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學生不難發現是因爲作者善於觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮爲人知的祕密等待着同學們去發現，最後製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

不足之處：教學設計的某些環節有些過於拘泥於教材，教師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。

總之，在今後的教學中，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。

　【蘇教版五上《金蟬脫殼》教學反思篇二】

我在教學這課時，第一課時中，我首先讓學生試着解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的學習興趣馬上被調動了起來。

在第二課時中，我讓學生通過觀看蟬的相關圖片，再加上我極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，真正啓發了學生留心觀察周圍事物的興趣。教學這一課時，我採取以“脫殼過程”爲一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1-2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。

接着，就細緻地引領學生感悟蟬脫殼時的情景，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的脫殼過程映在自己的腦中。然後又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。

最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬的樣子。

在教學中，我着重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。我讓學生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過程”，然後，讓學生抓住重點句子，合作探究，體會自然神奇的變化，學習作者觀察、描寫方法。設計時，我直奔重點，把大部分時間放在“脫殼”上，其重點不是瞭解金蟬脫殼的過程，而是通過抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，並在感受的同時，去學習作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。

在學生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣後，讓學生再抓住感受深刻的一系列動詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會到了什麼?”學生答出了“靈活”“連貫”，我再引導“這個過程容易嗎?”學生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師：“是呀，事物從舊到新要經過一個漫長而艱辛的過程，過程雖漫長、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。”我在這一教學過程中巧妙的引導，學生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”，這一情感體驗是有深度的，應該說是觸動心靈的體驗，是真實的情感體驗。

在學習這篇課文的同時，我啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動人的事，等待我們去揭開它的奧祕。