四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇1

【教學目標】

１、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛。

２、認識７個生字，能聯繫上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

３、品讀小貓的可愛，知道因爲生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。

【教學難點】

能正確認識小貓的可愛表示爲淘氣、生氣勃勃。

【教學流程】

一、導入

１、板書：

貓

師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。

２、說說自身對貓的瞭解。

３、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。

４、介紹老舍。

二、初讀

１、要求自由讀課文：

讀準帶拼音的字，讀通順課文。

２、指導讀音：

乖巧 開闢 的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

３、組織再讀課文，想想作者筆下寫了幾種貓？

４、交流：

⑴ 寫了幾種貓？

板書：

大貓

小貓

⑵ 引導找到描寫大貓、小貓的語段。

指生讀，正音。

⑶ 引導再讀：

找到大貓、小貓的特點，劃出相關的句子。

⑷ 幻燈出示：

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛。

① 讀正確句子。

② 找到特點詞交流並板書：古怪 更可愛

③ 引導理解“更”，瞭解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。

三、品讀，感受小貓的可愛

１、自由讀，想：

小貓的可愛表示在哪些方面？

２、讀自身認爲它可愛的句子。

３、引導品讀句子１：

一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。

⑴ 從這個句子中，你讀出了什麼？

⑵ 交流。

⑶ 小結：

所以，這是一隻勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢於嘗試的小貓……小貓就是因爲這而可愛！

⑷ 指導朗讀：

抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。

４、品讀句子２：

它在花盆裏摔交，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。

⑴ 讀正確，正音：

枝折花落。

⑵ 引導想象：

枝折花落的情景。

（花枝斷了，葉子破了，花朵也掉了……）

⑶ 引導聯繫實際：

假如這事發生在你家，你會怎樣做？

（生氣，拎起小貓揍一頓……）

５、過渡：

是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”。可老舍爺爺卻──

６、引導讀最後一句，感受作者的愛貓之情。

７、小結：

所以，小貓的可愛是因爲它的淘氣、它的生氣勃勃！

８、引導朗讀：

讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自身學文後油然而生的對小貓的喜愛。

四、總結拓展

１、剛纔，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現在，你喜歡上這隻小貓了嗎？

帶着自身的喜愛之情，再讀讀小貓的語段。

２、帶着愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇2

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入新課，明確目標

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾隻貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一隻可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，他長大以後又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者爲什麼說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什麼“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職

2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什麼詞語把貓的這些不同特點聯繫起來的？

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加着重號，強調“可是”的作用，並且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者爲什麼要這麼寫呢？（擬人、喜愛）

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎麼古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎麼分，詳略怎麼安排，用的什麼表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

怕、勇敢

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加着重號。爲什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛

五、佈置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣

老實、貪玩、盡職

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

怕、勇敢

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇3

學習目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；

2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。

學習重點：

學習文章的第二或第三部分，探究第二隻貓的失蹤或是第三隻貓的死亡所引起的思想感情。

學習難點：

在感知的基礎上體會作者的思想感情。

學習步驟：

一、導入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

二、整體感知

1、文章寫了幾隻貓？

明確：

文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什麼順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？

明確：

養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。

3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養貓的經歷。

三、重點研討

1、快速找出文中養第二或三隻貓的有關段落。

2、理解作品內容——

學生按句式說話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”

教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”——一隻更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

…………

或：

B“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”——一隻可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

…………

3、品味“我”的感情——

“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。

學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”

師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” ——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

②爲什麼周家丫頭的這種人也應該責怪？

③按作者的想法，怎樣做纔是好人？

B“自此，我家好久不養貓。” ——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。 朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。

學生朗讀。

或：

C“自此，我家永不養貓。” ——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。 學生朗讀。 重點品讀“我心裏十分難過……”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語言。 扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。 A“我”爲什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? ——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。” C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎? D可憐貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢? 想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑—— 可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧…… E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在? 兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜着”：鐵證如山。

F爲什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心？

G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。

4、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

學生討論、交流，按句式說話：“對於 ，我想說： 。”

示例：

對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”! 對於作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

四、課堂小結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!

五、佈置作業：

試着按照課堂分析“我”養第二或三隻貓的思路來自學“我”養第二或三隻貓的情形。

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇4

【教材分析】

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三隻貓的故事。三隻貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最後無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至於最後“我家永不養貓”。

【教學目標】

1.通過表格的方法，進行對比閱讀，瞭解三隻貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.瞭解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構；

3.體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【教學重點、難點】

1.概括並比較三隻貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

2.體會作者對三隻貓的不同情感，尤其是對第三隻貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

【教學準備】

導學題卡、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

1.由小學課文《燕子》片段導入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；

3.藉助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。

二、初步感知

1.學生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導學生帶着問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；

(設計意圖：繼續聯繫默讀課文，培養學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)

3.學生自主梳理文章結構，劃分層次；

4.學生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經歷並彙報；

5.通過表格，不難看出第二隻貓比第一隻貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二隻貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局。

6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什麼？從其中能看出他們是什麼樣的人？

(設計意圖：創設情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之後，“我家”爲什麼很久不養貓？

三、深入讀文

1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；

2.第三隻貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家裏人的反應是什麼樣的？指名學生有感情地讀一讀。

3.請學生小組合作，藉助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家裏人都把矛頭一致指向第三隻貓的原因是什麼？

(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析並完整地表述自己的觀點，深入理解文章內容。)

4.請學生細讀第三隻貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之後，“我”的三處心理描寫，聯繫上下文進行體會、探究。

5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三隻貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫。

(設計意圖：教師創設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)

6.隨着三隻貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者藉着寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。

四、小結

我們藉助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經歷，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什麼事-表達了什麼感情-闡述了什麼哲理。

（設計意圖：教師鍛鍊學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點。）

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一隻傷心、安慰

第二隻難過、氣憤

第三隻憤憤-內疚-悔恨

得貓-養貓-失貓

【教學反思】

我認爲，本節課的教學設計優點如下：

1.創設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創設情境，把學生帶入作者所處的生活環境和內心世界中，讓學生反覆讀文。從帶着問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅持“一課一得”，幫助學生培養良好的學習方法。

在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節梳理和對比，讓學生在今後的讀文中能夠學以致用。

同時，本節課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三隻貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由於時間關係，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日後的教學設計中應更加註意。

2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛鍊不足。

教師對問題的設置過於零散，提問頻繁，這種方式不利於鍛鍊學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啓發性不強，還學要推敲。

3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇5

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程 ：

第一課時

一、導入 ，激發興趣

導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、 反饋自學情況：

a. 指名讀生字，卡片演示生字

b. 請同學上臺聽寫

c. 點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，闢字的左邊不是啓。

d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書： 古怪 淘氣 可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間爲止。

二、導入 新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪 淘氣 可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（二）小組交流彙報

大花貓：

1、 性格古怪

（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？爲什麼？從哪聽出來的？

（2） 重點體會貓的性格實在有些古怪

a.質疑：古怪是什麼意思？爲什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職

b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因爲無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者爲什麼還說它可愛呢？

a. 從性格上看，正因爲貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、 學生分頭準備，同桌交流。

3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。

七、佈置作業

1、 做同步練習

2、 背誦自己喜歡的段落

3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇6

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現在哪裏？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，爲什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3 學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 愛

｜ 耍個沒完 之

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

｜摔交打鞦韆

作業：

一 組詞

１ 形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 闢（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文（第4自然段）

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇7

一、教材簡介：

《我們家的貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裏行間流露了對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強教學效果。

二、教學目標：

教育：理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教養：

1、學習本課9個生字，並掌握由生字組成的新詞。

2、理解文中寫得具體的句子。

3、學習真實、具體地記敘事物的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

發展：學習抓住事物特點，細緻觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

三、教學重、難點：

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

四、教學方法：

讀式教學法、情景法、自學法

五、教學媒體：

多媒體教學課件

六、課時安排：

兩課時

七、教學過程：

第一課時

一、談話導入。（略）

二、學習課文第一部分。

（一）聽老師範讀，思考：這隻貓有什麼特點？你對它有什麼印象？

板書：古怪

（二）精讀第一自然段。

1、默讀課文，思考：這段寫了大花貓的哪些性格特點？

板書：說它老實可是貪玩

貪玩盡職

2、再讀課文，用不同的線段劃出文中描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

3、作者喜歡貓嗎？找出有關的句子進行品讀、體會。

4、你最喜歡貓的哪種性格？爲什麼？（根據學生的回答演示有關畫面）

把你喜愛的性格讀出來，怎樣理解就怎樣讀。

5、引讀這段，讀出感情。

（三）自學第二自然段。

1、總結方法，出示提綱，小組自學。

A、初讀了解貓的古怪性格

B、細讀劃出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

D、賞讀讀出喜愛之情

2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。）

3、比較句子：①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個腳印。

哪個句子寫得好，好在哪？在文中再找一些例子。

4、賞讀這段。

（四）同樣方法自學第三自然段。

三、小結。

1、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還想了解些什麼？

2、作一首小詩送給大花貓

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：（第一課時）

13我們家的貓

說它老實可是貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不出

什麼都怕勇猛

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇8

教學準備：

課件，電腦設備，鋼琴等

教學目標：

1.通過音樂劇《貓》瞭解音樂劇的基本特點，採用手段，起源地等；並且掌握memory在《貓》起到烘托，串聯，昇華的作用。

2.以西方音樂劇的文化現象，引發學生對中國音樂劇發展前景的思考。

3.通過賞析，提問，討論，演唱等手段，學生能夠大膽表達對於音樂劇的想法。 教學重點：欣賞音樂劇《貓》 中的幾個視頻片段，初步理解音樂劇的表現手段。

教學難點：

通過音樂劇《貓》看中國音樂劇的發展，引發學生對中國音樂劇發展前景的理

性思考。

教學過程：

（一） 導入:

1. 學生進入教室時，教室播放音樂memory

2. 帶領學生熟悉音樂劇《貓》

（二） 視聽體驗(1)

1. 欣賞音樂劇《貓》---精彩片段

思考：片段中有那些貓給你留下了深刻的印象？

2. 欣賞音樂劇《貓》---魔術貓和搖滾貓

思考：（1）你發現了什麼？

（2）魔術貓和搖滾貓分別做了什麼？

3. 學生根據前2段視頻片段，試着總結音樂劇的特徵

4.音樂劇是20世紀出現的一門新興的綜合舞臺藝術，集歌、舞、劇爲一體，廣泛地採用了高科技的舞美技術，不斷追求視覺效果和聽覺效果的完美結合。

（三） 視聽體驗(2)

1. 熟悉音樂劇《貓》中重要音樂《memory》

(1).教室彈唱《memory》的旋律（片段）

.學生哼唱《memory》，並熟悉旋律

2. 欣賞音樂劇《貓》---《memory》(劇中前後4次出現的片段)

—思考：(1).4次memory的區別在哪裏？

— (2).爲什麼memory要出現這麼多次？

— (3)ry在整部音樂劇起到什麼作用？

3.音樂與音樂劇的關係：

音樂在整部音樂劇中起到串聯，烘托，對比，昇華等作用，音樂往往中整部音樂劇點睛之筆，成敗之關鍵。

4 . 小趣事：創造memory的背景。

（四） 課堂討論：

1. 思考：（討論）

（1） 中國什麼時候引進西方的音樂劇？

（2） 爲什麼中國引進西方的音樂劇？

（3） 爲什麼這麼多的音樂劇要改爲中文版的？

2. 引發學生理性思考中國音樂劇的發展前景

（五） 課堂小結

1. 音樂劇又稱爲歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發劇情，再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達給觀衆。

2. 中國已經有了自己的音樂劇《雪狼湖》，《斷橋》，《弘一法師》等，相信在不久的將來，中國的音樂劇也會走向世界！

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇9

教學目標：

1.學會本課13個生字詞，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把對貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4.產生熱愛生活的情趣和觀察小動物的興趣。

教學重點：

瞭解大花貓的古怪性格和他小時候的可愛。

教學難點：

學習作者真實、具體的表達方法。

教學準備：PPT課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們今天老師給你們帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎?(出示貓的圖片)這位朋友，大家一定不陌生吧？來，我們一起來呼喚它，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的。（課件出示課題）2.介紹老舍。讓學生先說。

3．小結：老舍原名舒慶春，又叫舒舍予。是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”。他除了寫作生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，而是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍先生的語言魅力，去體會他的情感世界。（板書課題，齊讀課題）

二、整體感知，掌握生字詞

(一）明確自學要求。

1.讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

2.自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

3.學生自學，巡迴指導。

4.檢查自學效果。

（1）課件出示生字詞。指名讀一讀，其他正音。

性格任憑無憂無慮屏息凝視盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭開闢枝折花落

（2）根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

（3）指名說說生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

（4）讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。指名認讀，全班齊讀。

（二）再讀課文。理清課文脈絡。

1.自讀課文，思考：

（1)課文中一共寫了幾隻貓？

（2）每個自然段都寫了貓的什麼特點？

（3）作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2.交流

（1）第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候的可愛。

（2）第一至第三自然段寫大花貓的性格特點，第四自然段寫大花貓小時候的可愛。

(三）學習第四自然段，體會小花貓的可愛

出示大花貓小時候的圖片：我們一起來看看大花貓小時候可愛的樣子。

1.默讀第四自然段，劃出你最喜歡的句子。

2.課件出示：

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（1）你爲什麼最喜歡這句呢?

（2）我們把“更”字換成“很”字放入句子中讀一讀。

（3）課件出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（4）把這兩句話對比一下，你覺得那句比較好？爲什麼？

（5)小結：一個“更”字讓我們知道了大花貓的可愛，也讓我們知道了小花貓更可愛，這是一句（過渡句），我們在寫作文時也可以使用過渡句，使文章思路更清晰，段與段之間的連接更自然。

（6）課件再出示：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（7）我們一起把小貓的可愛讀出來。

3.課件出現：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（1）你爲什麼喜歡這句？

（2）這句用了怎樣的修辭手法？

（3）小結：這是一句（擬人句），小花貓就像小孩子一樣淘氣、堅強。賦予了它人的靈性，我們在寫作時也要賦予動植物人的語言，人的表情，人的情感。

（4）請喜歡這句話的同學來把這句話讀一遍，讀出小貓的淘氣和堅強。

4.課件出現：它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛！

（1）你爲什麼喜歡這句？

（2）在介紹作者時，我們瞭解到老舍先生是最喜歡（養花的），現在這個淘氣的小貓把它最愛的花折斷了，但是他卻絕不會責打它，說明了什麼呢？

（3）因爲疼愛它，所以老舍先生評價它是那麼(生氣勃勃，天真可愛)。“生氣勃勃”是什麼意思？不懂的可以查字典，注意要聯繫上下文去理解。

（4）小結：所過之處折射花落，這真是一隻淘氣的小貓，但是在老舍先生的眼中它卻是那樣的（可愛）。

（5）你們願意把小貓的淘氣和可愛讀出來？

5.歸納

(1)如果這隻小貓是你家的，你會怎樣評價它？根據老師的指示說說。這真是一隻_____________的小貓。

(2)我們知道老舍先生非常喜歡這隻貓，你和它產生的情感是一樣的嗎?

(3)我們一起來把第四自然段讀一讀，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

板書設計：

第二課時

一、複習導入

1．聽寫鞏固詞語。

無憂無慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃

2.複習第四自然段。

二、講讀第1—3自然段，體會情感及寫法

提問：課件出示長大之後的貓的圖片，小時候的貓是可愛的，那麼長大之後的貓是怎樣的呢？

（一）瞭解貓的性格古怪。

1.自由讀1—3自然段，找出這三個自然段是圍繞哪一句話寫？

課件相應出示：貓的性格實在有些古怪。

2．這一句的重點詞是那個？(板書：古怪）

3．重點學習第一自然段。

提問：默讀第一自然段，想想大花貓的古怪性格體現在哪？找一找，畫出來。(板書：老實、貪玩、盡職）

體會貓的老實

（1）課件出示第一自然段，你從那個句子感受到貓很老實？（說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。）

（2）你們都找到了這一句，我們一起來讀一讀。

（3）這兩句那些詞讓你體會到貓的老實？（成天睡大覺、無憂無慮等）

（4）小節：多麼悠閒啊！你覺得怎樣讀才能表現貓的老實，誰願意來讀一讀。

體會貓的貪玩

提問：貓是怎樣貪玩的?（可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一

夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。）

（1）指名讀句子

（2）說說會有誰在呼喚它（老舍），會怎麼呼喚？（喵——）

（3）可是，齊讀句子。

（4）小節：一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍先生說它貪玩了。

（5）誰能用“任憑，也”這對關聯詞造句？

體會貓的盡職

（1）師引領“盡職”句：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（2）課件出示圖片:結合圖片說說什麼叫“屏息凝視”。

（3）連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候時候該怎樣表現？（生練讀）

創設情境進一步體會：同學們，讓我們找準目標，屏息凝視20秒，感覺怎樣?

（4）而貓呢？生再讀。

4.體會貓的性格古怪，總結第一段的學習方法

（1）看黑飯上的板書，老實、貪玩、盡職，作者是怎樣把它們聯繫起來的。用了怎樣的句式？（說它?可是）

（2）難怪老舍先生說——貓的性格實在有些古怪。（課件出示）

（3）現在我們來做一道練習題：

課件出示：

1.貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，可是又（)；說它（），可是又（）。

5.自學2—3自然段。

（1）請同學們根據學習第一自然段的方法自學2—3自然段，然後完成第二和第三道題。

（2）課件出示：

2.貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，可是又（）。

3.

貓的性格實在有些古怪，說它( )吧，可是又（）。

（3）分小組朗讀這三句話，注意讀出貓的古怪。

(二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

提問:長大之後的貓除了古怪，你還能從它的身上感受到什麼?(可愛）你從哪些句子感受到的呢？找出來，讀一讀。）

1.感受人愛貓,貓愛人的場面

課件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇10

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：

2教時。

教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼?(有讀不通的多讀幾遍)、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第4題的'詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。(學生初讀)

盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

2、檢查課後習題4，學習詞語：(幻燈投影)

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞?

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什麼嗎?

3、理解課文內容

、課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大、小)

、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。

“(一隻)大貓”，填“一隻”的理由是什麼?()是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。

“(一羣)”小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)

、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)

那在“一羣小貓”前呢?(淘氣的)

、齊讀：(古怪的)(一隻)(大)

(淘氣的)(一羣)(小) 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分?

生交流，作“||”記號。

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?

第二段又講了什麼?(——小貓淘氣)

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?

——也劃出總起句，說一遍段意。

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

(一)同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏?小貓又淘氣在哪裏?

1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

2、交流：老實、貪玩、盡職 (什麼叫盡職?)

3、爲什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢?

4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎?

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎?

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊!同一種意思我們能用這麼多不同的句子來說，大家剛纔的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，(擦去問號)

6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。

練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

(二)

1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

2、交流：沒完沒了。

3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌(沒完沒了)地玩。

它們的頭撞在門上;……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊!對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎?——爲什麼?

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。(板書：)

2、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的?、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來;、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

2、範例教學：爲了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：(幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”)老師對這一句是這樣理解的：

A、我們已完成了第一步挑出句子。

B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。(的確，乖)。

C、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思?(聯繫上下文：老實、聽話。)我們什麼時候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼?(生連起來說一遍。)

D、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情?——指導朗讀這句話。

誰能把剛纔我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛纔的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：(見後面練習紙練習二)

3、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

(準備好)。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況)

4、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦 (你在什麼時候誰那兒也蹭幾下?)

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(生交流一處，朗讀體會一處)——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡?

2、交流：

3、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊!祖國的語言文字是多麼優美迷人啊!同學們，我們想不想也拿起來寫一寫?——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

5、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎?

板書

(古怪的)(一隻)(大) 可愛

老實、貪玩、盡職 貓

(淘氣的)(一羣)(小) 更可愛

沒完沒了

四年級語文上冊《貓》優秀教案板書設計 篇11

學習目標：

1、反覆朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

預習作業：

1、自讀課文，利用工具解決課後生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細節描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三隻貓的不同態度揭示了文章什麼主題。

5、動手寫寫：假如你是天堂裏的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三隻貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什麼？

學習過程：

1、導入:

欣賞貓的圖片。

貓，因爲它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是爲什麼？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

二、明確學習目標：

1、反覆朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

三、檢查預習：

給下列劃線的字注音：

憂鬱 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

四、讀貓，說故事

我養了幾隻貓？你最喜歡哪一隻貓？

怎麼說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一隻貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一隻貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做遊戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以後我依依不捨地離開了主人們。同學們看，老師在說第一隻貓的故事時，運用了第一人稱，在忠於原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這隻貓的來歷，還說了這隻貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二隻、第三隻貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結過渡：剛纔，同學們用自己的創意爲我們講述了三隻貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

點撥思考：

三隻貓，用墨一致嗎？作者着重寫了哪一隻貓？前兩隻貓可不可以刪除？

三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是爲詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是爲了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

五、讀人，悟真情；

俗話說：言爲心聲。三隻小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

①養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

②我坐在藤椅上笑着消耗一兩個小時的光陰，在心上感受着生命的新鮮與快樂。

（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一起讀）

養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

（點撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什麼心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

④“我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心裏還有一線希望，以爲它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥：抱着一絲僥倖，正是喜愛這一隻貓的體現。）

⑥“我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。”

重點品讀“我心裏十分難過……”一段。

很細心的同學，如果老師說失去了前面兩隻貓，作者是一種痛惜，那麼第三隻貓給他帶來了什麼呢？（懊悔）下面我就請同學把第三隻貓死亡後作者痛悔心情的句子着重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一隻死亡的貓，作者: -----

情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三隻貓並沒有給我帶來快樂，那麼第三隻貓死了以後爲什麼我卻是這樣的難過，要比前兩隻貓難過得多呢？

除了冤枉，還有遺憾：師範讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

發散思維：假如第三隻貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什麼？

想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。我憂鬱，我不活潑——

可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由於三隻貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢着一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三隻貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對於）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三隻貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

點評儲備：

第三隻貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

結束語：

三隻貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啓迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！