《七月的天山》優秀教案（精選7篇）

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《七月的天山》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《七月的天山》優秀教案 篇1

教學目標

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

課時安排

1課時

教學過程

一、檢查課前預習作業

1、通過查字典給本課生字找形近字並組詞，用生字詞造句。(檢查要點：注意指導書寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書寫。區別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。)

2、查閱資料。(檢查要點：以查學生課本上作的相關筆記爲準，督促學生爲學習新課作充分準備。)

3、說說課文主要描繪了天山哪些美景。(檢查要點：看學生對內容的分解能力，一有天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流;二有天山密林;三有天山深處的美景—野花。)

二、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧!

三、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔爲7435、3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成爲著名的旅遊勝地。

2、解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。

四、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文;

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什麼順序來寫的?(觀察點的移動，由山外到山裏。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學生朗讀課文第二自然段;

課文描寫了哪些景物?主要採用什麼方法寫的?(讓學生議論，然後交流)

(明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)

(4)朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

學生邊交流，教師演示。

(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色;

“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其豔;

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;

“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——誇其高;)

五、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

六、作業佈置

1、歸納寫作特點、然後進行小練筆：

(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤爲序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

(1)用排比句寫一寫我們的校園。

(2)練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。板書設計

4、七月的天山

騎 馬 進入天山 雪峯 雪水

七月的天山 再往裏走 森林 日影 水聲 美

熱 愛 走進深處 溪流 野花

課後反思：

由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，瞭解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級後，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

《七月的天山》優秀教案 篇2

教學目標

1、認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

教學重難點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學準備

1、蒐集天山的資料

2、課件

教學課時

1課時

教學過程

一、談話引入，進入情境

1、今天我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎馬上天山。在出發之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你瞭解的情況。(學生介紹有關新疆和天山的情況)

2、老師也蒐集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹爲快!(播放圖片)七月的天山又會是什麼樣的呢?讓我們一起打開課文，共同去感受吧!

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由地讀課文。

2、課文中出現了一些生字你認識了嗎?我想請同學們來讀一讀。(讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀)

3、讀課文中的一些詞語、詞組：

戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈

洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊

馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健

4、通過剛纔的初讀，七月的天山給你留下了什麼樣的印象?從文中你看了些什麼?你有什麼不明白的地方嗎?

學生先在小組裏交流，再請代表在全班發表看法，提出問題。

5、剛纔同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶着這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收穫。

三、細讀課文，品味感受

1、同學再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點的變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

2、誰出來把你畫的詞句讀一讀?(明確作者的三個觀察點：進入天山——在往裏走——走進天山深處)

3、師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什麼樣的印象。

學生根據自己的喜好組合成學習小組，一起學習自己喜歡的那一部分。

提示：①作者寫了哪些景物?給你留下了什麼樣的印象?

②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?

4、分小組彙報學習體會，在學生彙報時師適時進行點撥。

根據學習提示，先說說自己學習部分作者描寫了哪些?給自己留下了什麼樣的印象?

5、彙報點評

進入天山——描寫了雪峯、雪水和雪水匯成的溪水景物。

感受：秋天似的涼爽。

再往裏走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

感受：彷彿走進幽靜的密林。

走進天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。

感受：猶如走入了春天的花園。

6、重點體會以下句子。

①藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

③沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。

(這一句可做續寫練習，鞏固排比句式。)

四、感悟作者的寫法

作者是怎樣把天山的美表現出來的?

(修辭手法的運用，移步換景，條理清晰)

五、教學小結

作者筆下的天山之夏及其景物，是那麼獨特，那麼令人神往。

板書設計：

進入天山 雪峯 雪水

七月的天山 再往裏走 森林 日影 美

走進深處 溪流 野花

《七月的天山》優秀教案 篇3

教學要求:

1,培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

2,學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達效果。

教學重點:

1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切，鮮明，生動的語言寫景狀物.

2,培養熱愛祖國邊疆的情感.

教學難點:

1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、談話導入:

同學們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那麼多姿多彩;那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峯，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學生介紹)

今天我們隨同作者碧野一同走進天山裏去看一看，遊一遊，在出發之前，我想把我搜集到的'一些天山風景圖片展示大家，大家想看嗎(播放圖片)

問:美嗎七月的天山又會是什麼樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)

二、初讀課文,認識生字

1,學生自由讀課文.

2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀

三,再讀課文，理解內容:

1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

2,老師明確，學生交流.

進入天山——再往裏走——走進天山深處

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點，細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什麼樣的印象。

4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

(1)教師發放學習目標卡表(課件出示)

(2)小組合作學習

5,交流.(課件出示)

四、有感情朗讀喜歡的段落

五、小結:

課文按照從外到裏的瀏覽順序，採用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達了作者對天山文字的讚美，喜愛之情。

六、作業:

小練筆:練習寫景狀物的作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨，節日的夜晚等能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序.

七月的天山讀後感

爲什麼天山在七月比其它地方要涼爽?我爲什麼要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個，是一個很長的山脈，它(天山)一年四季，也可以說是長年積雪。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經常說的一句話。

天山在七月的時候，的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多麼美好!!!

啊!七月的天山是多麼美好!

哦，對了，我還沒說我爲啥喜歡這篇課文呢!

嘿嘿，天山如此美麗，可是作者把天山寫的比現實還要美!比如：“再往裏走，天山顯得越來越美。”和其它……

我帶來了涼爽，愉快的天山，我愛你。

七月的天山基礎字詞

詞語解釋：

戈壁灘：是蒙古語譯音，意爲“難生草木的地”。爲粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發育，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁。主要分佈在蒙古南部，我國內蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分佈。

山澗：山間的水溝。

洄水渦：水流回旋。

《七月的天山》優秀教案 篇4

學習目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

直接揭題

指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組裏閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

《七月的天山》優秀教案 篇5

教學目標

1、認識本課生字新詞，養成主動積累詞語的意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文。

3、學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

4、培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點

學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

教學難點

學習作者抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

課前準備

課件

教學過程

補記

一、創設情景，導入新課。

播放^電.影《冰山上的來客》主題歌，優美的旋律激起對天山神奇景色的嚮往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的獨特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會。

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？

2.出示生字詞，各種形式檢查學生自學情況。

白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什麼樣的感受？邊讀邊批註。

3.交流閱讀感受。

4.組內不同形式的讀文。

三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境。

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說爲什麼喜歡？

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑑？

四、拓展延伸，練習寫作。

思考：假如讓你記敘一次遊覽經過，你會寫什麼？怎樣寫？

欣賞歌曲，激發學生興趣。

老師重點檢查中差生的識字情況。

開火車讀文。

課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說感受，介紹七月的天山美景。

板書設計：

4七月的天山

進入天山

再往裏走

走進天山深處

作業設計（隨堂檢測）：

1、認讀生字詞。

2、指讀課文。

教學後記

針對教學實際，教學中的某個環節、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

這是一篇略讀課文，採用了典型的“總—分—總”的構段方式，前面的兩篇課文我認爲同學們學得不錯，所以在處理這篇課文我放手讓學生自學自悟。課上欣賞的聲情並茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學生的眼球，讓學生置身景物之中，這樣拉近了學生與新疆的距離，有身臨其境的感覺，激發了學生的閱讀興趣和參與意識。最後，讓學生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內化了知識，效果很好。

《七月的天山》優秀教案 篇6

教學目標

1．認識本課生字新詞。

2．能聯繫上下文，理解詞句意思，進行旁批。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優美語句並積累。

教學重點

引導學生進行自主批讀。

教學準備

有關天山的地理位置及特點介紹的資料。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、導入

同學們，你們去過新疆嗎？去過新疆的天山嗎？今天，讓我們循着作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。

二、初讀課文，瞭解內容

學生自由讀文。

三、引導深入學習

1．按照課後第2題的要求，邊讀邊思邊批。

要點預設：

作者寫了7月天山的哪些景物？給你留下什麼樣的印象？

如：雪峯、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫，讓我們彷彿走進了一個寂靜的清涼世界。不僅寂靜，而且充滿生機。

作者筆下的天山之夏及其景物，是那麼獨特，那麼令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？（不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。）

哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

（如：作者把雪峯比喻爲白緞子，雪峯間的雲影比作是銀灰色的花朵，整個雪峯就變成像一塊繡着花的白緞子，多麼漂亮!

作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多麼生動!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的珠子，那麼的美，流露了作者的喜愛之情。）

生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩、欣賞？

（作者用詞巧妙，如一開頭寫炎暑被遠遠地拋在後邊這個拋字，寫雪水流下時用飛瀉這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。）

作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峯，接着寫融化的雪水，最後寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

這篇課文各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。由學生自讀自批。

2．交流批讀情況。

①小組交流自己的批讀內容。

②對感興趣的部分進行合作探究。

哪些語段、詞句寫得好？這段話或這些詞語好在哪裏？發表自己的看法，不理解的可以請教老師。

（如：寫雪峯、雪水時的確切比喻；密密的塔鬆像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的。）

③在全班進行交流。

可以由各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

四、有感情地朗讀課文

1．讓學生自主閱讀欣賞，積累佳句。

2．交流自己的欣賞感受。

五、檢查生字掌握的情況

1．同桌互查和全班抽查。

2．書寫生字和摘抄優美詞句。

《七月的天山》優秀教案 篇7

教學目標：

1.認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字裏行間感受到天山的美景，從中受到薰陶。

教學重點：

識字、學詞、讀文理文

教學難點：

讀文理文

教學創新點：

以讀爲線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

教學準備：

製作課件

課時安排：

一課時

教學過程：

1．教師導入：學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

緞duàn 澗jiàn 俯f

蹄tí 濺jiàn 延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯並反覆糾讀。

錦緞 山澗 俯視

馬蹄 濺起 綿延

馬鞍 高聳 透射

寂靜 增添 細碎

柔嫩 絢爛 白皚皚

重重疊疊 斑斑點點

5．要求學生標畫含生字的詞語之後，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標註：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花

6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足於藉助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑藉自己的能力完成閱讀提示裏邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示裏面提出了幾個任務。

7．學生表述任務：

（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？

（2）它們有什麼特點？

（3）抄寫優美的語句。

8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義並訓練其有條理地、反覆整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最後寫花。

9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀並分析寫具體的方法。

10． 學生藉助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最後寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按遊覽順序寫的。

教學反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

教學中的比較滿意的地方：

1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2.講課時，我着重引導學生欣賞句子“在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課後練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎麼明顯。