《大自然的啓示》說課稿與反思

　　《大自然的啓示》說課稿

　　一、說教材。

《大自然的啓示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，爲人類服務。

　本課的教學目標是：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3、激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。

　二、說教法：指導學生自學。

　　三、說學法：自主、合作、探究的學習方法。

　　四、說教學過程及設計理念：

(一)複習導入

以本單元學過的課文給我們的啓示導入新課，並指出與其它課文的不同，有小標題。

(二)整體感知課文，把握課文內容。

在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什麼內容?目的在於讓學生把課文讀通順，並整體把握課文內容，概括出課文內容。

(三)抓住重點，合作探究。

因爲這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在彙報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在彙報感受深刻的句子時，讓學生聯繫上下文或結合蒐集到的資料談體會，教給學生學習方法。並根據學生的彙報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句後，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

(四)整合知識，深化認識。

在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什麼?目的在於拓展學生的思維，激發學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

(五)板書設計

板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用(自然規律)，違背就會受懲，利用就會受益，簡單明瞭，也富有概括性。

　　《大自然的啓示》教學反思

《人類的老師》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷髮展的歷史進程中，生物爲我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啓示，發明了飛機;從蝙蝠身上得到啓示，發明了雷達;從車前草身上得到啓示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼着學生的心靈，也啓迪着孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那麼這課堂溫度就不可能再上升了。於是，我補充了一則課外的“大自然的啓示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什麼啓示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啓示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我又稍稍添了把火，儘量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啓示’可說是無處不在啊!”此時，學生踊躍舉手發言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認爲這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發了學生熱愛自然，瞭解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發明、創造的啓示。