四年級語文下冊全冊教案（教科版）

第一課時
教學目標：
1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點：
目標1、2。
教學過程：
一、啓發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對於一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來說。
（一）天氣晴朗時的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
③重點理解：
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、總結
五、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
　第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點：目標1、2。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什麼？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述） “透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）
帶着你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金爲什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
《火燒雲》 第一課時
教學目標：
　　１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇。
　　２、學習課文生字詞。
　　３、朗讀課文。
教學重點難點：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
作業設計、安排：　　課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。
教學過程：
　　一、揭題，引起興趣。
　　　　1、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？
　 2、你想再從課文中知道什麼呢？
　　二、初讀，感知內容。
　　１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
　　２、開火車讀課文。
　　３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
　　三、精讀，積累語言。
　　（一）學習課文第３小節
　　1、我們先來看第三小節美在什麼地方？
　　2、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
　　3、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
　　4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
　　5、這麼多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？
　　（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？（板書）。
　　１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？
　　２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
　　３、這麼多的形狀，你想用哪個詞來概括？
　　４、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
　　５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）
　　四、熟讀，理清脈絡。
　　１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？
　　２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
　　五、想象，知識昇華。
　 　把剛纔的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 理解課文內容，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1. 課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2. 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、複習導入
師：通過上節課的學習，火燒雲給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師總結：火燒雲是那麼得變化極多，那麼從哪兩個方面可以看出來呢？
二、感知課文內容，引導主動參與
1. 自由朗讀2—7自然段，思考火燒雲變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）
2． 仔細觀察，說說這些顏色有什麼特點？（估：是ABB型ABAC型）
師：這麼多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上後面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以採取）
師總結：這麼多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？
4. 師引導：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！
5. 自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什麼？什麼樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象複述一下。
6. 天空中有這麼多可愛的小動物，火燒雲在不斷地變化着，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？
7. 模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8. 生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1. 火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚 一會兒工夫
2. 齊讀
四：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
五：作業
把你想說的寫在練習本上。
古詩三首
教學內容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學目標：
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，並能背誦。
3、認識課後三個生字。
教學重、難點：
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間：本課教學1課時。
教學流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞爲主。
一、學習《使至塞上》
1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發兵進攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作於王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這裏只節選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學生藉助註釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內互說詩意。
6、學生再反覆讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。
二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合註釋理解詩意， 最後再反覆讀古詩，感悟詩中所表達的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。
五、指導背誦三首古詩。
六、認識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認識，然後單獨拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案
教學目標：
1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課後的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學準備
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程：
　　一、指導閱讀
　　（一）引導學生藉助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
　　（二）再讀課文，瞭解課文的主要內容，瞭解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：
　　1、課文描寫了怎樣的一種景象？
　　2、 是按怎樣的順序描寫的？
　　（三）學生讀書彙報自己喜歡的段落，並談談自己的體會。
　　（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。
　讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。
　　二、積累內化
　　1、抄寫描寫景色的詞語
　　2、抄寫自己喜歡的語句。
　　3、出示生字卡片、認識課後的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
　　4、練習
　　三、遷移練習：
　　觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
　　四、實踐活動：
蒐集有關描寫月亮的詩文閱讀。
談一談觀察的景象和感受
教材說明
本次口語交際，是圍繞單元主體設計的，讓學生在觀察的基礎上，把自己的說健說感謝下來。口語積極的內容是學生看見的、摸得着的事物，有利於進行口語交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀察，抓住特點，要有自己的發現和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來。
教學目標：
1、培養學生的觀察能力，並對在其觀察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。
教學重點：
直到課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。
如何引導學生把自己的觀察有條理的說出來。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體可見或掛圖。
教學過程：
一 出示圖片：（伴隨音樂）
每天清晨，太陽爲我們送來第一縷霞光；傍晚，月亮爲我們拉開想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會有怎樣的一番感慨呢？
（生說自己的感受）
二 把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內交流。
交流時組長注意紀錄，並把小組內的進行彙總，形成小組彙報提綱。
三 班級內交流，引導學生進行評價。
四 教師總結。
五 擴展練習。
引導學生觀察日月星辰，並把觀察縮減和別人交流。