蘇教版三年級語文下冊全冊教案6

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24、寓言兩則

教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。以及：對立雙方互不相讓，只能讓第三者得利的道理。提醒我們應該根據自身情況和客觀條件適時、適當妥協的道理。
教學內容
分 析 本課兩則寓言皆爲成語寓言故事。《揠苗助長》選自《孟子》。《鷸蚌相爭》選自《戰國策》。課文是熱氣古文改寫而成的故事。
重點難點 1.瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點，基本能複述課文。
2.瞭解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。並結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意
教學準備 1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。
2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外蒐集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、揭示課題，理解“寓言”



二、創設情境，課題質疑






三、初讀文本，感知大意


四、理解文本，練習朗讀




















五、總結收穫，拓展延伸


1、同學們，你們喜歡看寓言故事嗎？你們曾經看過哪些寓言故事呢？
2、今天我們就來學習兩則新的寓言故事。出示課題：《寓言兩則》。
3、解釋課題：“寓言”、“兩則”各是什麼意思？這節課，我們先來學習第一則寓言故事。

1、（出示插圖）古時候，有個農夫，他很想讓他地裏的禾苗長得快些，大家幫他出出主意好不好？
2、大家的辦法不錯，他自己又想出了什麼辦法？讓我們一起來讀讀這個故事。
3、板書課題《揠苗助長》，指名讀課題。
4、質疑：看了這個題目你會提出什麼問題？
5、到底是誰揠苗助長？爲什麼揠苗助長？揠苗助長的結果又怎麼樣呢？帶着你們的疑問認真讀課文吧，相信你們一定能自己解決這些問題。

1、初讀課文：帶着這些問題用自己喜歡的方式讀課文吧，對照着後面的生字表把課文讀正確，讀通順。 2、指名讀、齊讀：巴望、焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶 3、組織交流，先分說，再連起來把故事的梗概說一說。
1、指名朗讀，學生評議，相機理解課文。
“宋國有個農夫，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分着急。”
（1）“巴望”是什麼意思？
（2）“天天”說明什麼？
（3）他“焦急”什麼？他心裏會怎麼想？
（4）指名讀、齊讀：能把當時他焦急的心情讀出來嗎？
2、“一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。”
（1）他想啊想啊，最後想到了什麼辦法？
（2）“筋疲力盡”是什麼意思？爲什麼會“筋疲力盡”？
（3）（出示插圖）看，此進他的表情怎麼樣？能用一個詞概括嗎？
（4）指名讀、齊讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？
3、“回到家裏，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長高了一大截！”
（1）讀了這段話你有何感受？從哪兒可以看出？
（2）指名讀：能帶着你的感受來讀農夫的話嗎？
4、“他的兒子很納悶，第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都枯死了。”
（1）“納悶”是什麼意思？納悶什麼？
（2）看到枯死的禾苗，農夫會有何反應？
（3）如果你是他的兒子，你會對他說些什麼呢？

1、通過今天的學習，大家的收穫一定很多，和大家一起分享一下吧！ 2、其實，在我們身邊揠苗助長的事例很多很多，你能舉出一兩個嗎？ 3、如果你遇到這樣的事情，你會怎樣勸誡這些揠苗助長的人呢？ 4、總結。激發興趣









培養質疑能力




培養自學生字詞及概括文章內容的能力






培養閱讀理解能力











拓展學習，深入明理，學以致用。



第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、揭示課題

二、初學寓言，瞭解內容





三、細讀寓言，深入理解


四、聯繫文本，理解人物










五、拓展延伸



六、佈置作業

1、今天，讓我們繼續學習24《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。 2、出示圖片。

1、那麼這兩個小動物之間發生了怎們的故事呢？請大家朗讀課文，等一會兒我們集體交流。 2、《鷸蚌相爭》的故事是怎樣的呢？有誰能給大家說一說。 3、有哪一位同學能用一句話把這個故事的主要內容告訴大家。 首先請同桌互相說一說，練一練。 4、指名錶述，適時表揚。

1、故事基本內容，我們已經瞭解了，可是，爲什麼鷸和蚌要互不相讓呢？請同學們再次朗讀課文，同桌分角色扮演鷸和蚌，再來回答這個問題。 2、指導學生分角色朗讀。 3、指名朗讀，教師點拔。

1、抓住： 鷸 猛地 用盡用氣——威脅 筋疲力盡 蚌 急忙——牢牢地 毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。 2、正在這時，有個漁夫看見了，他怎麼做呢？（指名回答） 3、全班分角色朗讀。 4、這樣一個結果，這個故事的三個主人公分別會怎麼想呢？ （引導學生理解鷸——後悔不該輕易吃蚌，而且在身處困境時，還威脅蚌。 蚌——不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。 漁夫——嘲笑鷸和蚌互不退讓，結果兩敗俱傷，讓自己輕易獲利。

1、對於鷸蚌，這是多麼悲哀的結局呀，如果上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？現在鷸咬着蚌，蚌夾着鷸，它們會怎麼說，怎麼做呢？請同學們想一想告訴我。 2、同學們通過讀了這樣的故事，你們明白了什麼道理？
1、同學們都記住這個故事，並且記住了它的寓意了嗎？好，歷史上有許多人正是記住了這個故事的道理，而避免了兩敗俱傷的禍患，下面請大家看一下。 2、出示“螳螂捕蟬，黃雀在後”和“將相和”的故事。指名說出寓意。 3、課後請大家思考：如果你和同學發生了矛盾，互不相讓時，應該怎麼辦？並且把這個故事介紹給家長，讓他們也知道這個故事，明白這個道理。

激發興趣



培養朗讀、概括能力






練習朗讀，理解人物心理





培養想象與說話能力




培養學生的領悟能力





培養閱讀理解與說話能力
板書設計 　鷸——啄——威脅
　　　蚌——夾——毫不示弱
　　　互不相讓　　漁翁得利
反思重建
25、爭論的故事

教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
教學內容
分 析 本文寫盛老師在課上講了個故事，並引導學生交流聽後感受，說明做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
重點難點 　1、通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。
　2、知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成
教學準備 小黑板、掛圖、錄音
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、揭題，質疑


二、討論質疑，初知梗概

三、學習生字，讀通文本




四、理清脈絡，滲透知識點




五、理解文本，分角色朗讀





六、佈置作業 1、板書課題。
2、知道“爭論”是什麼意思嗎？
3、看着這個題目，你想知道什麼？
4、請帶着你們的問題，仔細聽盛老師講故事吧！

1、誰和誰爭論？
2、爲什麼爭論？
3、爭論的結果怎麼樣？

1、出示生字詞，指讀：烤鴨、剖開、真笨、充飢、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、讚許、不以爲然、爭論不休
2、學習生字：在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需特別注意一下。
3、這些詞語你們都能理解嗎？
4、生字你們都會讀了，課文你們讀得怎麼樣呢？指讀。

1、剛鍘我們聽的盛老師講的故事，在課文的哪幾段？能把這個故事概括一下嗎？
2、二至五段都是盛老師講的故事，所以二至四段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第五段末尾加下引號。
3、那其他段又寫了什麼呢？

1、指名分角色朗讀二至五段，學生評議朗讀。
2、聯繫上下文理解：“急論不休”“不以爲然”。
3、指導讀出“爭論不休”“不以爲然”的語氣。
4、指名分角色有感情朗讀故事。
5、作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，希望你們寫作時也能用上這些描寫方法。
6、分男女有感情朗讀故事。

小組合作練習表演爭論的故事。
激發興趣




疏通文脈


讀通課文








培養學生的概括能力





提高朗讀水平與寫作水平






提高語言表達能力

第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、溫故課文，複述故事


二、小組合作，感情表演

三、理解文本，感受道理



四、總結收穫，佈置練筆


1、默寫詞語：充飢、爭論不休、評理、可惜、兩全齊美、無影無蹤。 2、能用上剛剛我們默寫的詞語來講講這個故事嗎？老師希望你們說的時候能把故事的起因、經過、結果講清楚。

1、指名上臺表演故事。 2、指名有感情表演故事。

1、讀了這個故事，你有何感受？你想說些什麼？ 2、文中同學又是怎麼說的呢？ 3、指名回答，相機提問： （1）“兄弟真笨”，“笨”在哪裏？ （2）“他們沒有抓住時機”指的是什麼時機？ （3）爲什麼說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？ （4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？ （5）書中的省咯號是什麼意思？ 4、再讀同學們的話，品味品味，從中你領悟到了什麼？ 引導讀：盛老師聚精會神地聽着，不時地向同學們投去讚許的目光。 （1）“讚許”是什麼意思？ （2）盛老師爲什麼向同學們投去讚許的目光？

1、這堂課你有什麼收穫？ 2、佈置練筆。 （1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。 （2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，並仿寫一個片段。如：《課堂讓的一次爭論》《飯桌上的對話》。 練習複述故事




學習表演故事



練習說話


練習語言表達與仿寫能力


板書設計 17 爭論的故事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講　兄弟倆　爭論不休
　　　　　　　　　　　　　　　　盛老師　問　同學們　各抒己見
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聽　讚許

反思重建

26、剪枝的學問

教學目標 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解剪枝是爲了得到更多更大的果子，明白“減少”是爲了“增加”的道理。
教學內容
分 析 《剪枝的學問》這篇課文通過記敘“我”在桃園裏看見王大伯忙着剪枝，感到疑惑不解，之後從王大伯口中瞭解到剪枝的目的，從中悟出“減少”是爲了“增加”的哲理。由此可見生活處處皆學問，要學會留心觀察周圍事物，在生活中學習。
　　整個文章按照事情發展的順序，依循“生疑——釋疑——明理”的線索進行敘述，感悟自然真實，有水到渠成的功效。
重點難點 1. 通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。
2. 懂得“減少”是爲了“增加”這個哲理，並融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學準備 錄音，小黑板
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、導入新課




二、初讀課文







三、教學生字字形，指導書寫。


1、板書：剪枝。你知道什麼是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
　　2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什麼問題問問他嗎？
　　3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題。
1、自讀課文，要求
　　（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
　　（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，並嘗試聯繫上下文想想它的意思。 2、檢查自學效果
　　（1）檢查詞語朗讀情況：
　　剪枝　揮舞　　盼望　瘋長　奪走　靠　紅潤　彷彿　胖娃娃　臉蛋　不禁　遠近聞名　　充滿信心　　滿懷好奇　　一臉疑惑　　將信將疑　　又驚又喜　
（2）檢查課文朗讀情況：
　 比一比，誰讀得最棒。
　　（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關鍵詞，按事情發展順序分段。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

1、 出示生字：你覺得這些字有哪些難記或者容易寫錯，要提醒大家注意的嗎？
2、 指導記憶字形：主要引導學生用熟字記
3、 指導書寫。
“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下鬆
4、 學生進行描紅、臨寫 激發學習課文的 興趣





檢查反饋讀書情況

課堂上留給孩子做作業的時間




第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、複習導入



二、精讀課文




























三、總結全文





四、佈置作業


1、 聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑　又驚又喜
2、 仔細觀察這幾個詞語，你發現了什麼？ 這是我們今天要學的這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。作者爲什麼會有這些心理變化呢？今天這節課我們一起來學習課文。
1、學習第一段
　　（1）王大伯是種桃能手，從哪裏可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）
換詞理解：能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）指導朗讀，讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現在你眼前，你有什麼問題問他嗎？
2、學習第二段
（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，指導讀好這個詞語。
過渡：怎麼他的桃子就能結得那麼大，那麼甜呢？跟着“我”一起去看一看，問個究竟。
（2）自由讀一讀第二自然段。
（3）我看到了什麼？
4）再讀，說說還從這些內容中讀懂了什麼？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）
（5）好好的枝條被剪掉，我看到後的心情或者說表情是什麼樣的呢？　　
（6）出示，指導朗讀：“王大伯，您怎麼啦？幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。
（8）從王大伯的說明中你知道了什麼？
（9）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手啊！
（10）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什麼變化？板書：將信將疑
什麼叫“將信將疑”？“我”疑的是什麼？信的理由又是什麼？
3、學習第三段 （1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪裏可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩讚贊眼前景象。
（3）此時的我最盼望什麼？
（4）指導朗讀：語氣輕鬆、愉快。
4、學習第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什麼景象呢？
（2）王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
我驚的是什麼？喜的又是什麼？
（4）此時的“我”不禁想起什麼？　　小結：看來“減少”是爲了“增加”啊。這勞動中也藏着豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什麼？
(引導學生髮散思考：“減少”是爲了“增加”；去“僞”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)
2、學完課文後你還有什麼疑問嗎？　　
3、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，並且善於思考，就能發現生活中的規律。

1、把這個故事講給別人聽。
2、完成練習冊。
3、拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含着這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。
複習鞏固




設計課堂教學必須有一個着眼點，這個“點”我們姑且稱爲“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化爲線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然後一個一個地引導學生讀文理解，內化感悟，在隨着“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學問學問，一學二問”的道理，在學文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。






板書設計
反思重建
習作8

教學目標 ⒈讀懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解這個童話是怎麼編出來的。
⒉能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。
3、教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。
教學內容
分 析 本次習作着重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，儘可能地減少束縛，努力爲學生營造一個自由寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
重點難點 在練說的基礎上，編寫童話。
教學準備 按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、啓發談話，導入新課



二、閱讀例文，瞭解寫法







三、學生習作
1、 指導看圖，這個小朋友坐得真直，兩眼看着
老師，習慣多好啊！我知道你們還有許多好習慣，能告訴老師嗎？這些好習慣對我們有什麼好處？
2、 示圖：圖上這幾個小動物的習慣好不好？這樣做有什麼後果呢？
3、 看到他們有不良習慣，你們心裏會怎麼想？怎麼辦？有沒有更好的辦法？

小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關這些不良習慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？
⒈學生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。 思考：（1）故事裏寫了誰？他有什麼不良習慣？
（2）小作者先寫什麼？再寫什麼？接着寫什麼？最後寫什麼？
（3）故事有沒有把不講衛生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？
（4）你認爲哪些地方寫得好？
2、這個童話故事是編給誰看的？

1、過渡：同學們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習慣的小朋友，好不好？
2、 準備寫什麼呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什麼？對身體有什麼影響？後來是怎樣做的？
3、學生自行習作，教師巡視
說起小動物，孩子們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，尤其是在短短的時間內就要形成腹稿，不要說兒童，就是成年人也會覺得有些難度。這也正是這次習作的難點所在，看上去應該比較好寫的習作，真動起筆來卻覺得思維不夠開拓。因此作前的指導就顯得尤爲重要，而作前指導中如何啓發學生思維進行大膽想象更是關鍵所在。因此，教學中應該通過一些形象生動、表情各異，甚至是類似於人的表情、動作、裝扮的動物形象地出現，來啓發學生思維，加深學生的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，到情感薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。



第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、學生習作，教師巡視

二、交流評議


學生習作
好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字

1、 你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見
2、 誰願意把你的故事先給大家分享？
3、評議：你們覺得他哪裏寫得好？還有哪些不足？

由於孩子的情感體驗不同，他們對畫面的理解也存在着差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，要注意引導孩子之間的交流，交流彼此想法等形式，鼓勵孩子們說自己的故事，評別人的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
板書設計
反思重建

練習8

教學目標 1、 仔細看圖，明白三個小夥伴以及三個小和尚的故事，然後再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最後議一議：三個小和尚應該怎麼做？
2、 照樣子，練習“晶、蒜、森”三個字。
3、 背熟八條成語和《明日歌》。
4、 選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽並交流。
5、 學寫毛筆字。
教學時間 （ 3 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、教學學用字詞句






















二．教學寫好鋼筆字



1、審題，明確練習要求
2、指導：學生看兩組圖，說說它們的意思。
（1）出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發生了一件什麼事，結果怎麼
（2） 請學生講述三個小和尚的故事。
（3）出示第一組圖，同桌談論，說說圖中的內容，注意把故事的結果說清楚
（4）全班交流：你是喜歡“三個小夥伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，爲什麼？ （5）教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。 3、練習
（1） 說說讀了兩個小故事後的想法。 （2） 大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3） 請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。
（4） 請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發現學生寫得生動的句子或板書或表揚。
其他學生可與小夥伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議
學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎麼做才能讓廟裏的水缸總是滿滿的。


審題
指導 （1）出示：晶、蒜、森
（2）請學生仔細觀察字形，說說自己的發現 （3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。 練習
（1） 師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢
（2） 根據描紅情況，教師及時小結，並選擇範寫，再讓學生仿寫。
4、 反饋





























第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、教學讀讀背背






二、做做練練

1、 熟記成語
（1） 說說怎樣學習成語。
（2） 請學生自主學習成語。
（3） 指名彙報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生髮現成語的意思以及用法並歸類。（可以事先讓學生預習）
（4） 歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理
（5） 學生練習朗讀和背誦。2． 背誦《明日歌》
（1） 自由讀，談談感受或提出不懂的問題
（2）全班交流這首詩的意思。
（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。
（4）指導學生朗讀全詩，並能正確、有節奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：可後收集表達同樣意思的詩或名言警句。

1、 交流自己的愛好。 2、 明確學習任務：辦一份手抄小報，請學生談談打算怎樣辦小報。（師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾個方面談） 3、 學生自主選取主題，給小報取名。 4、 全班交流，指導抓住主題命名。 5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。 學生完成後帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。 （1）記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優點，也可以提出建議。（3） 評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。 （4）辦的不理想的，可再進行修改。
















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