人教四年級《口語交際·習作》教學分析
《口語交際·習作》教學建議
【口語交際·習作】
本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據學情，讓學生自由選擇習作的題目，並對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。爲了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啓迪學生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽衆，態度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽衆有交流。“評一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所佈置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什麼》一課後提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然後對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節，展現主人公的形象即可。
【我的發現】
這次“我的發現”以小林和小東的對話爲引子，引導學生髮現童話故事的特點，帶有總結交流的性質。
教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之後都有哪些新的發現，再由此發散開去，啓發學生以自己讀過的童話爲例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。交流之後，還可以讓學生結合自己發現的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，爲什麼喜歡，進一步加深對童話特點的體會。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發現很多新奇的事情。全詩共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然後引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。
【展示臺】
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課餘時間精心創辦關於童話的牆報，積極合作創編童話故事集。教師在教學時不要拘泥於這些示例，可以根據本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收穫和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
《口語交際·習作》教學設計
【課題】
編童話。
【教材分析】
本次習作提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話，旨在培養學生的想象力。教學中，教師要鼓勵學生自主選題，引導學生展開想象，啓發學生思考所選事物間可能存在怎樣的聯繫，可能會發生什麼事情，所編故事有什麼意義，從而開擴學生的思路，激活想象，使故事既合理又有創意。
【教學目標】
1、在範文欣賞中激活學生思維，開擴想象空間。
2、鼓勵學生大膽想象，勇於創新，既合理又有創意地編寫童話故事。
3、在互動交流中讓所編的故事更有意義，敘述更清楚，語言更通順。
4、自擬作文題目，培養學生善於修改習作的良好習慣。
【教學重點、難點】
重點是激發學生的想象力，指導學生編寫童話故事;難點是讓學生多角度、多方位地創編故事。
【設計思路】
兒童是最富有想象力的，他們對自己身邊的事物，通過想象，往往生髮出許多新奇的故事，會創造出許多鮮活的形象。這次習作重點是引導學生展開想象。教學中，採用“熱身運動，激趣導思──巧引範例，領悟寫法──擴展思路，激活想象──合作交流，完善故事──總結激勵，自由創編”五個環節，層層深入。這種教學流程，趣味性強，旨在爲學生營造寬鬆的習作氛圍，努力擴展學生的想象空間，自由表達，讓學生的個性在創編中得到張揚。
【教學準備】
1、教師準備：
學生汪雲虹榮獲“安徒生童話國際大賽”金獎的童話故事《第二個春天的約會》投影。
2、學生準備：
自己喜歡的童話故事。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、熱身運動，激趣導思
1、由圖聯想：
師：我們先來一個頭腦熱身運動。(在黑板上畫一個“﹏﹏”)看到這條波浪線，你會聯想到什麼?
(彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、歡快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便麪、阿拉伯文字、起伏的高山、爬動的蟲子、衣褲上的拉鍊……)
2、小結：
同學們的想像力真是豐富。想像力是智力的重要體現，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”
(熱身運動，意在活躍情緒，營造寬鬆氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。)
二、巧引範例，領悟寫法
1、師：上學期，我們學校六年級的汪雲虹同學榮獲“安徒生童話國際大賽”的金獎，我們想不想看一看她那篇童話故事?投影出示：
《第二個春天的約會》，師生共同欣賞。這是一個續編童話，你們覺得她這個童話爲什麼能得金獎?
教師根據學生的回答隨機板書，揭示童話故事的寫法：
想像大膽奇特
情節生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啓迪
2、再想想本單元學過的和你自己準備的、以前讀過的、喜歡的童話故事，是不是也符合這些要求?
3、過渡導入：
師：大膽奇特的想像、生動有趣的故事讓這篇作文摘取桂冠。其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當魔方轉動的時候就能產生許許多多的創意和聯想。同學們，我們也來奇思妙想一番，進行一次童話故事創作好不好?
(通過範例讓學生感悟童話寫法，爲下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。)
三、擴展思路，激活想像
1、出示習作題目──編童話。
(板書。)
2、啓發思考，擴展思路：
師：怎麼編呢?我們可以先思考，想象貴在自由。我也特喜歡想象，那想象又是什麼?
(讓思想動起來，到達自己無法到達的地方，比如過去、未來等;看到自己無法看到的東西，比如花兒在一瞬間開放，鳥兒在森林裏歌唱等;聽到自己無法聽到的聲音，比如星星在嘆息，灰塵在歡笑……讓所有的不可能變成可能，就是寫作中的想象……現在，讓我們一起行動起來。)
3、引導想像，創編故事：
師：想象豐富的人一定具備很豐富的創造力，你們願意具備豐富的創造力嗎?那麼，就從馳騁想象開始吧。請展開大膽合理的想像，想一想，你所選的事物間可能存在怎樣的聯繫，可能會發生什麼事情?
引導學生多角度想像，多方位構思，使創編的故事新穎、獨特、合理、有創意。如：
⑴對你喜歡的故事進行續編，看接下來還會發生什麼?
⑵你身邊的鉛筆、橡皮、轉筆刀，它們之間會發生什麼?
⑶你喜歡的動物、植物間會有什麼趣事?
⑷你可把幾個不相干的事物聯繫起來，看看會發生什麼?……
(引導學生思考事物間的聯繫，旨在突破編故事的難點：鼓勵學生多角度、多方位地創編故事，有助於激發學生的想象力和創造力，培養個性。)
四、合作交流，完善故事
1、同桌合作編故事：
讓學生根據自己的情況自由選擇，自擬題目，參考板書的提示編一個故事，並與同桌交流，取長補短。
2、指名口述，師生評議：
請同學上臺講述，其他同學聽後評議(結合板書)：你覺得這個童話故事哪寫地方很精彩?哪些環節需要修改補充，使之更完善?
(學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啓發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。)
五、總結激勵，自由創編
師：同學們創編的故事真是新奇獨特，引人入勝。你也可根據自己的情況另選你拿手的事物編故事，只要能表達你心中所想就行。下來後，老師把大家創編的故事彙集成冊，讓更多的人都來欣賞，想不想當“小小童話家”?
(在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。)
【板書設計】
想像大膽奇特
情節生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啓迪
(點出了童話故事的特點，給學生以技巧的指導。)
