蘇教版語文三上《金子》教後反思

　　《金子》教後反思

一、上課後的第一感覺

我上課一向比較相信自己的感覺，這節課上完之後，內心沒有涌動幾次試上時曾經有的那種酣暢淋漓，但卻又有種回味無窮之感。想到自認得意之處，內心一陣歡喜雀躍，想到哪些不夠圓滿之處，又止不住地意興闌珊。

二、 課中讓我甚是得意之處

1.任何的好課都來自教師精心的預設。

我想一線教師對這一點都是不可置否的。課前，我在想，我是借班上課，我能通過40分鐘帶給一羣不甚熟識的孩子以什麼;我又要通過這次研討呈現給犧牲週六休息時間，來聽我課的老師以什麼?帶着這樣的思考，我將今天這節課的設計重點落實在了三維多元目標的第二個維度上，即過程與方法的展現，因爲新課改以來，在三維目標的把握上，“過程與方法”是一個較爲薄弱之處。強調過程於方法，當然不是捨棄另外兩個，而是在有效融合的基礎上有所側重而已。所以在課上，大家可以看到我不遺餘力地藉助文本指導學生學習理解詞語的各種方法;可以看到我緊扣關鍵詞“終於”，引導學生理清文章的脈絡，這一些，都是我在這方面的嘗試。

2.任何的好課都必須有正確的學生觀。

每個借班上課的老師，都希望班級的孩子是優秀的，這樣，能最大限度地促成教學的成功。可我怎麼也沒有想到，今天這節課中，學生個讀的時候呈現出來的朗讀能力這麼差。也只能怪自己運氣不好吧，相信這班級裏肯定有很多孩子朗讀能力是好的，可我老是找到那些有缺陷的。他們所展現出來的學習水平和狀態，無疑打亂了我預設的教學節奏。說實話，當時我也沒有多想什麼，心裏雖然難免有些着急，但只是覺得不能放棄這些孩子，不能讓這些孩子的朗讀成爲教學過程中的過場，至少應該讓他們在我的課上有所進步。所以，向來急性子的我，在今天這節課上，多了幾分耐心，用不同的方法，來幫助孩子提高。其實，有些做法在課堂上我也來不及深思熟慮，只是感覺就應該那樣做，特別是在輪讀課文的時候，那個小女孩連續讀了兩次都讀不好，但她也想讀好，我發現她很無助，就不假思索地採取了和她一起讀的策略。課後，方教授對此做了較高的評價。現在回想起來，這些教學行爲的產生，是和這幾年學生觀的逐步清晰分不開的。換了以前，難不成就是讓這些孩子坐下，至多請好的學生再讀一讀，隨即進入下一個教學節奏。

當然好課的標準很多，我就說說這兩條，使自己的課向好課靠得近一些。

三、課中讓我不無遺憾之處

1.遺憾之一：教了方法，卻沒有讓學生用方法

在教學中，我總結了多種解詞方法，可是在課上我卻忽視了讓學生進行運用。比如，對文中最後一節“不無驕傲”的處理，完全可以讓學生自己獨立運用前面學過的方法去理解。可在課中，我越俎代庖，依舊是自己引導着他們去感知理解，讓孩子學到的方法無真正的用武之地。

2.遺憾之二：尊重學生，但狹隘演繹了尊重的內涵

在課的結尾部分，我設置了一個讓學生質疑的環節，本意是希望孩子能讀出對“真金”的困惑，爲下一節課的教學埋下伏筆，生成目標。前兩次試上，孩子們都能如我所願，提出問題。可這次教學中，孩子彷彿思維達不到那個高度，最終所謂的問題，只能是我引出。課後我想，孩子在課上呈現的是一個真實的思維狀態，我尊重學生，不該只侷限於態度上的尊重，更要擴展到對待學生的方方面面，包括尊重學生的思維程度、尊重學生的認知規律等等，不該以老師設計的問題去替代孩子的認知困惑，而是應該讓自己教學過程中的每一步都建立在學生現有的認知狀態上。

不管怎樣，課已結束，欣喜自己在此次活動中的成長，也希望自己的課能夠給各位同行以啓迪，以不辜負大家在冬日裏犧牲的那一天休息時光。