人教版小學三年級上冊語文《秋天的雨》課堂教學設計

教學目標：

1、識字學詞，讀準課後的字音，瞭解詞義，正確書寫字詞。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

3、引導學生聯繫上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。

教學過程：

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這麼大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵裏了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標準的普通話。

生：我在城市裏生活，沒去農村，農村全是用山西話

衆笑

師笑着說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，爲了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話爲你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。

導入新課

師：用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛纔老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達不同的感受，能不能？

生洪亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。準備好了嗎？

師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？

生：好

師：請看屏幕。

出示生字：涼爽。

師：誰會讀？你來，

師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最後一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。

生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿着它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文裏說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他爲我們打開了什麼呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？（師範讀課文）

生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛纔大家聽得非常專心，小臉上還洋溢着快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什麼樣的印象？請你來說。

學生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？後面的那位同學。

學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。

學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛纔你們用自己的話說出了對秋雨的印象，

在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，並認認真真地畫下來。開始吧。

學生：讀課文。

老師：找到了嗎？

生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的.學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，後面的那位男生。

學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏着很好聞的氣味。

師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。

師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟着讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。

生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？

學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。

生讀。

師：這個詞是什麼意思？你知道嗎？請你來。

生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。後面那個女生。

生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛纔那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？

生：..花花綠綠、

師：花花綠綠，顏色也很多

生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃着光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏着一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

生：黃黃的葉子像一把小扇子……

師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？

生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說

生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？

生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什麼顏色？請你來說。

生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說

生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。

生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。

生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？

生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。

師：紅色是給……

生：紅色是給楓樹

師：嗯，接着往下說。

生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶着。好，還有什麼顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這麼多顏色給了這麼多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什麼顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。

生讀。

師：讀得真好呀，爲什麼喜歡這一句話呢？

學生：因爲它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着讀

生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。

生：你看它把黃色給了……

老師：剛纔我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。

學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你爲什麼這樣讀？

生：因爲風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。

學生：讀關於田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說

生：豐收了，豐收了

師：田野裏豐收了，果園裏怎麼樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什麼？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶着豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶着表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什麼？

生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。

生讀。

師：剛纔呀我們走進了濛濛的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。

生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

一生配樂朗讀，其餘學生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

師：提高點難度，能不看書體會嗎？

學生：能。.

師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。

生讀。

師：喲，大家真了不起，這麼短的時間大部分同學就把這段話記在腦子裏了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學着書上的樣子把這句話補充完整？

生想。

師：你想好了，請你來說。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。

師：一串串的什麼呢？

生：葡萄。

師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最後我們來交流。開始吧。

生自己說。

師：好了誰想好了，願意和大家說說你的句子？你來說。

生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：後面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。

生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。

生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。後面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。

生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。

生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這麼棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最後一個機會給你吧。

生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿着華麗衣裝的公主在果園裏跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你願意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。

生讀。

師：好我們來交流一下吧。你願意展示那個方面？好請你來讀。

生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師彷彿聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎麼樣呀？

生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰願意來聽好聽的聲音？

生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。

生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。

師：喳，喳喳，誰在叫？

生：小喜鵲。

師：銜來樹枝？

生：造房子。

師：吱，小松鼠？

生：找來松果當糧食。

師：當糧食。小青蛙怎麼叫？

生：呱呱呱。

師：它在？

生：抓緊挖洞。

師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。

師：松柏穿上？

生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

生說。

師：他們在準備？

生：過冬呢。

師：這節課我們隨着秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最後一小節。

生讀。

師：讓我們乘着歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。