小學三年級語文《燕子》教案通用
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的小學三年級語文《燕子》教案通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《燕子》教案通用1
【教學目標】
１、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
２、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
３、學會本課生字新詞。
４、有感情地朗誦課文，背誦課文。
【教學重難點】
１、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
２、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。
【教具準備】
教學樓投影片。
【教學方法】
講授法、練習法及情景教學法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、出示投影片０１：
指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。
２、提問：
你從圖上看到了什麼？
３、導語：
春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。
二、自讀交流，初步感知（圖文結合）
１、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
２、各小組彙報小組內沒有解決的問題。
３、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？
三、再讀課文，感悟語言
１、第一段：
⑴ 觀圖體會：
燕子的外形有什麼特點？
⑵ 指導朗讀、背誦。
２、第二段：
⑴ 思考：
作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？
⑵ 小燕子從南方趕來，爲春光增添了怎樣的生機？
⑶ 自由練習朗讀。指名讀，讀後評議。
３、第三自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。
⑵ 引導朗讀、感悟。
４、第四自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。
⑵ 理解重點語句，出示自制投影片。
“藍藍的天空……一支正演奏的春天的讚歌。”
“五線譜”“音符”分別指的是什麼？爲什麼停着的燕子譜出了一支正待演奏的讚歌？
三、 小結
本文作者借讚美燕子，讚美了什麼？表達了作者怎樣的`思想感情？
四、 課堂練習
１、選擇一個你最喜歡的段落，反覆誦讀。
２、試背課文內容。
第二課時
一、檢查複習，導入新課
１、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，並學習有感情的朗讀。
２、複習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現了燕子什麼特點？
３、導入：
爲什麼說從南方趕來的小燕子爲春天增添了許多生機呢？這節課我們一同來品讀課文。
二、細讀課文，領悟品讀
１、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。
２、集體讀議交流。
品讀第二自然段：
⑴ 理解品讀句子（出示自制的投影片）。
“青的草，綠的葉，各種鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
“像趕集似的聚攏來”是什麼意思？“形成了光彩奪目的春天”是什麼景象？
⑵ 指導感情地朗讀背誦課文。
品讀第三自然段：
⑴ 抓住重點詞句深入理解。
一轉眼、掠過、偶爾（速度快）；斜着身子（身輕、靈活、姿態優美）；唧唧叫（歡快的心情）。
⑵ 這一段與上一段有什麼聯繫？
⑶ 感情朗讀背誦。
品讀第四段：
⑴ 想象畫面內容。
⑵ “幾痕細線”換成“幾根細線”好不好？爲什麼？
⑶ 指導朗讀背誦
三、課堂練習
１、體會部分詞語運用之恰當。
⑴ 小燕子從南方趕（飛）來，爲春光增添了許多生機。
⑵ 藍藍的天空，電杆之間連着幾痕（根）細線，多麼像五線譜啊。
⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。
⑷ 小結：
由此可見，正是由於這些運用極爲恰當的詞語，使得小燕子的可愛形象活靈活現地呈現在我們面前。我們也應從中得到一點啓示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。
２、背誦全文。
四、讀悟結合，運用語言
用一兩句話抒發對春天和燕子的讚美之情。把它寫在課文插圖旁。
五、小結
本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善於觀察，並展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今後的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。
六、佈置作業
１、摘抄自己喜歡的句子。
２、想一想：
光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。
小學三年級語文《燕子》教案通用2
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點
體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：
生字卡片
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列？專列是怎麼樣的？燕子爲什麼要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什麼事？發生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們爲了燕子，做了什麼？從中體會到什麼：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、
疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們爲燕子做了什麼？
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕於（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的`句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、飢寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“飢寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是飢寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什麼麻煩？
長途跋涉是什麼意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們飢寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思？
3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、複習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們爲了燕子做了什麼？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以後，居民們走出家門，冒着的春寒，頂着的大雪，踏着凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。
引導學生通過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因爲政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啓程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啓動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望着列車遠去的力一向，揮動着凍得僵硬的小手，爲車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裏話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、佈置作業，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2蒐集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計
燕子專列
麻煩 救護
飢寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
小學三年級語文《燕子》教案通用3
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的`方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
課時目標：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，我們一起畫，怎麼樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、佈置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
小學三年級語文《燕子》教案通用4
教學目標
1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、盪漾、音符、演奏、讚歌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者由近及遠細緻觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學重點
讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
教學難點
學習作者由近及遠細緻觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教具準備
蒐集相關燕子的圖片或文字資料
導學過程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，並初步聯繫上下文理解詞意。
3.蒐集相關燕子的圖片或文字資料。
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什麼鳥?(燕子)
2.說說燕子給你的印象?(交流蒐集到的相關資料)
3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，裝扮着美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”，生一起書空)
二、檢查預習，理清脈絡
1.指名朗讀課文，瞭解學情正音。
(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語：
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什麼畫面?)
B.一身羽毛、一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)
2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。
從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形 增添生機 飛行 停歇)
三、精讀課文，體會感悟
師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。
(一)體會燕子外形：活潑機靈
1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)
2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。
(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會)
3.討論：作者寫燕子的外形是從什麼寫到什麼?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子：增添生機
1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會。
(1)“才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過細雨，微風吹拂着柳絲。(讀一讀，比一比，你體會到了什麼?(①“濛濛的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲溼杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的`嫩葉的”柳絲將柳絲的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
(2)青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什麼樣的景象?(花兒爭相開放)
3.師：正因爲有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住讚歎：小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的爲春光增添的“生機勃勃”。
(三)領略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子爲春光增添的生機美。那麼燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦於第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認爲好的詞語。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C. 從“唧唧叫着”感受到燕子飛行時的歡快心情。
D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)
師：有原來的恰當嗎?讀一讀。
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章纔有味道，大家才愛看。
(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。
2.領略燕子停歇之美。
師：請同學們用剛纔的學習方法，自學第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認爲好的句子，想想好在哪裏?
(2)交流。
A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
(落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。)
B.藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊!
(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結過渡，讀中昇華
這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——
畫家畫春天，少不了燕子;
作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子;
歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，爲光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的讚歌!
第二課時
一、複習導入
1.認讀詞語：
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目
B.一身羽毛、一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光裏的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?
(細緻觀察、豐富想象、細膩表達)
三、指點背誦方法
1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導識記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識記，集體點撥。
“聚”的下面不要寫成“水”;
“尖”，上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連着;
“演”字裏面有一橫，寫時不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫成“巳;
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.師根據需要範寫，學生書寫練習。
4.自評互評。
五、作業佈置
1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。
2.摘抄一些描寫春光的句予。
3.背熟課文。
板書設計
1 燕子
外形：活潑機靈
增添生機
飛行之美
停歇之美
小學三年級語文《燕子》教案通用5
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
課件等。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。我們跟着音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是我們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）我們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來爲春光增添了許多生機。然而，就是這麼一羣爲春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，我們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶着大夥把這裏的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
我們一起讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。
什麼叫做“氣溫驟降”？
最後一個詞我們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大夥一起讀。
“飢—寒—交迫”，你們爲什麼這麼讀呀？
是呀，它怎麼就找不到食物了呢？
你能聯繫前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然裏的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──飢寒交迫。
飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在爲燕子着急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在爲燕子擔心、着急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。
飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、着急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這麼一羣飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，我們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之後，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別爲燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢？怎麼呼籲才能把全國人民的'愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好？
我們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視裏播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因爲有了政府這樣的重視，所以纔有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大夥聽聽？
剛纔聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什麼呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因爲她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在說些什麼？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧着小燕子，嘴裏還在向小燕子呵着──暖氣。
她身體裏的熱氣在呵出來，好像在爲小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛纔我們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多麼富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大夥一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，我們一起來讀一讀。
什麼叫做“料峭的春寒”啊？哪裏看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎麼能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛纔找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這麼寒冷的天氣裏，我們最想做什麼？
是啊，躲在空調房間裏躲在被窩裏。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大夥一起讀吧。
同學們，你彷彿看到誰走出家門了呀？
那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎麼走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，爲了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大夥一起讀。
爲了拯救燕子，居民們就是懷着這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裏面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢？如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啓程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀爲它送行好嗎？我們一起讀一讀課文的最後一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因爲我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會爲我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛纔我們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）
三、拓展說話，感悟昇華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因爲保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
小學三年級語文《燕子》教案通用6
教學目標
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點：理解最後一句話的.意思。
教具學具：
教學掛圖、字詞卡片
教學過程
一、默讀“導讀”部分，瞭解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖並引導敘述圖意。
①按由近到遠的順序觀察春天的景色。
②觀察近處空中的燕子。
③觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特徵
春天的柳樹有什麼特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。
想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的。
(2)理解“生機”和最後一句話的意思。
感情朗讀，想象畫面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。
抓住重點詞語理解句子。
看圖說說燕子飛行時的特點。
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼?理解最後一句話的意思。
指名讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處。
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文。
教學後記：
1、學生對燕子外形描寫接受較快。
2、對課文學習感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。
小學三年級語文《燕子》教案通用7
知識目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
情感目標：
培養學生熱愛大自然，熱愛春天，熱愛燕子的思想感情。
教學準備
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的;蒐集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流“我知道的春天”，導入課題
燕子同學們都很熟悉吧。春天來了，燕子也就從南方飛回來了。請看——出示掛圖。引導學生從遠到近的順序說說圖畫的內容。
師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，瞭解文章脈絡
1、學生自由讀課文，要求讀準字音(標出自然段)
2、小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的?
4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、瞭解燕子外形特點。
1、學生說說燕子的樣子。讓學生結合自己的'實際經驗來談。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼?(燕子的外形特點)
2、你想怎麼讀這段話?爲什麼?試着讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?爲什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)
4、採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、學習2—4自然段，瞭解燕子的活潑可愛
1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什麼?(春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機)
2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
在這美好的春天裏，燕子的到來給它增添了無限的生機。
3、指導朗讀第2自然段。
定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼?(燕子飛行的各種姿勢)
5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)
從“斜着身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫着”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”瞭解衆多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微風飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢?
7、讀第四自然段8、指名說說第四自然段寫什麼。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話裏有幾個比喻，分別把什麼比作什麼?爲什麼要用“五線譜“打比方呢?(結合插圖理解，想象)
10、“演奏的春天讚歌”你說，這首歌在讚美春天怎麼樣呢?
五、練習有感情地朗讀課文
第二課時
一、複習課文
二、鞏固字、詞，指導書寫生字
1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認讀、組詞(1、2兩點顛倒過來)
3、自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連着。
“演”字裏面有一橫，寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、師根據需要範寫，學生書寫練習。
小學三年級語文《燕子》教案通用8
教學目標
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷着……心情（幹什麼）”寫句子。
6、能聽寫課文最後一個自然段。
重點、難點：
理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子
第一課時
教學目標：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子
教學難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學準備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學過程：
一、啓發談話，引入課題。
每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學習《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、聽錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3、請學生簡單地說說課文什麼地方令人感動。
4、再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1、許多同學說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪裏。（運用了設問——自問自答的寫法）
2、自問自答的寫法在本單元的哪一課學過？這樣開頭有什麼好處？（《這是我小學的.老師》）
3、練習朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學習第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什麼。
2、理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子幹嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
①風平浪靜：沒有風浪。
②“藍色”一詞寫出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語。
5、練習有感情地朗讀這一段。
五、學習第3自然段。
1、自讀這一段，說說從哪裏可以看出燕子實在是太疲倦了。
2、理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說說加點字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
B、“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經飛不動了；“伏”是說燕子已經疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息。
④讓學生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3、那爲什麼燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們爲什麼“崇敬”小燕子？
你是怎樣學懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什麼不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經沒有知覺了，水手們爲什麼要“輕輕放”）
六、小結，朗讀。
1、小結：
每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子爲了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們讚美和學習！
2、感情朗讀。
七、作業佈置。
1、抄寫詞語4遍。
2、作業本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷着……心情（幹什麼）”寫句子；
4、能聽寫課文最後一個自然段。
教學重點：對祈使句和設問句的作用理解
教學難點：仿寫句子
教學準備：實物投影儀
教學過程：
一、複習導入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說說課文插圖的內容。
二、學習第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？
2、爲什麼作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最後一段比較讀，體會：
“因爲燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多麼辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的讚美。）
4、感情朗讀。
5、當你看見燕子飛來的時候，應該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什麼？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設問句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷着……心情（幹什麼）”寫句子。
四、課堂作業
1、完成作業本上的第3、4題。
2、聽寫第4自然段（作業本第6題）。
教學反思
《燕子過海》描寫了一羣爲了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，讚美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質。在教學中我主要抓住以下2方面進行教學：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個重點。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過範讀、指名學生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學生感悟到大海的一望無際、無邊無際，爲下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”我讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會燕子過海的艱辛。然後組織學生朗讀下文，體會燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執着地朝着目標不停地飛的精神，讓學生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護它。
二、體驗悟情
一開始，我讓學生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對比來增加學生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在後面學習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時，讓學生做伏的動作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時的感受，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由於是親身經歷、體驗，學生的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，學生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課外資料。此時學生再次受到情感的抨擊，進一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時，學生再讀這句話時，那種感情就自然地流露出來，學生讀得情真意切。
本課的教學還有許多細節處需要改進，比如在“燕”的的教學上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應該銜接得再自然一些。我會繼續努力，讓自己在教學的海洋中飛行得更遠。
小學三年級語文《燕子》教案通用9
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最後一句話的意思。
教學準備
1、蒐集燕子的資料，瞭解燕子的生活情況。
2、觀察身邊春天的景物。
3、蒐集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句
教學過程
（第1課時）
一、直接揭題，聯想激情。
１、揭題，指導書寫“燕”。
２、看到課題，你想起什麼？（外形、習性、描寫燕子的詩或詞，如“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春”等。）
是呀，春天——燕子，每每看到燕子我們都會不由自主地想起春天，而每每想起春天我們也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，剛纔我們在這些讚美春天的詩詞當中找到了它們動人的身影。今天，讓我們再跟隨一位著名的作家鄭振鐸先生一起去看一看這些春天裏最最可愛的精靈——燕子。
二、初讀課文，瞭解大意。
１、正確、流利地朗讀課文，自學生字，劃出詞語。
２、指導朗讀難句：
a）微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的`柳絲。
b）在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。
３、指名分節朗讀課文。
４、通過剛纔的幾次朗讀，你知道了些什麼？
三、品讀第一自然段。
１、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽毛和翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。
２、比較，體會品味作者用詞的精妙。
課件出示：
（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（2）羽毛、翅膀、尾巴湊成了燕子。
3、再次有感情地朗讀。
4、指導背誦。
四、生字教學
１、出示帶生字的詞語。
２、指導生字書寫。重點指導：偶倦演
五、課外作業
1、找一找，有“燕”字的詞和詩句。
教學過程
（第2課時）
一、複習引入
1、交流蒐集查找的資料。
2、引背第一自然段。
二、品讀第二自然段
１、自由讀課文，說說讀了以後有什麼感覺。
２、交流，相機指導朗讀。
重點引導讀好兩個長句子：
１）微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
體會句子描繪的細緻。
２）青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象並結合春景圖，引導學生體會色彩的美和春天生機勃勃的景象。
最後一句，抓住“趕”字體會小燕子的活潑可愛。
３、引導背誦。
三、品讀第三、第四自然段。
（一）第三自然段
師：一個“趕”字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。
１、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。
２、交流品味好詞（你爲什麼認爲這幾個詞寫得特別精彩？），在品味中，感悟作者觀察的細緻，用詞的精妙。
（二）第四自然段
師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢？
1、指名讀。
2、解決泡泡裏的問題：爲什麼用五線譜來打比方？出示五線譜並聯系課文插圖讓學生進行比較，體會比喻的恰當、生動和巧妙。
（三）想象情景，練習背誦。
（四）如果你是燕子，你會怎樣讚美春天呢？
1、練習全文背誦。
①小結從近到遠的觀察順序。
②按重點詞背誦。
2、作業
①摘錄文中好詞佳句。
②以《春天來到我身邊》爲題，也可自擬，寫一首詩或一段話。
③讀讀其它寫春的詩文。
板書設計
第一課時
羽毛翅膀燕子
尾巴
第二課時
燕子
爲美景添生機
飛行動作輕快
停歇姿勢美妙
小學三年級語文《燕子》教案通用10
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學?
(2)說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的`?其它詞語有什麼作用?
(4)什麼叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的?
4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什麼?想過嗎?
師：作者爲什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光通過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什麼?看看書上的插圖。
5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜?(這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”?(因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
小學三年級語文《燕子》教案通用11
1、出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什麼地方?(明確什麼樣的詞稱作好詞)
2、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想爲什麼用得好?(提示學生可從學過的課文中尋找)
3、四人小組交流，全班交流。
四、指導背誦課文
1、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的`觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形──美好春光裏的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)
2、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
五、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
佈置作業
1、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2、背熟課文。
小學三年級語文《燕子》教案通用12
設計說明
《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛，抒發了對春天的讚美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲引入，激發興趣
1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏。我問燕子你爲啥來？燕子說：‘這裏的春天最美麗。’”一隻活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。
2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？
學生交流。
3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習《燕子》。
4．教師板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：耳中聽着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的圖片，引起學生的關注，進入課文的學習，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．自由朗讀課文，學習字詞。
(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字藉助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
2．檢查自學效果：
課件出示燕子圖片，瞧，小燕子爲我們帶來了本課的生字，快來認一認。
會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閒、散、纖、杆、痕。
(1)學生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。
(3)小組討論：有什麼好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
(4)彙報交流，強調：
漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點，這個字讀yànɡ。
翼：把字拆分“羽(沒鉤)＋田＋共”。
散：多音字。鬆散(sǎn)，散(sàn)步。
杆：多音字。旗杆(ɡān)，槓桿(ɡǎn)。
(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
伶俐、翼尖、盪漾、飛倦、閒散、纖細、電線杆、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。
①學生自由認讀詞語，讀準字音。
②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反覆領讀。
③開小火車讀好詞語。
(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子裏了，你還能認出它們嗎？
出示句子：另有幾隻卻在波光粼粼的湖面上橫掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
設計意圖：字詞是學習的基礎，藉助課文中的小燕子形象，激發學生識字的興趣，學生採取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。
三、整體讀文，整體感知
1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。
2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什麼？
3．你有什麼不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。
設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收穫。引導學生朗讀全文，讀懂課文內容，爲下節課的學習做好準備。
四、觀察指導，練寫生字
1．學生觀察課後寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什麼。
2．學生彙報，強調：
聚：下部是“先中間後兩邊”的筆順，不要寫成“水”。
3．教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。
4．學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。
5．展示學生的書寫，師生評議後學生修改自己的書寫。
設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，佈置作業
1．教師總結本節的學習情況。
2．佈置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的.朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時
一、學習回顧，導入新課
1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。
伶俐、翼尖、盪漾、閒散、纖細、電線杆、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。
2．指名朗讀課文。
3．說說各段的主要內容。
設計意圖：回顧上節課的學習內容，帶着知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。
二、精讀課文，分析內容
1．通讀全文，把握重點內容。
快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。
2．學習第1自然段。
(1)指名讀，其他人看圖。
(2)寫了燕子的什麼特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什麼樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)
(3)爲什麼用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)
(4)表達了作者對小燕子什麼樣的感情？(喜愛之情)
(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。
3．學習第2自然段。
(1)默讀，邊讀邊畫這一段裏寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)
(2)“二三月的春日裏，輕風微微地吹拂着，如毛的細雨由天上灑落着，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這句話用了什麼修辭方法？(比喻、擬人)
趕集時是什麼景象？課文說誰趕集？在這裏使用擬人的修辭方法起到了什麼作用？(表達更生動)
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(3)配樂讀本段，並想象畫面。
(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎麼做呢？(由南方飛回來，爲春光添了許多生趣)
4．學習第3、4自然段。
(1)課件出示：燕子在幹什麼？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)
(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什麼姿態？(斜飛、橫掠)說明了什麼？(燕子的輕快、敏捷)
(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。
(4)理解“小圓暈”。
作者爲什麼不說“小圓圈”？“暈”是什麼意思？
(在作者的眼裏，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那麼漂亮。我們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)
(5)指名讀第3、4自然段。
5．學習第5自然段。
(1)活潑的小燕子在美麗的春光裏盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
(2)讀第5自然段，看圖。
(3)指導朗讀第5自然段。
設計意圖：以文本爲依託，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。
三、美讀段落，指導寫字
1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。
2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。
3．觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什麼發現？
4．學生彙報，強調：
“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協調。
倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是“巳”。
痕：病字旁裏面是“艮”，不是“良”。
5．課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。
6．學生獨立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。
7．展示學生的書寫，師生評議後學生修改自己的書寫。
設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。
四、練習背誦，總結全文
1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)
2．小結：課文以燕子爲中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最後寫燕子飛倦時的樣子，從而讚美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。
設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。
五、佈置作業
1．繼續練習背誦課文。
2．嘗試爲課文配上新的插圖。
設計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優美的詞句。爲課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。
教學反思
抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。
要讀懂文章，必須要與生活實際聯繫起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什麼是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，爲什麼這樣說。學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復甦的景象，給人以熱鬧的感覺。
小學三年級語文《燕子》教案通用13
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感爲紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就爲孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、教學過程
一、教學目標
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1.教學重點爲正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2.教學難點爲體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的瞭解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的嗎?學生質疑：什麼叫專列?燕子會飛，爲什麼還要用列車送?
【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)藉助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啓程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。
3.指導書寫生字。
(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。
(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的.指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，爲什麼還要用列車送?
2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“飢寒交迫”。
燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣?此時此刻，你是什麼心情?
隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什麼樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛
