三年級上冊語文秋天的雨教學設計

導語：《秋天的雨》是人教版三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。下面是小編爲大家帶來的人教版三年級語文上冊《秋天的雨》教學設計，歡迎閱讀。

　　三年級上冊語文秋天的雨教學設計

理念：

注重學生情感態度價值觀的培養，並且能夠對學生進行多元化的評價；堅持語文學科人文性與工具性的統一；培養學生的語文綜合素養，努力實現“以讀爲本”的教學原則並且注重讀寫結合；注重啓迪靈性、培養學生質疑問難的能力；轉變教師角色，以學定教，順學而導。

目標：

1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

3、聯繫上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。

創新設計：

設計一：欣賞秋色，寓情導學。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，並且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色並談談感受。

2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂範讀課文。

設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行彙報。在彙報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

1、整體感知課文內容。

（1）、引導質疑：爲什麼說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。

（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。並相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。

①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。

②師生互動學習。A實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。B動畫展示：利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。C圖片展示：分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。D背誦積累：指導學生背誦自己喜歡的句子。E表達訓練：引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

設計三：通過表演感受“秋天的信息”。

1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，瞭解小動物們不同的過冬方式。

2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。

3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

設計四：課外延伸，佈置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，製作成精美的小報，在下一節課裏進行交流展示。

設計五：課堂評價，回味收穫。下發學生課堂學習效果“自我評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

精彩回放

教學實錄片段一：

師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟着作者共同走進那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什麼問題了？生：我不明白，爲什麼說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個問題提得好，是啊？爲什麼說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能幫助他解決這個問題？生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過後，天氣就變的更加涼爽了。

教學實錄片段二：

生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（衆生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）

師：（神祕的語氣）老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什麼？生：銀杏樹葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發給學生。學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多麼豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什麼感覺？生：（好奇地摸着樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什麼啦？生：我聞到香味了！（衆笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（衆笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！（舉着銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟着老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。）（笑聲）師：什麼感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶着這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

《秋天的雨》來自於大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨爲線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

　　三年級上冊語文秋天的雨教學設計

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學習重難點：

有感情地朗讀課文，瞭解秋雨的特點，感受秋雨的美。

學習流程：

一、激情導入，提示課題。

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、整體把握，細讀品味

（一）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什麼？

（二）找生逐段讀思考課後練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然後回答下面的問題。

（三）賞讀第二自然段。

1、過渡：同學們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（把描寫顏色的詞語畫下來，課後抄到積累本上。）

4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。

例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

8、小結：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文裏的一個詞語嗎？（領悟“五彩繽紛”）

9、把你喜歡的那種顏色的相關句子讀一讀。

（四）、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

3、四人小組一個水果，讓學生感覺水果的氣味。

4、除了課文裏說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴展）

（五）、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學習，解決下面的思考題。

A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、你還知道有哪些動物要冬眠的？

2、檢查學生學習的情況。

3、同學們喜歡秋天的雨嗎？

4、激情朗讀最後一段。

三、小小展示臺：

1、是啊，秋天給咱們又帶來些什麼呢？

學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

　　三年級上冊語文秋天的雨教學設計

【教材簡析】

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨爲線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

【學情分析】

學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維爲主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裏孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

【設計理念】

１、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

２、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

３、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成爲目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【教學目標】

１、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳８個生字，會寫扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊等１２個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

２、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點與難點】

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

【教學準備】

１、學生：

初步預習課文。

２、教具與學具：

生字卡片、多媒體課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

１、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳８個生字。

２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

３、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

４、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學流程

一、導語渲染，啓動情感，導入新課

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、小組合作，學習生字：

學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

３、檢查反饋，糾正字音。

４、指名讀課文，整體把握課文大意。

（設計意圖：以學生感性認識爲主，初步引導學生整體把握文章內容。）

三、深入局部，品讀課文

１、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：爲什麼喜歡它？

２、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。

（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）

３、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）

第一自然段：

⑴學生談自己喜歡這一段的理由。

⑵有感情地朗讀。

第二自然段：

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。

（設計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）

第三自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵指導朗讀：

指名讀──師生點評──男女生比賽讀。

第四自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。

（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）

四、拓展昇華感情

１、出示最後一段，學生齊讀。

２、教師總結全文，情感昇華。

（設計意圖：昇華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）

五、佈置作業

１、我會積累：

選擇喜歡的內容背誦下來

並抄寫自己喜歡的詞句。

２、我會運用：

仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。