S版三年級上《走馬燈的奧祕》教學設計

　　【S版三年級上《走馬燈的奧祕》教學設計】

教學目標：

1. 有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2. 品讀重點句子，聯繫上下文體會重點詞語的作用。

3. 培養學生從小細觀察、勤思考的好習慣和勇於探索科學考裏的精神。

　教學重點：

通過理解重點詞句，學習茅以升小時候善於觀察，勤于思考，勇於探索科學的好習慣。

　教學難點：

走馬燈的構造以及轉動的奧祕。

　教學準備：

多媒體設施，多媒體課件，走馬燈簡易實物。

　教學內容：

學習課文，理解重點語句，感受茅以升善於觀察和思考，勇於探索科學的精神。瞭解走馬燈的構造。能夠有感情地朗讀課文。

　教學過程：

　一、導入新課：

1.放兒歌導入

正月十五月兒明,

家家戶戶鬧花燈,

走馬燈,憑氣轉,

轉出一片好風景,

……

走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)

2.同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認識本課的主人公——茅以升。 (出示圖片，介紹茅以升)

3.導入：茅以升這麼了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什麼奧祕呢?今天我們就來學習《走馬燈的奧祕》(板書課題)

二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：

1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來的?在文中畫出來。

2.學生讀課文。

3.學生回答，老師相機板書：善於觀察 勤于思考 勇於探索

(1)感悟描寫茅以升善於觀察的語句：

A隨學生彙報出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰着頭，目不轉睛地盯着走馬燈.

B引導學生品味帶點詞語，體會其善於觀察.

“像磁石”什麼感覺?想象此時茅以升心裏、眼裏只有什麼?

“仰”“目不轉睛”“盯”什麼樣?表演體會。

C有感情朗讀感悟、評議。

D他看到了什麼?指名讀。

蠟燭點燃以後，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟着轉動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。(出示走馬燈結構圖片)簡單說明走馬燈的結構。

思考：他看得如此細緻，說明他觀察得怎樣?

(2)感悟描寫茅以升勤於動腦、不懂就問的語句：

他越看越入迷，一連串的問題爭着往他腦子裏擠。

隨學生彙報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題?

◎小紙人、小紙馬怎麼會轉?

◎怎麼有時轉得快，有時轉得慢呢?

在這兩個問題後面的標點符號是什麼標點符號?這個標點符號有什麼作用?爲什麼在這裏要用這個標點符號?

◎那麼怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

學生交流看法後，出示實物，讓學生當堂體驗。(簡要的介紹走馬燈的製作方法)

引導朗讀。

(3)感悟描寫茅以升勇於探索的`語句：

隨學生彙報讓學生板書茅以升勇於實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結：茅以升不僅觀察，還能發現問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)

(4)請大家動動腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉動，還有什麼方法能使走馬燈轉動呢?(電燈、火爐、暖氣等發熱的物體都能使走馬燈轉動)

三、拓展

在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的?

　　四、總結：

齊讀課文最後一段。正因爲如此，他長大後才能成爲一個著名的橋樑專家。我想把茅以升爺爺的一句話送給大家：“少年立志，青年成才。”

　五、佈置作業：

有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

自己動手製作一盞走馬燈。

　六、 讓我們再來聽聽這首兒歌，馬上就是我們的新中國六十八大慶的日子，祝願我們的祖國像歌曲中所唱的那樣：轉出一片好風景，國泰民安享太平。