小學六年級語文《最後的姿勢》教案設計

　　教學目標

　知識技能：能正確、流利、有感情朗讀課文;能夠體會環境及場景的描寫對錶現人物精神品質的作用;學習側面烘托人物形象的寫法。

　　過程方法：通過品讀語言文字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

　　情感態度價值觀：感受並學習譚千秋老師大公無私、大愛無聲的精神品質。

　　教學過程

　　一、激情導入

2008年5月12日，一場突如其來的8級地震，將川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成廢墟，讓數以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是有個人卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-----(板書課題)

　　二，緊扣題目，直奔主題。

1、這最後的姿勢是個怎樣的姿勢呢?(用文中的一句話回答)

句中的他指的是誰呢?他又是怎樣的一個人?(用文中一段話回答)

找出文中具體描寫他最後姿勢的句子。品味朗讀。

A、護生的姿勢

出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

你從帶點的詞中體會到了什麼?

自己做做這個姿勢，爲什麼是“撐”而不是其他?

如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護”，情況會怎樣?

想象：雞媽媽保護小雞。

感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師?

(出示)引讀最後一段：是啊，在這千鈞一髮之際，譚千秋，一個……

B、犧牲的姿勢

出示：我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護着四個學生。四個學生都還活着!

讀了這一句，你想說些什麼?

(再次出示)引讀

　　三、體驗情境，再現地震

過渡：譚老師是在什麼情況下捨身救生的?

1、找出文中描寫地震來臨及地震的句子，朗讀借鑑品味。

(1)、天空陰沉沉的。(預示着地震的來臨)

(2)、忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!(體會三個感嘆號的表達效果)

(3)、樓房搖晃得越來越厲害了，並伴隨着刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(情況危急到了極點。)

你能用哪些詞形容這種情況?

2、朗讀體會：這幾處環境描寫在文中起到了什麼作用?(烘托人物形象)

　　四、人生價值，言傳身教

過渡：地震來臨前，譚老師在做什麼?

出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什麼?是大公無私，是爲他人着想，爲集體着想，爲國家着想……”

1、這一段寫什麼?(言傳)

2、“人生的價值”，你是怎樣理解的?譚老師又是如何教育學生的?這一段在全文中起到什麼作用?(埋下伏筆，作鋪墊)

　　五、評價人物，英魂永存

過渡：在譚老師眼裏，人生的價值是大公無私，是爲他人着想，爲集體着想，爲國家着想。所以在那千鈞一髮之際，譚老師立即將四位學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

1、導讀

13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最後一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說——;獲救的學生這樣回憶——;一位老師說——

2、千說萬說，在人們心中，譚老師是一個( )的老師。

3、這一部分去掉可以嗎?(側面描寫使故事真實可信)爲什麼要引用這三位人物的話?(他們的所見最有說服力)

　　六、總結全文，體味結尾

1、在學生眼裏，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評爲特級教師，而且他非常愛學生，在校園裏看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽爲“最疼愛學生的人”。

(出示)引導齊讀後兩段。

“英雄不死，精神千秋!”你是如何理解的?

2、譚老師，我想對你說……

3、自由感情讀文。(課文讀到這兒，大家內心一定很不平靜。請大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無私大愛。)

4、倘若請你把題目中的“最後”換成文中另外的詞語，你會換成什麼?(愛的姿勢;責任的姿勢;英魂的姿勢;千秋的姿勢;師德的姿勢)

5、再讀後兩段，總結全文

結課：譚老師走了，他走的那麼突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向學生說一聲再見;譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂，護住學生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢!

讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最後的姿勢!

　　七、作業佈置

學了本課，你有什麼感受，請寫一篇500字的小短文。