六年級上冊《泊船瓜洲》教學實錄

　　一、導入。

師：同學們以前我們已學過了許多古詩，回憶與月相關的古詩?

生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

師：今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰願意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧(微笑地請一學生)。

生1:(大聲地)泊船瓜洲。

師：可以，誰再來?聲音要大一點，你來(請學生)。

生2：(大聲地)泊船瓜洲。

師：非常好。再來(請學生)

生3：泊船瓜洲。

師：第一個字是多音字，在這裏讀什麼?

全班：(大聲地)bǒ。

師：連着題目一起讀，一、二

全班：泊船瓜洲。

師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學習這首古詩。這節課我們要把這首詩學好，請同學們想一想，你們打算怎樣來學習這首古詩呢?要完成哪些任務呢?

生1：要了解這首詩的時代背景。

生2：要懂得題目的意思。

生3：要抓住重點詞來理解詩的意思。

生4：還要了解這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

生5：要先讀。

生6：還要背誦。

師：好，我們就初定三個任務。(讀、理解、背誦)

(反思：“學生是學習的主體。”這“主體”地位怎樣才能得到落實?我有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生確定學習任務，使而後的學習變成學生自已的事。)

　二、讀詩。

師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎?

生：清楚了。

師：(課件出示配樂詩句。老師巡查、指導。)

師：(充分朗讀後)好，剛纔在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的幫助?告訴老師好嗎?

生：有。

生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān ，同學告訴我“間”在這裏是間隔的意思應讀ji?n。

師：很好，還有嗎?

生2：鐘山只隔數重山的“重”我讀成zhònɡ，同學告訴我數重是幾層的意思，所以應讀chónɡ。

師;很好。還有嗎?(沒有舉手)。沒有了，剛纔小組學習的時候，同學們很認真。但我注意了，些同學讀得不是很流利，小組長就多給了這個同學機會，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學習精神。現在敢讀給大家聽嗎?

全班：敢!，

(反思：同學之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學習氛圍。)

生：朗讀古詩。

師：很好，語音準確。聲音略低了一些，誰能讀得高一些?

生：朗讀古詩。

師：讀得流利。

生：繼續讀。

三、理解。

師：好，看來我們第一個任務完成得不錯，大家讀得認真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內容。現在我們看第二個任務;理解。請同學們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思?還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學不能解決的問題，你可以離開座位找你認爲最有水平的同學來解答，開始。

全班：(學生按要求合作學習、討論。)

(反思：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。)

師：(巡視，逐一到小組傾聽、指導。)

師：同學們學得非常認真。彙報一下你的讀書收穫，好嗎?

生：我知道了這首詩的意思……

生：我知道了泊船瓜洲的意思。

師：很好。其他同學呢?

生：我知道了“京口”在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個簡圖?

生：學生自由畫圖。

師：老師巡視。然後請畫好的同學到黑板上畫一畫。(學生爭先恐後、躍躍欲試。)

生：學生到黑板上畫圖。

師：我們共同來看一看，畫得怎樣?

生：畫得很好，把它們的位置畫準確了。

師：剛纔老師發現有一個同學畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。

生：學生到黑板前展示。

師：同學們還讀懂了什麼?

生：這首詩表達了詩人的思鄉之情。

師：你是從哪裏知道的?