六年級下冊語文《桃花心木》教案設計

　　課文簡說

這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明瞭文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啓示，感悟到人生的道理。

編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。

教學的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是爲了說明育人之道。

　　學情分析

通過幾年的學習，學生已經具有一定的自學能力，能初步讀懂課文內容，但是學生對人生的哲理還是缺乏實際的生活體驗。

　　教學目標

　　知識與技能：

1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛鍊、勃勃生機、莫名其妙。”

2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啓發的語句。

3、通過對含義深刻句子的理解，體會文章借物喻人的寫作方法

　　過程與方法：

1、引導學生從整體上感知課文，把握文章的表達順序。

2、引導學生提有價值的問題。

3、圍繞問題，學習理解具體語句，對重點部分進行深入理解。

4、討論交流，探究種樹人奇怪做法原因。

　　情感態度與價值觀：

體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯繫生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　教學重點和難點

重點：

引導學生抓住文中的重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

難點：

讓學生先自讀，勾畫出對自己有啓發的語句，並反覆研讀，仔細體會，然後小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生活來比喻有的成長。

　　教學過程

一、交流資料，導入新課

1.課件出示桃花心木的有關圖片，這是什麼植物?學生交流蒐集的關於桃花心木的資料，加強對桃花心木的瞭解。

2.你瞭解本文作者林清玄嗎?學生交流課前蒐集的資料。(作者介紹)

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)

3、同學們第一眼看到“桃花心木”這一題目，首先想到的上什麼呢?

二、學習生字，讀熟課文(對學)

1.讀準生字的字音，畫出文中帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.檢查預習情況，同學互檢。

3.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟(羣學)

1.讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事?

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

讀課文，提出不理解的地方，在小組內討論解答。

二、引領研讀，感悟道理(展示)

◇課件出示：樹苗種下以後，他總是隔幾天纔來澆水。奇怪的是，他來的天數並沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家裏喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1.指名用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

2.看到種樹人有這樣奇怪的舉動，你什麼疑問?作者又有什麼疑問呢?

◇種樹人是怎麼說的呢?他的話又是什麼意思呢?

1.種樹的人笑了，他說(生讀……)

2.他爲什麼笑呢?體會體會讀出種樹人當時的心情。

3.說說“語重心長”是什麼意思?

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛鍊一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。。

1.這裏的“不確定”與前面的“不確定”有什麼不同?(樹木的“不確定”……，人的“不確定”指……。)

2.結合生活實際談談爲什麼生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3.有感情地朗讀課文最後兩個自然段，讀出自己不的感受。(讚美、感激、欣慰、驕傲--)

三、拓展延伸，感悟表達

我們以前學過哪些借物喻人的文章嗎?它們是借什麼喻什麼的呢 ?