九年級下冊《周公誡子》導學案

　　【九年級下冊《周公誡子》導學案】

　一、教學目標：

知識與能力目標：在反覆誦讀中着力培養學生自行領悟的能力，並積累一些常用的文言詞

語，提高閱讀淺易文言文的能力。

過程與方法目標：指導學生通過小組合作探究完成學習任務，對學生進行和元學習能力的

培養

情感態度價值觀目標：幫助學生認識謙虛謹慎、戒驕戒躁的意義，並指導學生在現實生活

中加強這些美德的培養。

　二、教學重難點：

重點：正確理解課文的內容，掌握重點字詞。

難點：文章的寫法。

三、課時安排：1課時

　教學流程：

一、激情導入：交流課前蒐集的有關周公的'信息。

以三國曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關於周公的這個故事，後世就演化成一個成語：“握髮吐哺”。對於這個故事，出自《周公誡子》，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。

　二、解題

1. 選自《韓詩外傳》，題目是編者加的。本文是周公教育兒子伯禽的一段內容，誡：告誡，警告勸誡。

2. 韓嬰，西漢古今詩學“韓詩學”的開創者，燕(今北京)人。

3. 周公，西周初政治家。文王第四子，武王之弟，姓姬名旦，又稱叔旦，因采邑在周(今陝西岐山北)，故稱周公。曾佐武王伐商，多次建功。武王死，以成王年幼，由他攝理政事。周公攝政七年，“握髮吐哺”，嘔心瀝血。曹操《短歌行》中詩云：“周公吐哺，天下歸心。”

　三.感知課文，疏通文意

1.學生藉助註釋和參考資料，自讀全文，力求讀準字音，疏通文意。

2.師生交流，解疑答疑

見PPT課件

　　四. 自學檢測

1. 開篇第一句話有什麼作用?

明確：交代周公誡子的背景，突出周公誡子的重要性和必要性。

2. 文中提到自己“握髮吐哺”的經歷與“桀紂亡身”的歷史有什麼作用?

明確：以自身經歷勸誡兒子尊重人才禮賢下士;

以桀紂不謙而忘身的歷史教訓警示兒子，要謙虛謹慎。

3. 結尾作者運用了什麼修辭，起到什麼作用?

明確：反問修辭，總結問題，首尾呼應，增強肯定語氣。

4. 文中提到的六種美德是什麼?用自己的話怎麼理解?

明確：寬—寬容，寬以待人; 儉—勤儉節約

卑—謙虛謹慎; 畏(威)—時刻警惕，居安思危

愚—大智若愚; 淺—重纔不露，守拙以清心

5.在周公大段誡子的話中，論點是什麼?

明確：“往矣，子無以魯驕士”是周公誡子的第一句話，也是這段話的論點，即告誡兒子不要怠慢、輕視人才。

6.本文 運用了哪些論證方法?

明確：(1)、“吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾於天下亦不輕矣。然一沐三握髮，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。是正面闡述：首先用實例說明，周公以自己輔政“握髮吐哺”的切身體會誡子;(事例論證)

(2)、吾聞德行寬裕，守之以恭者，榮。土地廣大，守之以儉者，安。祿位尊盛，守之以卑者，貴。人衆兵強，守之以畏者，勝。聰明睿智，守之以愚者，哲。博聞強記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴爲天子，富有四海，由此德也。 ” 周公以聖言相勸，介紹自己所聽到的聖言，即遵循的六種“謙德”。(道理論證)

(3)、 “不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也。” 是反面論說。

運用正反論證的方法，增強了說服力。

7. 得出了什麼結論?

8. 末句“可不慎歟”起到了總結問題的作用，並以反問呼應首句，增強肯定的語氣。

　五.文章賞析

1.歸納文章結構

見板書設計

2.偉人都有值得我們追尋的地方，哪你覺得周公是個怎樣的人?

學生自由作答，多正面鼓勵。

周公 ( 懂得如何守業，能做到禮賢下土，大智若愚，對晚輩能夠進行諄諄教導。)

3.主旨探究

周公用自己握髮吐哺、禮賢下士的事實告誡兒子：貴爲君王，更應該謙虛謹慎，戒驕戒躁，乃至精神內斂，重纔不露，大智若愚。

　六。探討延伸

1.學習了本文，你有哪些啓示?

參考：(1)作爲領導，要尊重人才，善待人才。

(2)做人要謙虛謹慎、戒驕戒躁、大智若愚。

2.你如何看待周公提出的六種謙德?它有何現實意義?

明確：一個人尊敬別人，寬以待人，就會得到別人的尊重;

一個國家再富有，仍需提倡勤儉節約，這樣國家纔會更發達，局面才能更安定;

如果一個人身居要職，就更要有一種謙虛的美德，不能認爲自己是高高在上，這纔是真正的高貴;

一個國家，科技發達，兵強馬壯，別國纔不敢侵犯，自己就會立於不敗之地;

一個人學識淵博，聰明睿智，但仍要虛心，學習別人的長處，不可狂妄自滿，驕傲自大，這才叫真正的聰明。

　七。課堂小結

1.本文說理逐層深入，給人不可置疑的感覺。周公先陳述自己的情況，由此引出對兒子的勸誡，並從六方面層層深入論述了謹慎之必要。這種寫法值得同學們學習借鑑。

2、正反對比論證、舉例論證。

3、語言得體、懇切，曉之以情，動之以理，很有說服力。

　八。課堂練習與作業佈置