歐陽修《與高司諫書》優質教案

　　[教學目標]

一、掌握部分文言實詞的意義和虛詞的用法，瞭解古今詞義的變化，繼續學習翻譯文言文的方法，進一步提高閱讀淺近文言文的能力。

二、理清文章思路，準確理解作者的基本觀點。

三、感受作者疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風亮節，學習借鑑中國古代正直文人以天下爲己任的胸懷膽識。

四、學習本文觀點鮮明、析理透徹、語言簡潔有力的寫作方法。

　　[教學重點、難點]

一、重點掌握的文言詞語：接、廁、卓卓、黜、逮、誅;固、以、其。

二、着重理解作者的觀點，感受作者剛正的性情和坦蕩的胸懷。

三、難點：文章的結構及各段落之間的邏輯關係，個別句子的翻譯理解。

　[教學方法]

反覆閱讀、自學、點撥提示、研討探究。

　　[教學時間]

兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語。

初中時同學們學過《醉翁亭記》，瞭解了歐陽修清新、秀美、剛健、婉轉的文學創作風格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學習歐陽修的另一篇書信體散文《與高司諫書》，領會他析理透闢、言辭犀利的另一種風格，感受他疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風亮節和胸懷膽識。

　　二、題解。

這封信寫於北宋景三年，歐陽修時年三十歲。當時，宰相呂夷簡在位日久，政事積弊甚多，又任人唯親。爲此，范仲淹多次上書，主張選賢任能，指斥呂夷簡，因而得罪宋仁宗和呂夷簡，被貶爲饒州知府。當時朝臣紛紛論救，而身爲左司諫的高若訥不但不救，反而在友人家詆譭范仲淹。歐陽修怒不可遏，便寫此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗，於是歐陽修被貶爲夷陵令。

高若訥(音nè)，字敏之，時任左司諫。

　三、閱讀理解。

1教師範讀全文(有條件可聽錄音)，讓學生初步感知課文，同時正音。

2在老師的指導下，學生藉助註釋，疏通文意，概括各段主要內容，注意重點詞語的意義和用法。在這個過程中，要讓學生多讀課文，可採取自讀、齊讀、默讀等多種方式。

第1段重點詞語和主要內容：

家隨州：家，用作動詞，可譯“家住”。

未與人接：接，交往。

廁其間：置身其間，列名其間，廁，夾雜。

卓卓：出衆、突出的樣子。

予固疑足下：固，本來。

侃然正色：侃然，耿直剛正的樣子;正色，態度嚴肅。

決知足下非君子也：決，斷定。

歸納：本段通過“三疑”，斷定高若訥非君子。

第2段重點詞語和主要內容：

詆誚：詆譭

非辜：無罪。

以爲當黜：黜，貶黜。

乃愚者之不逮：逮，及。

歸納：本段指責高若訥在范仲淹被貶時不但不救，反而詆譭其爲人的拙劣表現，怒斥高若訥是“君子之賊”。

第3段重點詞語和主要內容

是天子驟用不賢之人：驟，屢次。

歸納：本段以范仲淹曾被器重的事實，運用兩難推理，論證無論范仲淹賢與不賢，高若訥的“默默”都是失職。

第4段重點詞語和主要內容：

計其當時之議：計，估計，料想。

歸納：本段引用史實，說明賢與不賢自有公論，世人是不可欺的。

第5段重點詞語和主要內容：

便當去之：去，離開。

堪其任者：堪，能勝任。

歸納：本段以天子之聖明，斥責高若訥的失職。

第6段重點詞語和主要內容：

使正予罪而誅之：誅，懲罰。

釋然：解除疑慮。

歸納：本段以安道、師魯的直言敢諫與高若訥的“默默”作比較，痛斥其“不復知人間有羞恥事”，“願足下直攜此書於朝”，表現出作者無私無畏的慨然正氣。

第7段主要內容：

本段說明寫信緣由。

　四、作業。

1熟讀課文，思考課後練習一，完成練習二、三、四、五。

2自學“相關鏈接”，結合本課談談自己的學習感受。

　第二課時

　　一、學生朗讀課文。

採取齊讀和指定個人朗讀的方式，瞭解學生讀書情況，並提問重點詞語的解釋和難句的翻譯，檢查練習第二題的完成情況。

　　二、課文研讀探究。

研討1：對高若訥的“三疑”在全文中起什麼作用?作者對高若訥的斥責集中在哪個問題上?本文在語言上有什麼特點?

歸納小結：通過“三疑”，揭露高若訥口是心非，並斷言其“非君子”，引出後面對他的正面駁斥，使全文首尾貫通，一氣呵成。

作者對高若訥的斥責集中在如何對待范仲淹被貶的問題上，揭露高若訥出於一己之私利，顛倒是非，逢迎權貴，“不復知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”。

本文語言犀利，氣勢逼人，言辭激憤，讀來令人有痛快淋漓之感。如：“決知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不懼後世之不可欺耶”“不復知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”，等等，直言指斥，毫不隱晦，顯現出剛直凜然之氣。

研討2：首先檢查學生完成練習五(“安世儀狀魁碩”)的情況，然後提出研討題：本課表現了作者怎樣的精神，結合課後的幾段短文談談自己的體會。

歸納小結：本文充分顯現了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險惡、仗義執言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。儘管他們這樣做的最終目的是維護帝王的統治，但他們所體現出的古代正直知識分子的優秀品質，對於今天的我們還是有借鑑意義的。

(應當讓學生暢所欲言，看法不必強求一致，對片面的不恰當的說法教師可適當引導。)

　　三、檢查練習三、四的完成情況，積累文言實詞和虛詞，着重掌握幾個文言常用詞的多個意義和用法。

　　四、作業。

1在作業本上總結歸納本課重點詞語的意義，自己歸納“其”“以”的用法。

2將“安世”一段古文譯成現代漢語，寫在作業本上。

[附]

1“其”的用法

足下廁其間：其，人稱代詞，他們。

其後更十一年：指示代詞，那。

今者推其實跡而較之：人稱代詞，你的。

其立朝有本末：人稱代詞，他。

足下既不能爲辨其非辜：人稱代詞，他。

以智文其過：自己的。

2“以”的用法

以文學大有名：介詞，因爲。

以不屈之節：介詞，憑。

今又以言事觸宰相得罪：介詞，因爲。

不敢一忤宰相以近刑禍：連詞，而，因而。

以智文其過：介詞，用。

必以石顯、王鳳爲忠臣：介詞，把。