高二語文《望海潮》教學設計（精選12篇）
詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀，着重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。下面是小編爲大家蒐集整理出來的有關於高二語文《望海潮》教學設計，希望可以幫助到大家！
高二語文《望海潮》教學設計 1
【教學目標】
知識與能力：瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。
情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，並對藝術手法進行賞析。
【教學難點】鑑賞其中的藝術手法。
【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧
【學習難點】：鑑賞藝術技巧。
【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反覆誦讀 合作探究
【課時安排】1課時
【課前準備】提前預習、背誦。
【教學過程】
一、導入
在同學們到過的城市中，你認爲哪個城市的風物最讓你讚歎？能給我們描述一下嗎？（學生自願發言）對於展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典範，傳說此作品竟引起金兵南下侵佔的慾望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標。然後簡介宋詞的有關常識及作家柳永。並明確本節課的學習目標（用展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因爲熟讀成誦是鑑賞的基礎）
2、老師示範朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便於進入情境。爲鑑賞做準備。
四、疏通文意
找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最後用展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。
五、分析意象意境：（作爲鑑賞的切入點）
1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師提示：指導分析意象和意境：
上片：煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 雲樹 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、遊人不斷）
六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）
研討課後第一題：（前後桌四人爲一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘後回答）
問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建築設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細緻地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。
七、分析藝術技巧：（突破難點）
探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什麼作用？
提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學們：）善於鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？
提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植於詞）
2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細緻的`刻畫，如“煙柳畫橋”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。
3大量運用數詞，（十萬 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃）
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 誇張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評價：
1、請同學們找出你認爲寫得最美的句子，並有感情地朗讀。（同學們結合剛纔鑑賞提示，自由發言。老師用展示示例）
2、看前人如何評柳詞（展示）
九、課堂小結，整體評價：
迷醉於柳永筆下的杭州，不禁心嚮往之。然而同學們認爲柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是爲了稱讚當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，爲拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最後讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。
高二語文《望海潮》教學設計 2
教學目標：
1、瞭解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；
2、反覆誦讀詩詞，品味語言，體會詞中壯闊優美的意境，準確把握作者情感，培養詩詞鑑賞能力，陶冶自己的審美情趣；
3、學習詩詞中鋪敘、點染的表現手法。
教學重點：
品味語言，體會意境，把握作者情感。
教學難點：
1、詩詞中鋪敘、點染的表現手法；
2、數量詞運用所體現的風格。
教學方法：
誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結合。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客爲杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什麼迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。
二、背景介紹（多媒體展示）
三、誦讀、感知
1、朗讀第一遍，請同學們自讀一遍，要讀準字音，並把讀不準音的字詞圈出來。
都會（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗讀第二篇，請同學們再讀全詞，根據詞下的註釋理解詞，並把不理解的字詞找出來，小組成員互相覈查。
強調以下詞語的音、形、義：
⑴形勝：地理形勢重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊清嘉：yǎn，山峯。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗杆以象牙爲飾而得名。詞中代指高官孫何。
⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。
3、朗讀第三遍，請同學們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內容。
上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時風物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風貌，極寫杭州百姓之安居樂業。
四、合作探究賞析（品味語言、鑑賞形象、感受意境）
引導學生讀透全詞並有重點的進行鑑賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現手法引導學生鑑賞，每個同學可以重點選取一句鑑賞，之後形成集體智慧取長補短）
上片重點賞析“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
下片重點賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
1、“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人衆薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因爲杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結構上總起全文。
下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
2、“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”
是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景緻啊。這一處人煙阜盛，各式建築，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。“參差”形容樓閣高下不齊，“十萬”指人口衆多，未必是確數。
3、“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內說到郊外。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮，歷來稱爲盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢。“天塹”，原意爲天然的深溝，這裏移來形容錢塘江。
4、“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”
對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的.豐富、商業的繁榮；二是衣着情況，“戶盈羅綺”，家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。
（二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象
1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的裏湖和外湖；“疊”，寫湖岸山峯重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峯等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“有三秋桂子，十里荷花”“三秋桂子”照應“疊”二字，寫山中桂花。“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯把不同季節的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景緻概括出來，具有震撼人心的藝術力量。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句爲互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下盪漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和採菱女的瀟灑歡快之情陡增，寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨着湖水盪漾開來，輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中採蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻採蓮，一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。”
寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙霞”山水之樂。權貴出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閒暇時，品酒賞樂，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。
4、“異日圖將好景，歸去鳳池誇”
是對官員的美好祝願。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝願，而這“好景”足以向朝廷中人“誇”，又使這祝願歸結到了對壯美秀麗的杭州的讚美上。雖然投贈之詞恭維、誇張在所難免，但西湖的山水人家已經爲自己作了明證，不信就請到杭州來眼見爲實吧！
五、問題探究：
1、本詞中的數量詞的運用有什麼特色？
明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或誇張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近於蘇軾所開創的豪放詞風。
2、結合上面的分析鑑賞，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：
地理位置：杭州是東南的重鎮。
歷史傳統：自古以來，杭州是繁華都市。
自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
市井面貌：建築、設施美觀、人口密集。
百姓生活：人們安居樂業，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
3、陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是採用了怎麼樣的手法，使這首詞達到了這種效果的？
①鋪敘：又叫“鋪排”，多見於古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反覆、對稱而又富於變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指採用多種方法鋪敘。
如：樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺孃聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
以詞的上闋爲例：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
善於鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。
②點染，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者瞭然於胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強調的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。“點染”是詩詞的一種藝術手法。
“點”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）
點染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。
《天淨沙秋思》元馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，（染）斷腸人在天涯。（點）
本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。
提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然後展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、誇張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。
高二語文《望海潮》教學設計 3
一、教學目標
品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。
二、教學重難點
教學重點：
把握詩歌的豐富內涵
教學難點：
品味詩歌的意境美
掌握互文，點染等藝術手法
三、教學課時
45分鐘
四、教學過程
1、導入
在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關係，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那麼一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請大家結合課文註釋有感情的朗讀這首詞並且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟着老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久着筆的。它是三吳地區的重要都市，那裏人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因爲杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅緻，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進行描繪。“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這裏作者的視線由市內轉到郊外，在這裏請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以爲人們評價這首詞時都認爲這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現出一種迤邐之態，遠遠望去這些樹木與雲天相接，更顯得美麗別緻了。“霜雪”比喻浪花，在這裏作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的`富裕反映出來。最後，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比誇爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。
板書：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領略。接下來我們繼續學習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個方面進行了細緻的描寫和刻畫，再現了杭州的繁華氣象，那麼下闕圍繞着什麼來寫？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花。”
師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”，寫水裏荷花。“三秋、十里”，分別從時間和空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活着什麼人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”
師：是不是說就是白天吹着優雅的笛聲，晚上唱着採菱歌呢？
生：不是
師：那是什麼呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人爲什麼這樣寫？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。複習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來回顧一下我們在以前的學習中遇到過的互文實例。
師：單句互文就是在一個句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前後兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實例）
注：師生互動討論，最後教師總結明確如下：
（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應理解爲：煙霧籠罩着寒水也籠罩着沙；月光籠罩着沙也籠罩着寒水。如將此句作：“煙霧籠罩着寒水，月光籠罩着沙”理解，那就大錯而特錯了，怎麼也講不通意思。
（2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應解釋爲：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四個字是交錯使用的。理解爲“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。
師：我們再來看對句互文。
對句互文（也叫互文相補）
對句互文就是對（下）句裏含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句裏含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材裏的：（PPT展示過程同上）
（1）開我東閣門，坐我西閣牀。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣牀；脫我戰時袍，著我舊衣裳。”這一句寫出了木蘭從軍十二年後凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。
（2）當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這兩句亦爲互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理雲鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理雲鬢帖花黃”。
（3）“將軍百戰死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
按字面的解釋是“將軍經歷千百次的戰鬥戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產生疑惑，爲什麼死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經過千百次戰鬥，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。
師：現在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”寫了哪些人？他們的生活情態又如何呢？
生：釣叟蓮娃，他們的生活情態是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的遊樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。
我們再看下一句，看看又寫了什麼人，他們又是怎樣的生活情態？
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”
漢樂府《陌上桑》說：“東方千餘騎，夫婿居上頭”後世文學因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規格。這裏的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解爲其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達官顯貴，情態是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉於這一切美好之中。
師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？
生：詞人
師：對，這裏除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎麼？
生：羨慕，讚美
師：好，現在我們來小結一下詞的下闕
詞人一共寫了三種人並描繪了他們的生活情態，作者這樣寫有何深層目的？
生：這是一首以拜謁爲目的創作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。
板書：自得其樂、沉醉、欣羨
師：那我們再看最後兩句“異日圖將好景，歸去鳳池誇。”這句的作用又是什麼？
生：是爲了表明他的創作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖
師：那大家說這些圖美吧。作者爲什麼把這首詞寫得這麼美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術手法的運用。那什麼是點染呢？（PPT展示：點染是傳統國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側峯層層渲染,纔有立體感.移動到詩歌上,“點”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細緻的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更爲豐富，意味更爲濃郁，而不至於使詩歌過於單調、枯瘦。）
師：下面我們就一起來看看點染在我們學過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示並明確）
《長亭送別》
碧雲天
黃花地
西風緊染
北雁南飛
曉來誰染霜林醉？
總是離人淚。
師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。
詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：
點染
東南形勝自然風光之美
三吳都會民生安樂之美
錢塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這裏，請大家下去預習下一首詞《雨霖鈴》仔細品味一下我們這位大詞人的不同風格，我們下節課繼續學習討論。
高二語文《望海潮》教學設計 4
學習目標：
1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學習這首詞的藝術手法。
學習方法：
以學生爲主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態度價值觀：
瞭解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，
瞭解作者的寫作目的。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們去過杭州嗎？（我也沒有去過.）我這裏準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的.杭州是什麼樣的？我這裏沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）
2、明確探究學習的目標。（展示課件）
3、介紹作者、背景，複習關於詞的知識，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內容，體會意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相覈查。
2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）
（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特徵？
形勝、繁華（板書）
（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特徵？
（同學找出具體景物和場面，並作簡要分析）景物場面
（3）這些景物給你什麼印象？一個詞（字）概括（美）
景------美（板書）（有類似的詞語就可以）
（4）生活場面呢？
民------樂官------愉（板書）
（5）一個詞概括“人間天堂”（板書）
（6）探討最後一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得誇耀----祝願早日回到京城。
驚歎、讚美、羨慕的感情。（板書）
（7）帶着感情再次誦讀課文
小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞藉助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。
嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學範讀）。
4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前後四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，藉助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。
（1）、找同學讀
（2）、小組之間交流
（3）、貼到後黑板“合作探究展示臺”上。
5、學習探究藝術特色。
作者爲什麼把這首詞寫得這麼美？同學分析探討，在課文中找到依據並分析。
（1）抓住了最有代表性的景物來寫。
（2）先概括後具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
（3）運用了比喻、誇張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。
（4）用詞特別準確。
作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點誇大），應有民族自尊心和自豪感。
7、小結課文。
五、佈置作業：
1、找出二個用詞準確的例句並分析。
2、課後練習第一題。
附：板書設計
望海潮
柳永
景美人驚歎
杭形勝間
民樂讚美
州繁華天
官愉堂羨慕
高二語文《望海潮》教學設計 5
教學目標：
1、賞析詩歌語言之美
2、瞭解干謁詩
課時安排：一課時
預習作業：
1、熟讀並嘗試背誦詩歌。
2、結合課下注釋理解詩歌內容，
寫下：全詞你認爲最好的一句和最難懂的一句。
教學過程
一、導入、誦讀、感知風格
同學們，今天我們來學習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經預習了課文，現在老師來檢查一下，請同學們齊讀這首詞。
（如有字音錯誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預習得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風格特點。老師來讀一遍，請同學們聽讀體會。
（教師範讀）
詞的上下片風格一樣嗎？有什麼不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學生答不出來，提醒學生注意上下片用詞的不同。）請同學們自由誦讀，讀出詞的風格特點。
哪位同學願意爲大家朗誦一下這首詞？（學生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現出了上下片的不同風格，爲什麼同一首詞會出現這樣不同的風格呢？隨着這節課的學習，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預習時讓同學們寫下初讀後自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手裏的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手裏的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池誇。）大家是哪裏不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、誇什麼
比如這個“誇”字，誇的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學生可能會拎具體的句子），這些屬自然風光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
（學生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）
（10分鐘）
2、怎麼誇
①昨天預習時請同學們寫出你認爲寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學寫的是這一句：
雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
既然我們這麼多同學認爲這句寫得好，那麼它好在哪裏？
（引導至意象、練字，簡單說）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學們讀出了它是“怎麼誇”杭州之景的。
②其實風格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學提到：
煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
我們來仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎麼“誇”的。請同學們用自己的語言描述一下這句詩。
（同桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……會更好。）
（評價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）
“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態輕柔靈動，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動態美，引人遐想簾後的風情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。
③大家已經明白了柳永是怎麼“誇”的，現在請同學們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景昇華成美麗的文字吧！
（3分鐘時間書寫，展示）
記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發自內心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑑賞詞作，也需要真情。同學們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過同學們的精彩重現，我們發現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細緻。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調變長、字句增加、節奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更爲曲折婉轉、複雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。
（15—20分鐘）
3、誰來誇
鋪陳渲染的是都市風情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在誇嗎？
（提醒學生看註釋。）（明確：孫何）
4．爲何柳永來寫
既然是孫何將來升遷至中書省後誇於同僚，爲何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀註釋：投贈，爲了謁見地方官孫何。）
小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池誇”的真正意蘊，是借祝福孫何將來加官進爵至朝廷中央向同僚誇耀他治理下的杭州盛景來誇讚孫何的治理之功。
（教師講述）相傳，柳永到杭州後，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，無法見到。於是柳永寫了這首詞，請了當地一位著名的歌女，請她在孫何的宴會上演唱。當日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的'老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發走了，也沒有怎麼提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）
這樣我們就明白了這節課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細描。總之，目的決定了內容，內容決定了風格。
大家不必覺得尷尬，在當時的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時綻放，並沒有什麼不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經典。
我們再來讀一讀這首詞，帶着理解和感情。（齊讀）
（5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學們能多喜歡我們的詩詞經典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是爲什麼嗎？老師是河南人，同學們是福建人，這首詞是出生於福建崇安的柳永，前往當時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這裏一起學習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創造的機緣。
所以昨天在準備這節課時，我特別有感觸，依着《望海潮》的詞牌，試着爲柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣遊狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總淒涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。
四、佈置作業
有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最後讀《戚氏》，識得柳永一生淒涼。
請同學們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風格柳詞的語言之美。（作業，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關文章。
（5分鐘）
五、板書設計
高二語文《望海潮》教學設計 6
教學目標：
1.反覆誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語言，學習意象鑑賞之法。
教學重點：
學習詩詞意象鑑賞方法。
教學難點：
品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。
教學方法：
講授法、引導法、分組討論法、探究法。
教學用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
圖片和詩歌比較導入
綠竹半含籜，
新梢纔出牆。 (附上竹子圖片)
色侵書帙晚，
隱過酒罅涼。
雨洗娟娟淨，
風吹細細香。
但令無翦伐，
會見拂雲長。
——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》
問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。
問題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，雲樹，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑑賞
1.讀文入情，評詞識人
“三分鑑賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感
都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池誇。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。後改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，並以“白衣卿相”自許。
2.內容歸納
結合註釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之後，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱讚杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什麼樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。
5.遷移訓練
請從意象的角度入手來分析下面這首詞。
寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!
6.小結概括
此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設計
地理位置：形勝
歷史傳統：繁華
市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”
自然景觀：優美
百姓生活：安定
四、課後作業
思考：
1.爲什麼柳詞風格在後來發生了變化?比如後文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)
2.試總結古詩詞中常見的`意象，如“月亮”，“柳”。
教學反思：
這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂裏的“說教”去掉，那就是公開課。由於課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝!
課程結束了，有不足，有收穫，在此記下幾點心得體會：
一、課前準備
剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因爲是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞裏能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所瞭解的那個“整日出入於青樓歌館”的柳七。是什麼原因使得柳永後來發生瞭如此大的變化?我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前後的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的瞭解。
二、課堂教學
導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑑賞詩詞的方法。接着就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對於難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對症下藥。課後作業的佈置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑑賞的方法。
三、課後體會
由於是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑑於教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱爲“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以後的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。
高二語文《望海潮》教學設計 7
一、詩詞導入
江南勝景自古叫人魂牽夢繞，素有天堂美譽的杭州更有天賜美景。八月錢塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同學們，回想一下我們學過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們再來學習柳永的《望海潮》，感受一下什麼叫真正的美，什麼叫脫俗的美。
二、作者及寫作背景介紹
1、作者簡介
先由學生介紹，然後教師出示課件補充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。爲人放蕩不羈，但才情卓異。最後，他在飽受世態炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長於抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂章集》。
2、寫作背景
先由學生介紹，然後教師出示課件補充：宋真宗鹹平末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三、整體感知
1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫了什麼？下片寫了什麼？
上片：杭州的自然風光和都市的繁華
下片：杭州人民和平寧靜的生活景象
2、由此可以看出杭州是一個怎樣的城市？抒發了作者什麼樣的情感？
明確：生活和平，富足安樂，景色優美，安定和諧，國泰民安，官民同樂等。
充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。
四、具體探究
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請爲這幾幅圖景命名。學生先自主思考，然後小組討論。
明確：自然風光圖都市繁華圖民生安樂圖
2、找出你喜歡的詞句並進行賞析。（進行方法指導：引導學生從意象、煉字、手法、意境等方面進行賞析）
示例：雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
描繪畫面：鬱鬱蔥蔥的樹木環繞着整個江堤，洶涌的江濤發怒似的奔騰而來，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋着北方敵人的`進犯。
賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“雲樹”以雲來修飾樹，既表現了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現了綠樹成行，長堤迤邐的情態。“怒濤”中波濤懷怒意奔涌而來表現其澎湃洶涌之態，一“卷”字，極富形象性和動感，再現了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現了波濤的顏色和寒冷。
概括意境：“天塹”暗指錢塘江，以“無涯”表現其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸
相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對其中關於杭州盛景的描繪大爲讚歎，遂即作出南下攻宋的決定。並在出兵前賦詩言志，極具慷慨豪邁：“萬里車書一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峯！”課件出示：你認爲本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心，請用散文化的語言描述這幅畫面。
六、課堂小結
這首詞上闋極力讚美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光和人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據局面以後，所顯現的繁榮太平景象，藉以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。
七、佈置作業
請課下閱讀白居易的《憶江南》，對比賞析與本詞在寫景方面的異同。
高二語文《望海潮》教學設計 8
一、導入
同學們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評爲2015年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人爲什麼會感到如此幸福呢？
二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻
1、柳永是宋代創用詞調最多的詞人；
2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統天下的格局，使長調與小令平分秋色。
三、品讀詞作
1、 請一位學生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學生糾錯。目的：讀準字音。
2、 請全體學生看文中註釋默讀本詞。目的：理解詞意。
3、 老師配樂範讀。請學生注意朗讀的語速及節奏。
4、 請全體學生齊讀。
四、品析杭州自然風物之美
1、 “煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”明確：運用煉字法，引導學生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據意境指導朗讀：輕聲舒緩的讀。
2、 “雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”明確：運用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據意境指導朗讀：音調急促提問：此句爲何與柳永婉約派詞風不盡相符？明確：由於年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營造的意境。根據意境指導朗讀：驚歎、豔羨的讀。
五、品析杭州百姓生活的繁華和諧
1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”展現了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”
明確：運用互文見義的手法營造出歡樂祥和的.意境。通過“嬉嬉”一詞瞭解杭州百姓生活的怡然自得。
根據意境指導朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”
根據意境指導朗讀：陶醉滿足的讀
六、小結：
詞人柳永一句一景向我們細緻入微的描繪出杭州的三重美：美在風景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達了詩人對杭州的喜愛與讚美。
七、遷移應用：
品讀了柳永筆下杭州的三美，請學生們觀看有關蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達對它的熱愛與眷戀。然後與同學們分享寫作的內容。
八、佈置作業：
1、 背誦默寫《望海潮》；
2、蒐集有關杭州美景的詩詞。
板書設計：自然風物 壯美清嘉
百姓生活 繁華富庶
官民同樂 政治清明
高二語文《望海潮》教學設計 9
【教學目標】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3.培養學生對詩意的探尋，培養家國情懷。
【教學重點】
比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。
【教學方法】
講授法、白板展示法、直觀演示法
【教學課時】1課時
教學過程
一、導入新課
江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽的杭州和揚州。
有很多描寫杭州的詩詞：
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南》
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。——林升《題臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴後雨》
也有很多描寫揚州的詩詞：
春風十里揚州路，捲上珠簾總不如。——杜牧《贈別二首》（其一）
試問江南諸伴侶，誰似我，醉揚州。——蘇軾《江城子》
腰纏十萬貫，騎鶴下揚州。——殷芸《殷芸小說·吳蜀人》
這節課我們就共同走進柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。
二、自主學習成果展示（學生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現手法、所呈現的意境、所表達的情感截然不同，請結合詩歌語句，並分析比較。
三、合作探究
（一）這兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什麼？
明確：“文章合爲時而著,歌詩合爲事而作”——白居易
（二）爲何一百年前的富庶會變成一百年後的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”導致北宋滅亡是統治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達?說明理由。
明確：
（一）歷史的真實：繁華和災難是人類社會發展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發展的。
（二）文學的審美表達：謳歌盛世和反映災難都是文學家的責任。
五、鞏固提升
城市不會泄露自己的過去，只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的`護欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗杆上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結合今天的學習，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學生寫作事例：
六、課堂小結：
今天，同學們學習了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市爲什麼需要記憶》中說“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創造了它之後紛紛離去，卻把記憶留在了城市中。”我們應當慶幸自己生於中國，我們有古老和年輕的城市，同學們高中努力學習，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復旦，去年輕的城市上海。然後請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續下去了！
高二語文《望海潮》教學設計 10
南宋著名詞人柳永也對杭州和西湖情有獨鍾，寫下了著名的詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞後，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，於1161年大舉進攻南宋，雖未成功，但柳永也差點成了千古罪人。當然，這只是前人牽強附會的說法，但從另一個角度也說明柳永這首詞影響非常大。
【教學目標】
1、因聲求氣，掌握誦讀方法。
2、推敲語言，體會煉字技巧。
3、描述意境，學習點染藝術。
【教學重點】
1、體會煉字技巧。
2、學習點染藝術。
【教學難點】
1、探尋主旨。
2、背誦全詞。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導語設計
公元1161年，金大舉進攻北宋。據《鶴林玉露》一書記載：有一首詞“流播，金主亮聞歌，欣然有慕於‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”後人謝處厚有感於此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。那知卉木無情物，牽動長江萬里愁！”謝處厚把金兵大動干戈、大舉進攻北宋的責任歸到這首詞及其作者身上。
完顏亮的侵犯是不是就因爲這首詞的關係？（肯定不是的，他們都誇大了文學的作用了。）但有一點肯定的是，這首詞的影響非常大。這首詞就是我們今天所要學習的——柳永的《望海潮》。
二、積累·整合
1、柳永介紹。【據中國社科院楊義研究員統計，柳永今存下212首詞中，近40首詞近乎全景式地描繪大都市！】
2、題目解說。既是詞牌（柳永自制之詞牌，與音樂有關），又是標題（與內容有關）。
三、感受·鑑賞
（一）因聲求氣，掌握誦讀方法。
1、學生朗讀。
2、教師正音。
①讀準字音。（注意韻腳）
②讀對句讀。（注意節奏）
③讀出情感。（注意抑揚）
3、教師範讀。（或聽配樂朗誦）
4、學生體味，師生齊讀。
①全詞感情飽滿，適度誇張，鏗鏘有力。
②上片寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀：詞句短小，“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，彷彿大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③下片寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
5、概括主要內容。（結合註釋，整體把握全詞內容）
上片：描寫杭州的自然風光和都市的`繁華景象。
下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活狀況。
（二）推敲語言，體會煉字技巧。【板書：煉字動詞數詞】
1、“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。” 【朗讀】
三句是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態。“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，把浪花飛濺的情態寫得更形象逼真，大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢。城外，煙雲綠樹環繞着江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱爲盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。” 【朗讀】
前兩句爲互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下盪漾。“弄”使得吹笛人和採菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨着湖水盪漾開來，輕盈愉悅之貌全出。
3、“三秋桂子，十里荷花。” 【朗讀】
“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。
（三）描述意境，學習點染藝術。【板書：點染】
1、解釋“點染”。
詞（主要是慢詞）中的所謂“點染”，就是說，根據主題與藝術表現的需要，有的地方應予點明，有的地方則需要加以渲染。“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，相互配合，裏互外應，便造成強大的攻勢，表現鮮明的情志，給讀者留下深刻印象。“點染”很像議論文中的總說與分說，“點”是總提，“染”是分說；“點”是中鋒突進，“染”是側翼包抄。光有“點”，無法感動別人；光有“染”，也很難使景物具有感情的光彩。
2、《望海潮》運用了點染手法，請加以說明。
①形勝——雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
②都會——煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
③繁華——市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
④清嘉——有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。
四、思考·領悟
有人說柳永的《望海潮》是投贈之作。這一詞的寫作目的是爲了求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以讚揚甚至奉承，這就使得這首詞在最後出現了一個格調不高的結尾。你同意這個看法嗎？爲什麼？【討論】【主旨的多元解讀】
意見一詞的結尾格調不高，沖淡了這裏的詩情畫意，難怪陳振孫在《直齋書錄解題》中評價柳永“格固不高”。（《教參》的看法）
意見二作者在詞中全面、細緻地描繪了古都杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美和豔羨之情。詞的結尾寫到的一個地方官吏的形象，和詞中描寫的“釣叟蓮娃”並沒有什麼本質的不同。美麗壯觀的景象，繁榮富足的生活，不僅生於斯長於斯的普通百姓安居樂業，縱使盼望或即將進入中樞的地方官吏也流連忘返。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”，不過從側面襯托了此地湖山的清嘉。曾經住過杭州的人，或是在杭州當官的人，即使高升了，又如何捨得這裏的青山秀水美人呢！只好將它畫了下來，帶進京去，誇示於同僚了。
五、應用·拓展
比較閱讀柳永《望海潮》與林升《題臨安邸》這兩首描寫杭州的作品，看看它們在思想情感和藝術手法上的不同。（課堂時間不夠，可以作爲課後作業。）
六、佈置作業
1、熟讀並背誦《望海潮》。
2、發揮想像，用散文化的語句改寫“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”。
高二語文《望海潮》教學設計 11
一 教學目標：
1、反覆誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。
2、瞭解柳永在詞史上的地位。
3、掌握詞的一些基本常識。
二 教學重點：
1、柳永對慢詞長調的開創意義。
2、本詞景物描寫的方法。
三 教學難點：
1、數量詞運用所體現的風格。
2、景物描寫中白描、鋪敘手法。
四 教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
五 參考書目：
1、《中國文學史》(三)，遊國恩等主編，人民文學出版社
2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社
3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征 編著 ，五洲傳播出版社
六 課時安排：
兩課時
七 教學過程：
第一環節：口語訓練
(一)導語：
晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠昇平的詞作。14歲入朝後，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷裏說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連於花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“綵線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮豔虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮豔的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽爲神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目後，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請聖上另命一題。”皇上贊其誠實，當衆賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發言的同學。
(二)口語表達：
話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事蹟，發生在同學中的某個人或事作主題發言。
訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發言。
點評：根據同學發言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態等和同學們一起做個點評。並現場打分，作爲一項平時成績。
第二環節：課文教學
一、詞的基本常識：
(1)詞的起源：詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣爲流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關於詞牌和標題：詞的標題是詞內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。
(3)詞的分類
按字數多少可分爲小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)
按段的多少可分爲單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風格可分爲豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二、作者生平及創作：
柳永( 987?—1055後)原名三變，字景莊，後 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東(今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，爲監察御史，入宋後授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連於汴京，在秦樓楚館中恣情遊宴。後曾西遊成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、餘杭令、定海曉峯鹽場監官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒於潤州(今江蘇鎮江)爲人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事蹟散見筆記、方誌。善爲詩文，“皆不傳於世，獨以樂章膾灸人口”。作爲北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且製作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的.影響。柳永是宋代詞壇上最爲流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”的說法，對後世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。
柳永的詞集《樂章集》流傳於世，存詞二百餘首。這些詞作大致分爲三類：
一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前，並不是沒有寫羈旅行役內容的詞，但柳永是第一個大量創作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫遊;爲官之後，又到過很多地方。根據地方誌和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對於五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現空間。
一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統治時期，號稱太平盛世，城市經濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現的，由文人創作的長調慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。
一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗豔的調笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。儘管柳永的這類詞作多爲文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬悽切)得到他們的高度評價。
柳永一生都在煙花柳巷裏親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌豔舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不願君王召，願得柳七叫;不願千黃金，願得柳七心;不願神仙見，願識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死後亦無親族祭奠，每年清明節，歌妓都相約赴其墳地祭掃，並相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。
三、背景介紹
在兩宋詞中，有一個非常有趣的現象：大凡名作，往往有本事，包括創作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經《鶴林玉露》裏記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之後，欣然有幕於“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發了他要佔領南宋的決心。一首詞竟引發一場戰爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。
剛纔說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創作是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州後，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當地的一位著名的歌女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。後來，這位歌女在孫何的宴會上，反覆地唱着首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發走了，後來也沒有怎麼提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方爲自己舉薦。
四、整體感知：
(1)通過老師範讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。
(2)結合課文的註釋和老師的講解了解詞的大意。
(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：
1、師：上闕寫了什麼?
明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人衆薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因爲杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，市場裏擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮;二是衣着情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。
2、師：下闕些什麼?
明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出淨慈寺送林子方》)“三秋”，從時間着眼;“十里”，從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的讚美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對孫何的直接讚美，也在本詞的結句說明投獻的用意。
3、本詞的是怎樣鋪敘和讚美杭州的富庶、魅力?
明確： 從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環境的美;“繁華”是經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現的都是杭州優美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現的是杭州經濟的繁榮。
4、本詞中的數量詞的運用有什麼特色?
明確： 詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或誇張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近於蘇軾所開創的豪放詞風。
5、作爲一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝?
明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。
五、作業
1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。
2、背誦《望海潮》(東南形勝)。
第三環節：相關文章導讀
在中國的詩詞創作中，悲秋是一個非常普遍的創作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調哨遍高祖還鄉》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發怎樣的情感。
高二語文《望海潮》教學設計 12
教學目標
1、瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
2、在誦讀中品味語言，通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。
3、激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
核心素養
語言建構與運用：結合註釋和工具書，理解詩詞詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。
思維發展與提升：分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
審美鑑賞與創造：反覆吟詠，體會本次的音韻美。
文化傳承與理解：感受送出杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國山河熱愛之情。
教學重難點
重點：分析意象意境，理解內容和情感，並對藝術手法進行賞析。
難點：品讀語言，對藝術手法進行賞析。
課前準備
1、指導學生完成預習
2、製作課件
一、導入新課
俗話說的好，上有天堂，下有蘇杭，江南盛景，四股令人魂牽夢繞。富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，錢塘大潮是晴空排浪。怒濤卷霜雪，西湖美景則是三秋桂子，十里荷花美的景緻。美的畫面沒得比跳美的神韻，美的音律美不勝收，今天就讓我們通過劉勇的《望海潮》來領略一下這人間天堂的美麗景色。
二、寫作背景
《望海潮》是柳永年輕時的作品。他從家鄉福建崇安前往開封應試，路過杭州，拜謁舊兩浙轉運使孫何，寫了這首詞贈給他。所以，有人說這是投贈之作（在宋代以長調來寫景物投贈之作，當以柳永青年時期所寫的這一首詞爲較早），但詞中描寫景物多於寫投贈之意我們也不妨把它作爲寫杭州風景的作品。柳永用鋪敘的手法，由都會而重湖，由十萬人家而釣叟蓮娃，層層展開，淋漓盡致地反映了北宋前期人民生活安定、社會繁榮富庶的太平景象。
三、作者介紹
柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，後改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生於沂州費縣（今山東費縣），北宋詞人，婉約派代表人物。
柳永出身官宦世家，先世爲中古士族河東柳氏，少時學習詩詞，有功名用世之志。鹹平五年（1002年），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉於聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、餘杭縣令、曉峯鹽監、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。
柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植於詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。
四、題目解說
“望海潮”，詞牌名，一百零七字，雙調，上片五平韻，下片六平韻，一韻到底。也有於過片（下片的起句）二字增一韻的。
五、層次結構
全文可分爲兩個部分：
第一部分：描寫杭州的自然風光和都市的繁華。
第二部分：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。
六、全文分析
1.《望海潮》是怎樣鋪敘和讚美杭州的'美麗與繁榮的？
從構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼：“形勝”指自然環境的美，“繁華”指經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”描寫的都是杭州美麗的自然景觀；“風簾翠幕，參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”描寫的是杭州的人文景觀和經濟的繁榮。
2.如何認識柳永在《望海潮》中對杭州的歌頌？
這首詞是投贈之作，是柳永投贈給孫何的。孫何當時在杭州任兩浙轉運使。詞中“千騎擁高牙”等句，是就孫何而言的。由於是投贈給杭州長官的作品，目的是求得地方長官的召見和賞識，因而不免對當時的杭州進行了誇張描寫，也免不了要以恭維應酬的話語作結。但是，透過“競豪奢”這樣的現象，還是可以看到杭州“市列珠璣，戶盈羅綺”的殷實富庶、羌管弄晴，菱歌泛夜”的輕快歡欣以及“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”的風流瀟灑，比較真實地反映了北宋當時的社會生活面貌。
柳永對杭州的歌頌中也包含着對勞動人民的讚賞。“煙柳畫橋”並非天然生就，而是勞動人民利用河山、改造自然的結果。“雲樹繞堤沙”“三秋桂子，十里荷花”也是勞動人民用辛勤的雙手造就的。柳永對此大加讚賞。
3.《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了作者怎樣的感情。
《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。寫杭州突出寫了以下幾個方面：從地理位置上說，它是東南重地；從歷史傳統上說，它自古以來便是繁華都市；從自然景觀看，這裏有著名的錢塘江，有秀麗的西湖；從市井風貌看，其建築、設施極其美觀，人口密集；從百姓生活看，人民安居樂業，笙歌處處，老少都心情愉悅。作者在詞中全面、細緻地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎讚美與豔美之情。
4.“三秋桂子，十里荷花”兩句詞廣爲流傳，請簡要賞析其內容
“三秋”，從時間着眼，點出桂子飄香的時節。“十里”，從空間着眼，渲染荷花的面積之大。“三秋桂子，十里荷花”，將不同季節的美景寫得高度凝練，把西湖乃至整個杭州最美的景緻概括了出來，具有震撼人心的藝術力量。
七、中心思想
這首詞運用鋪敘的手法着力描寫杭州城內外的美麗景象，表現了錢塘（今浙江杭州）的繁華，展現了一種物阜民康和諧安定的社會風貌。這首詞一方面表達了詞人對杭州的喜愛與讚美，另一方面歌頌了此地的長官治理有方，政績卓著。
八、寫作特點
①詞風豪放，巧用誇張。
其寫景之壯偉、聲調之激越，與蘇軾相去不遠。特別是由數字組成的詞組，如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在詞中的運用，或爲實寫或爲虛指，均帶有誇張的語氣，將大都市的興盛繁華描繪得淋漓盡致。
②工於鋪敘，善用白描。
開頭三句，一說地理位置，二說政治地位，三說歷史，俯仰古今，總括全局，爲下文張目。“煙柳”二句，前寫環境，後寫居宅，繼以“參差”一句總結。接着寫江，對“東南形勝”作進步的交代；繼而又寫市場、人家，對“繁華”作進一步的描寫。下片寫西湖景象，從環境寫到生活，從風景寫到人事，最後稱頌孫何，在應酬歌頌中不離杭州，呼應開頭。全篇以鋪敘見長，但又非平鋪直敘，尤其是開端、結尾處都以白描爲主。
③善用點來富有層次感。
上片中“東南……”是點，點了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着從城市規模、自然景觀、市井風貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風采。下片中“重湖是點，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，從山水之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。
九、補充資料
柳永詞的特點
“柳永的詩詞悽婉綿長、充滿着兒女之情，他的用詞意境脫俗、豪放不羈，他的詞音律婉轉、平易輕快。他更善於將情景交融，加上他詞中的詞都非常美，所以一般來說他的整體詩詞充滿着音樂和旋旎之美。”
十、總結全文
這首詞上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華，下片寫西湖，展現杭州人民和平寧靜的生活景象。全詞以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。此詞慢聲長調和所抒之情起伏相應，音律協調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。
佈置作業
有人說《望海潮》這首詞描寫了都市的繁華景象，拓展了詞的題材領域，但作爲投贈之作，這一寫作目的對於它的內容和表現手法都產生了不好的影響，有歌功頌德之嫌。請談談你的看法。
課後訓練
作業
1.下列有關文學常識的說法,不正確的一項是（）
A.詞萌芽於南朝,宋代到達全盛時期。詞最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”,別稱有:樂章、長短句、詩餘、琴趣等。
B.詞一般分片或闋,不分片的爲單調,分兩片的爲雙調,分三片的稱三疊。依其字數的多少,又有“小令”“中調”“長調”之分。
C.宋詞是中國古代文學皇冠上一顆光輝奪目的巨鑽。它與唐詩爭奇,與元曲鬥豔,標誌着宋代文學的最高成就。
D.宋詞基本分爲婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有李清照、秦觀、陳亮等。豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等。
2.有關《望海潮》一詞,下列表述有誤的一項是（）
A.詞的上片,一開頭就以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌,點出杭州地理位置的重要、歷史的悠久,揭示所詠主題。
B.自“煙柳”一句開始,從多個方面描寫杭州之美麗與繁華,例如寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅緻等。
C.“市列”三句只抓住“珠璣”與“羅綺”兩個細節,便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一語,表現了自己對普通市民奢侈生活的反感。
D.下片前半段專詠西湖,從湖山盛景、桂子荷花、晝夜笙歌、湖中人物等四個方面描繪了它的美好風貌。
3.下列各句中，沒有語病的一句是（）
A.認真聆聽了張老師的“數學之美和數學的無處不在”的講座後，同學們都感到收穫很大，學習數學的熱情得到了極大的激發。
B.參加這次探險活動前他已寫下遺囑，如果萬一在探險中遇到不測，四個子女都將從他的鉅額遺產中按月領取固定數額的生活費。
C.謠言的破壞力是毋庸置疑的，如不及時撲滅，會使整個羣體處於一種恐慌狀態，對公衆造成的創傷，乃至引起社會的動盪，也不是不可能的。
D.藝術作品作爲人類的精神產品，依存於一定的物質載體，它是直觀的、具體的，能爲人的感官直接感知的物質存在。
4.下列劃線詞的解釋有誤的一項是()
A.東南形勝,三吳都會勝:優越
B.異日圖將好景,歸去鳳池誇圖:畫
C.寒蟬悽切,對長亭晚對:面對着
D.都門帳飲無緒緒:頭緒
答案以及解析
1.答案：D
解析：陳亮屬於豪放派,柳永屬於婉約派。
2.答案：C
解析：“詞人綴以‘競豪奢’一語，表現了自己對普通市民奢侈生活的反感”表述有誤，詞中無反感之意。
3.答案：D
解析：A項，成分餘，“聆聽”含有“認真聽”的意思，應刪去“認真”。B項，成分贊餘，“如果”與“萬一”重複應刪去“如果”。C項，成分贅餘，應刪去“對公衆造成的創傷”中的“的”。
4.答案：D
解析：緒:心情,心思。
