注意培養科學思維方法高二哲學教案

　　●教學目標

知識方面

識記：分析與綜合的含義。

理解：認識事物要把分析與綜合結合起來。

運用：能結合事例，說明分析與綜合在認識事物過程中的意義。

能力方面

掌握分析與綜合這一科學思維方法；提高認識事物時進行分析與綜合的能力。

覺悟方面

提高對我國社會熱點問題進行正確分析的自覺性。

　　●教學重點

“認識事物時要把分析與綜合結合起來”學生事實上已經不自覺地在使用分析與綜合相結合的思維方法，問題在於要提高他們的自覺性。

　●教學難點

“分析與綜合爲什麼必須相結合。”單獨講分析，或者單獨講綜合，都不難理解。二者爲什麼必須相結合，涉及許多辯證思維的要求，這就增加了難度。

　●教學方法

講授法、點撥法

以講授爲主，啓發和點撥學生

●教具準備

投影材料

●課時安排

一課時

　●教學過程

(複習提問)

師：1.什麼是整體？什麼是部分？整體和部分之間是什麼關係？

2.人腦怎樣對感性材料進行加工？

（設計這兩個問題的目的，一是複習一下舊知識，給新課作知識準備；二是使學生明確對感性認識加工製作，形成概念，做出判斷，進行推理，就是一個分析和綜合的過程，從而導入新課）

［導入新課］

對感性材料進行“去粗取精，去僞存真，由此及彼，由表及裏”的加工製作過程，是透過現象認識本質的過程，也是邏輯思維的過程。爲此，首先就要對感性材料進行分析，分出粗、精、真、僞，去粗取精，去僞存真；在此基礎上，再由此及彼、由表及裏，把事物聯繫起來做出判斷，進行推理，這就是綜合的過程。分析和綜合是認識事物本質和規律的一個非常重要的科學思維方法。下面我們就來學習有這方面的一些基本常識。

［講授新課］

一、分析與綜合相結合（板書）

1.分析與綜合的結合是由事物的客觀性質決定的（板書）

師：看教材第26頁，依據整體和部分辯證關係的原理，談談你對“分析與綜合的結合是由事物的客觀性決定的”這一結論的理解。

生：作爲整體的事物都是由部分構成的，事物的各個部分相互影響，相互制約，是整體的一部分；事物又是發展的，是一個過程，有它發展的各個階段。所以，要正確認識客觀事物，既要對事物及其過程的有關要素進行分析，又要對事物從整體和全過程上進行綜合把握。

2.分析與綜合相結合的方法（板書）

（1）分析（板書）

師：什麼是分析？分析在認識過程中有什麼作用？

①分析的含義（板書）

生：分析就是把事物的整體或過程分解爲各個要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。

師：爲什麼要對事物進行分析？分析在認識過程中有什麼作用？

②分析的作用（板書）

例：1601年開普勒開始分析第谷觀測獲得的資料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星與太陽的距離，計算着各個行星繞日一週的週期。1618年，開普勒把行星與太陽的距離平方，把行星運動週期平方，結果發現行星到太陽間距離的平方與行星運動週期的平方基本相等。由此，開普勒發現了行星運動三大規律。

通過這一事實可以看出，分析是研究整體和過程的基礎，只有對各要素首先做出周密的分析，纔可能從整體上進行正確的綜合，從而真正地認識事物。

（放投影）

“分析方法是近四百年來人類認識自然界方面獲得巨大進展的基本條件”。

——恩格斯

師：如何正確地運用分析的方法，請大家閱讀教材第27頁，概括出來。

③正確運用分析的方法（板書）

生：第一，分析每一個要素。

第二，分析要素與要素之間的聯繫。

第三，在整體中把握各個要素。

師：關於光的認識

光是什麼？人們分析了光的直線傳播，反射、折射，認爲光是微粒；人們又分析研究了光的干涉、衍射現象和其他一些微粒說不能解釋的現象，認爲光是波。當人們測出了各種光的波長，提出了光的電磁理論、似乎光就是一種波，一種電磁波。但是，光電效應的發現又是波動說無法解釋的，又提出了光子說，當人們把這些方面綜合起來以後，一個新的認識產生了：光具有波粒二象性。

師：分析不是單純的“分”，而是“聯結”中的“分”，“只分不聯”就會導致孤立地、片面地看問題，犯形而上學主義的錯誤。

生：正確的分析方法應當是：必須在思維中抽出組成整體或過程的要素“單個”分析，同時分析要素相互間的聯繫，並抓住本質的東西，最後從整體上把握各個要素。

師：所以，要認識事物不僅要分析，還要綜合。

（2）綜合（板書）

師：請同學們閱讀教材，綜合的含義是什麼？

①綜合的含義（板書）

生：綜合就是把分解開來的各個要素結合起來，組成一個整體的思維方法和思考過程。

師：綜合對認識事物有重要作用。

②綜合的作用（板書）

師：萬有引力定律的提出，就是在分析基礎上綜合的結果。德國天文學家開普勒曾猜測太陽是行星運動的力量；意大利天文學家伽利略曾指出行星在軌道運行的原因是力在起作用；美國物理學家胡克在實驗中證實了存在引力。但由於他們未作綜合，因而沒有提高到規律的高度來認識，牛頓把前人這些局部認識，通過整體綜合形成萬有引力定律，做出了劃時代的貢獻。隨着現代科學技術和現代化生產的發展，系統綜合的思維方法更具有重要的意義。但綜合不是簡單地機械相加，還應注意正確運用綜合的方法。

③正確運用綜合的方法（板書）

師：如何正確運用綜合的方法？

生：第一，抓住各個要素之間的內在聯繫。

第二，抓住各個部分的研究成果。

第三，把握事物整體的本質和運動規律。

師：分析和綜合是兩種相反運行的思維方法，兩者的思維活動方向和在認識中的作用是不同的，但二者又是相互聯繫、相互依賴的，在認識過程中是辯證統一的。

生：我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。這個奮鬥目標，就是在分析了國際與國內、歷史與現狀、成績與問題、機遇與挑戰等方面，綜觀全局之後提出的。它是對社會重大問題進行系統綜合、運用戰略性思維的生動表現。

師：各部分的機械相加，不會形成新的知識。

（放投影）

關於元素的週期律的發現

19世紀60年代，已經發現了63種元素，化學家們分析了元素的各種性質，又把這些東西聯繫起來進行綜合，想尋找某些規律性的東西。德國的一位化學家發現了某些元素原子量之間的簡單關係，搞了三元素組分類（Li，Na，；Ca，Sr，Ba；P，As，Sb；S，Se，Te；CI，Br，I）法國的一位科學家則按原子量遞增，把元素排在一條螺旋線上，英國的化學家搞了一個“八音律”明確了元素的性質是它們原子量的函數。門捷列夫經過長期的分析綜合、思考，後來做了63個卡片，把63種元素的性質（包括原子量、化合物形態、溶解度等等）寫在上面，探索它們的規律。最後，他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來，又按性質相似上下對應排列。這樣，經過20年的努力，元素週期律被門捷列夫發現了。

師：元素的週期律的發現使用了什麼方法？

生：使用了分析與綜合相結合的方法。教材中還講了對種子植物、某一階級社會、商品和一位同學的認識，採用的也是分析與綜合相結合的方法。

（3）分析和綜合是統一的科學思維方法（板書）

師：①分析和綜合密不可分。從前面所舉事例中，可以看出，分析是綜合的基礎，綜合必先分析，不分析無法綜合；分析是爲了綜合，不綜合，分析也失去了意義，而且分析時也要在綜合的指導下，把各部分放在整體中進行分析。

（放投影）

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌修八尺有餘，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以爲不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”

於是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求於王。由此觀之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”乃下令：“羣臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

令初下，羣臣進諫，門庭若市。數月之後，時時而間進。期年之後，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。

師：在這個故事裏的妻、妾、客都說他美。由此，鄒忌得出結論：自己比徐公美。如果完全依賴綜合這些結論，鄒忌就受矇蔽了。好在他又去親自觀察徐公，發現自己實在不如徐公美。這就發現了矛盾：一方面是妻、妾、客的意見，另一方面是自己的觀察，截然相反。到底哪一方面對？鄒忌對鏡自照，覈實自己的觀點是正確的，妻、妾、客的說法是錯誤的。在這裏，鄒忌已經在調查研究的基礎上，開始運用分析的方法；分清了何真何假。那末，爲什麼妻、妾、客都說自己美呢？

生：妻“偏愛”於他、妾“害怕”於他、客“有求”於他。

師：瞭解到他們各自的原因，把握住了妻、妾、客的意見各自的實質。在這種分析的基礎上，鄒忌把這幾個好像互不相關的概念綜合起來，認識到自己受周圍矇蔽的必然性，得出了“想聽甜真話不容易”的結論。這個結論大大地超出了“比徐公美不美”這個具體問題，成爲一個比較深刻的理性觀點。用這個綜合得出的觀點，去看妻、妾、客的意見和自己觀察之間的矛盾，對於這個矛盾爲什麼會產生，就看得清楚了。

生：在我們的學習中，有的同學雖不自覺，也善於運用分析和綜合相結合的方法，能較好地把題目要求和已知條件結合起來進行分析，很快地找到解題方法；但有的同學，不善於把二者結合，看了半天，仍茫然一片。

師：總之，分析與綜合密不可分。分析與綜合是統一的科學思維方法，我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意在分析基礎上的綜合。如何運用分析和綜合相結合的方 法呢？

②分析和綜合的核心是矛盾分析的方法，矛盾分析方法就是既分析又綜合的方法。

（放投影）

大陸漂移學說的提出

1911年，德國地質學家魏格納在看一幅地圖時，無意之中發現，舊大陸和新大陸的邊界有很好的吻合性，非洲西海岸向海洋中突出了一大塊大陸，而南美洲正好有一個向內凹進的巨大缺口。如果把東半球的大陸加以移動，讓它們靠近南、北美洲，它們就能吻合起來，成爲一個完整的大陸。於是他設想，古代各洲是連接在一起的，由於大陸能夠漂移，年深日久，原來連接在一起的大陸遠隔重洋了。爲了論證自己的理論，魏格納從地質學、古生物學、礦物學上尋找依據。他發現南美洲最南端的山脈與非洲最南端的山脈的岩石構造是相同的，格陵蘭的地層中有熱帶植物的化石，中生代爬行動物的化石、鴕鳥、肺魚，不僅南美洲有，非洲、澳洲也有。到了60年代，由於古地磁學的發展和海洋地質學研究的深入，大陸漂移學說得到了地質學界的廣泛承認。

生：在這一材料中，體現了分析和綜合相結合的思維方法。在綜合指導下的分析，在分析基礎上的綜合。魏格納從大陸邊界的吻合性想象出大陸的移動，然後加以多方面論證，得出科學的結論。

師：分析與綜合相結合的具體方法很多，但無論怎樣：都必須立足於社會實踐，從客觀存在的實踐出發，堅持唯物辯證法，把矛盾分析方法作爲核心貫穿於整個思維過程。它要求對矛盾各方面及其關係既分析又綜合，對事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又綜合，對其他各種矛盾關係既分析又綜合。