人教版二年級上冊識字一教案

教學目標：

1、通過朗讀大體瞭解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：瞭解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。。

教學準備：課件、生字表、田字格

教學過程：

一、揭示課題

從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了。識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就藉助拼音學習了一首古詩。

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟着陳老師一起參觀一個美麗的小山村。

1（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋嫋嫋的炊煙）[你能說得更好嗎？]

2再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍"亭臺"

3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空開得正豔的桃花無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二、複習音節

1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節。（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍。

2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

3（ 出示ting san cun ）你能分辨兩組韻母有什麼不同？你讀時怎樣區分？請你讀出他們的不同。請XX讀，領讀。

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真爲你們感到自豪。

三、讀課文

1、（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀。試一試。（少量時間自由讀）

2、你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句。

3、他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推。準備好了嗎？起――

4、（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯繫拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀。我先請四個同學試試，每人讀一句。

5、他們讀的真好，我們一起來試一試。還是每一小組讀一句。

6、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的。

②你能讀得和她一樣好嗎？我要求小小組一起合作，要求： 先說說你們喜歡圖中的哪些景象？

③然後一組同學可以以各種形式朗讀，一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情。

7、小朋友表演

8、小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎？現在請小朋友眯起眼睛，把課文輕輕背一邊，一邊背，一邊想象，好象你走進了這個小村莊裏。

四、學生字

1、（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的.生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了。（出示卡片）我請小朋友帶着大家看陳老師的卡片再拼讀一遍。（開火車）

2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的遊戲？看誰找得準，看誰找得快？

3、我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪裏呀？

4、在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了，下面我們就輕鬆一下，一起來做田字格課間操。

5今天我們就先幫一二三安個家好嗎？①先看這三個字有什麼共同特點。②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什麼？③根據小朋友的要求我來寫橫。（起筆要稍重行筆要果斷，稍微向上斜，收筆要稍頓。④一起書空

6、我們重點來學習一 二 三，先看"一"一起讀。你能用一組詞或說個句子嗎？

7、我們來學寫"一"，"一"是由筆畫"橫"組成，從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。看陳老師寫一個。跟我一起說。（邊寫邊說）2再看電腦老師給我們寫一遍。3打開習字本（學生唱兒歌）試着描一個寫一個。

8、我們再來學習"二"一起讀。2你能用"二"說句話或組詞嗎？3請小朋友仔細觀察二的兩筆有什麼不同，分別住在田字格的那裏？4你們說的很對，5拿出手指跟着電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個。（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。）

9、請 XX 讀（出示三）齊讀。2你能用"三"組詞或說句話嗎？3再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什麼特點？他們分別寫在田字格的那裏？4拿出手跟着電腦老師寫一遍（"三"由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短。三橫距離要一樣）。5在習字本上描一個寫一個。

五、總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三裏》和三個生字"一 二 三"同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課。

　　人教版二年級上冊《識字一》教學反思

這個單元是繼學習拼音之後，第一個識字單元。本課《一去二三裏》是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。課前經過了解，有很多同學其實都已經會讀課文了，因爲之前我就佈置了預習，要求孩子回家後熟讀這一首古詩。上課的時候大多數孩子讀得都很熟練，但是有拖音現象，停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應的頁數，就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我乾脆放手先讓會讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然後，抽查了幾位後進的同學，進行指導，孩子提高很快。

學生始終是學習的主人，教師在一旁起着鼓勵、促進的作用，這樣的合作教學較以往事半功倍。課堂教學必須以學生爲主體，以學生的發展爲本。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生在參與中學會知識。在開放性的閱讀教學中營造開放性的教學氛圍，培養學生的創新能力。