初二語文第11課《敬畏自然》導學案
《敬畏自然》導學案
(第一課時)
自學說明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關係，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。
學習目標：
1、讀課文，利用工具書解決生字詞。
2、反覆閱讀，感受並理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點;感悟科學理性精神和人文關懷精神。
學習重點難點：
1、通過反覆閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內容，瞭解作者的觀點。
學習方法：
自主 合作 探究
課時安排：2課時
學習過程：
第一課時
一、導語提示：
大自然是人類之母，人類一直享受着他的恩惠，在她懷中壯大，高天流雲、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨着現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什麼關係?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進並感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。
請同學們根據以上材料內容談感受：
。(學生展示)
二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：(黑板展示)
狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見絀 精巧絕倫
美味佳餚
三、整體感知：(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流並口頭展示)
1、根據你的理解，你認爲作者對待自然的態度是什麼?
2、你認爲“敬畏自然”的內涵是什麼?
3、作者提出的主要觀點是什麼?
四、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
1、再讀課文，討論交流下列問題：
⑴、作者爲什麼提出“敬畏自然”?
⑵、爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
五、挑戰自己(質疑思辨)：
教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢着智慧的火花，那麼你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言)
如：⑴、畏懼自然是否意味着不求進步、無所作爲?
⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就?
⑶、人類不可以改造自然?
列舉你提出的問題：
。
六、拓展研究：
教師引導：(黑板文字、語言交替展示)
根據本文精闢的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
。
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。
。
七、師生小結：
通過今天的課堂你收穫了：
(第二課時)
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點並學習運用。
3、瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;提高認識自然、愛護自然的理性認識。
學習方法：
自主 合作 探究
學習重點難點：
1、理清層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學習過程：
一、導語提示：
通過上節課的學習，我們瞭解了人與自然的關係，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對於這樣經典的文章，我們只瞭解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、本文從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標註出來。)
⑵、本文的主要觀點是什麼?作者是怎樣推出的?
三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：
(1)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。)
(2)我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
(3)
(4)
(5)
……
2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力：
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來並寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;
五、延伸拓展作業：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關係有什麼更深刻的認識呢?
以“人·自然·生命”爲話題，寫一段你的感想。
六、反思：通過今天的課堂活動，收穫了：
【教學意圖】
《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關係的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質疑，並提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們人類應與自然和諧發展，應敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應把抽象的道理具象化，整體把握課文時應採用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，認識自然，愛護自然。
教學目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感、態度、價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。
教學難點
辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。
課前準備
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。
②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。
【教學實施】
一、創設槽境，激發興趣
課件展示三組圖片：
(一)認識自然
課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)。
(二)認識人類
課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……
(三)認識人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……
學生看後談感受，教師給以評價：
大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇蹟，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨着人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係?爲什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心?閱讀本文後，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、整體感知，臺作探究
1.檢查預習：讀一讀，寫一寫
要求：自選難讀難寫的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳餚
2，反覆閱讀課文，思考問題：
(1)劃出文中對你有啓發的語句，並思考作者提出的.主要觀點是什麼?哪個語段或句子點明瞭此觀點?
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地爲人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最後一段。
(2)大哲學家康德曾經說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密佈的蒼穹和我心中的道德律。”當你凝視着燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你爲少女那無以言狀的美而怦然心動，當你爲生命的神祕而驚異、爲人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎?作者眼中的大自然是什麼樣子的呢?
明確：作者眼中的大自然是“複雜的，又是簡單的”。
(3)爲什麼要“敬畏自然”?能談談你的看法嗎?
學生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因爲人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
三、語言品味.互動探究
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
(1)人類爲自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
(理解：用比喻的方法形象地說明人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地
寫出人類面臨的危機。)
(2)人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質中，有無數的生命在沉睡着，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。
(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。)
(6)我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、質疑思辨，拓展研究
