有關童話的作文錦集10篇
在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的童話的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童話的作文 篇1
此前的日子，平靜。
但某一個風和日麗的清晨，森林裏的居民便見到了一個外來者――一隻八哥。他的羽毛並不漂亮，體型也不甚優美，但是他的知識淵博是居民都知道的。大家都以爲是大學問家來到這裏做演講了，便紛紛走出家門前往聆聽。其實這的確是一隻聰明的八哥，他巧妙地解決了主人的籠鎖。沒錯，此前他是一隻寵物鳥，晚上剛從主人家裏逃出來，來到森林。不過他看到衆人都當他是學問家，也就不講自己的其他遭遇了。他清了清嗓子，想起了主人朗誦的安徒生童話，片刻就開始複述：“今天我們來講丹麥著名作家安徒生的故事……”
八哥講了許久。但是所有的動物最終都感動得流淚了。說到了《醜小鴨》，所有樣貌不佳的都痛哭流淚了，他們爲醜小鴨驚險的遭遇提心吊膽，希求它有一個好的結局，當得知它蛻變爲天鵝之時，都沉默了，爲醜小鴨感到安慰，但也開始想到自己。自己先前的遭遇，以及對未來的渴望交融成溫暖的淚水；說到《海的女兒》，所有擁有過愛情的居民都擁抱着哭起來，感動於小美人魚對愛情的堅守，驚羨於結尾，她跳向天堂的驚豔，那道弧線在居民的心中，被幻想成極麗的彩虹。
最後八哥複述完所有的故事時，大家沉默了片刻，響起了掌聲。然後一個稚嫩的聲音問：“老師老師，那麼美好的地方，在哪在哪？”這無疑是一道難題，但八哥是學問家啊有什麼不懂的呢，他不假思索道：“方纔不是說了嗎？是丹麥作家寫的，定然是丹麥！”“對對是丹麥！我們要去那兒！那兒太美妙了！！”人羣中響起了議論聲。八哥立馬就料到有人會問丹麥在哪了，他感到非常幸運，今日凌晨逃出主人家時還看到了一幅地圖，看到了丹麥就在森林的西北面，不等居民問，就以非常嚴肅但也神祕的語氣說：“據我所知，丹麥就在這裏的西北面。”“遠嗎遠嗎？”焦灼的詢問聲越來越混濁而響亮。他想，地圖上丹麥離森林不過數尺，應該不遠，即肯定地說：“不遠不遠！朝西北走，很快就到了！”人羣中已是一片歡呼。
八哥最後走了。他今日過得非常驚險，如果再呆在這裏，那麼大學問家的稱號很可能不保――幾乎他知道的今日都說盡了。但是居民對八哥的話卻是深信不疑的。他們歡欣鼓舞地安排計劃，要前往丹麥。多麼美妙的地方，有仇恨有殺戮，但是最終啊都是溫暖。有眼淚有微笑，天使在天空俯視一切。太美了太美了，我們一定要去到那兒。所有的居民都這樣想。
翌日所有的居民就出發了。他們堅信往西北走很快就到達丹麥了。烏鴉和杜鵑想，丹麥一定在一個四季分明，有牧場和湖泊的地方，在那兒度過一個冬季，就是最美的蛻變；孔雀和獅子想，丹麥定然在一個有着廣闊海洋的地方，那兒有着城堡，人魚，愛情在那裏追隨着美麗的遇見，一段段傾城之戀就要展開；兔子和青蛙想，丹麥定然是一個有着清冷的街道的地方，那兒有着挫折――他們現在也有，每天被老虎和鱷魚追趕，生活的殘忍摧毀不了他們，但是想着最終能投入外祖母溫暖的懷抱飛往天堂，他們就微笑了。
他們堅信丹麥是不遠的。大學問家說的話還有什麼不可信的呢？然後不出二三日，他們都到達了“丹麥”。烏鴉和杜鵑到了一個荒涼的山村，幾戶稀零的人家，養着一些鴨子，他們落了下去，人們感到詫異，收留了他們――人們從未見過這般的鳥，人們還有鴨子都稱它們是最美的鳥了；孔雀和獅子到了一處新的'森林，更大更熱鬧，而且有一個極大的湖，他們堅信那是海，他們到達丹麥了。他們遇見了自己後來的情人――一見鍾情在這一刻像一個溫暖的咒語迅速應驗，開始交往，最終深愛，他們想着這的確是丹麥了，有着溫暖的如同公主王子般完美的愛戀；兔子和青蛙到了一個鎮子，他們的命運的確悲慘，被捕住了，但是他們一直仰望蒼穹，在人類的刀子落下時，他們看到了天空突兀地出現了翅膀，有熟悉的身影，邀他們前往，他們起立，飛了起來，越過沙漠和森林，前方的曙光越發強烈――丹麥丹麥丹麥到了。
他們都到了自己的童話世界。到了自己的丹麥。有着追求，有着希望，有着愛，有着信仰，有着夢。童話世界，不過如此。
但是八哥的命運就不同了。他最終還是被捕了，被賣到了一戶大人家去――他們的籠子是八哥無法毀壞的。而且他的新主人，雖是一家，也甚少說話――富人通常如此。八哥最終鬱悶地死去了。
童話的作文 篇2
有一天，海洋裏面突然發出熱鬧的聲音。原來是小丑魚、章魚、珊瑚魚、獅子魚在比賽選美呢。
比賽開始了，他們在化妝，挑好看的衣服。章魚把它最好看的彩色羽毛的帽子戴起來了。他以前都捨不得戴。
小丑魚把它最好看條紋衣展示出來，好看極了。
魚把他那頂高帽子戴上了。
獅子魚把他那像孔雀一樣的衣服穿上了。獅子魚自己都感覺自己很美麗，很鮮豔。
珊瑚魚想一個計劃，他的計劃是這樣的：先把章魚帶毛的`帽子換成把羽毛的顏色洗掉再放到他的衣櫃裏?之後，他成功了，他把他們的衣服裝飾品給了自己。
比賽正式開始，章魚、小丑魚、獅子魚都被臺下的魚兒嘲笑。只有珊瑚魚被誇讚。
裁判大聲說："珊瑚魚第一名!"
之後，小丑魚、章魚、獅子魚都去找珊瑚與算賬，到了珊瑚魚的家裏，他們跟珊瑚魚說得很清清楚楚。
珊瑚魚跟他們說明白了，他們原諒她了，不說："你是一個知錯能改的好孩子。"
童話的作文 篇3
腳是很神奇的，沒了腳，我們人就不能正常行走。
腳、手、嘴巴還有眼睛在星期天出來玩耍、說話，手提議講誰重要。
腳說：“我最重要，我能扛住一個人的`重量，沒有了腳就不能走路，不能去玩耍，不能走出家門，不能看到外面的世界了。”（排比，說話要有動作、神態）
手驕傲自大地說：“哈哈，我才最重要，沒有我，你怎麼能吃飯、握手，寫作業的。”
嘴巴站得高高的，講：“你們都沒有我重要，你看我長得多帥呀，我不但能吃飯，而且可以說話。”
眼睛自信地說：“我最重要，我能看清楚前方，如果沒我，腳你就是個沒用的東西，沒有我，你會到處亂撞。”
第二天，腳晚上想了很久很久，他終於想出了一個既完美，又可以讓大家相信自己都很重要的答案。
腳急忙把大家叫到小廣場，說：“手、腳、嘴巴和眼睛等，都是很重要。”
衆人聽了這句話，齊聲說道：“腳，你是神奇的，你讓大家明白了。”
腳就這樣，被大家稱爲“神奇的腳”。腳也因此得到了這個稱號。
童話的作文 篇4
安妮是個孤兒，她的父母死於戰亂。
安妮的父母是一個大好人，對有困難的人都會給予幫助，當然，他也有這個能力，因爲他是個大富翁。但這也是在他活着之前。他對自己的鄰居麗娜和桑米思也是更加的關心照顧。因爲他們都沒有工作沒有收入。安妮和維娜（麗娜的女兒）是一對十分要好的朋友。也就和麗娜家更要好。和桑米思家就很平常。
桑米思家有一個淘氣的男孩，和一位年邁的老人，一個退休了的槍炮手，便沒有了一切。麗娜家有2畝地，但被敵人砸爛了，丈夫是一個伐木手（砍了木頭再買的人），卻因爲伐木而雙手多次骨折，無法再伐木了。
安妮的父母死後，安妮被麗娜接走了，桑米思無法供養安妮。麗娜也想從安妮手中得到一些錢，他不相信安妮的父母一分錢都沒給安妮留。
安妮來麗娜家後就享受貴賓待遇，可維娜卻看不慣：因爲安妮已經不是富翁的女兒了，所以不再和安妮玩了。還嫌安妮的習慣多。
就挑撥她和母親的關係，以後的待遇就可想而知了，安妮成了一個僕人，洗碗，洗衣服，煮飯，爲他們一家賺錢，爲他們的生計而發愁。
安妮在15歲的.時候認識了一個人，米米，她常爲她講故事“有一個仙子，她很漂亮，可她幫不到人，就和一個叫傑克的一去環遊世界……”
“有一個人，他喜歡上了一個姑娘，可姑娘卻是一個很有錢的一個貴族人……”
時間久了，她開始嚮往外面的世界。就叫米米陪她一起離開這裏，離開這個可怕的地方，離開這個人間地獄。米米答應了安妮，說"安妮，你知道嗎？我就是那個仙子，我答應你離開這個人間地獄，看，這個魔鏡，它無所不知，你問她什麼她都能回答，來，我送給你，祝你幸福。”
一眨眼，手裏有一代袋金幣，和那個魔鏡，安妮立刻跑回房間瘋了的似抓起衣服疊好，收好東西，好走了，麗娜回來了，“啊，安妮你啊！要幹嘛，瘋了嗎?"
“啊，魔鏡魔鏡，告訴我該怎麼辦？”
“跳到裏面來。”
安妮照做了，她見到了一個人維蘭德，桑米思的兒子，一位伯爵，很快，他們相愛了，結了婚，她也成了伯爵夫人，幸福的生活在一起。
童話的作文 篇5
春天來臨時，三隻小老鼠準備播種一些蔬菜的種子，分別是南瓜籽、冬瓜籽和絲瓜籽。
三隻小老鼠帶上工具，到了田野裏，它們一隻鬆土，一隻一手拿盤一手播種，還有一隻滿頭大汗，拎着裝滿水的水桶正準澆水呢！小老鼠每天跑到地裏，給種子澆水、施肥。日子一天一天過去，種子發芽、開花、結果了。
秋天來到了，小老鼠們跑到地裏，發現蔬菜成熟了，有橙黃的.南瓜，有大大的、深綠的冬瓜，還有不同長短的絲瓜。其中，一隻叫果果的小老鼠說：“我們做一輛蔬菜車吧！”大家連忙說“好！”小老鼠們把冬瓜做成了座位，把小南瓜做成了輪胎，把絲瓜做成了扶手。
小老鼠們坐上自己做的車，弱小的豆豆頭朝着後面拉着車，而兩隻大一點的果果和可可坐在車上，邊看風景邊說道：“拉慢一點，要不然我們要掉下去了！”三子小老鼠玩得開心極啦。
童話的作文 篇6
夏天，山上長滿了蘑菇和果子。小鳥和小白兔在拾果實，小鳥用嘴巴銜來果子扔向小白兔，小白兔拔起一個大蘑菇，像一個盾牌，抵擋進攻。小刺蝟忽然來到小白兔旁邊，小兔子一踩刺蝟，一蹦三尺高，蘑菇傘一縮，像火箭一樣衝上了天空，又像降落傘一樣慢慢下降，小刺蝟落到地上就開始轉圈，逗得小鳥和小白兔鬨堂大笑。
小刺蝟用手揀果子，刺蝟媽媽卻說：“我們是刺蝟，刺蝟要用刺刺果子的。”刺蝟看着媽媽做了一遍，背了好多果子。忽然前面有一顆結滿了大果子的果樹，小刺蝟央求媽媽幫忙把大果子摘下來，可是媽媽刺不着，小刺蝟就飛到果子上面，把果子摘下來了，媽媽不高興地說：“我媽媽教我不能用手摘的……”
啄木鳥飛來了，說：“這個果子不大，前面還有更大的'果子呢！”小刺蝟嚷嚷着要去摘大果子，它們就去了。
走了不遠，就看見了一個大西瓜，刺蝟媽媽說：“我要把它揹回家。”刺蝟媽媽往西瓜上狠狠一砸，就陷進西瓜裏面去了。小刺蝟推呀推呀，可媽媽被西瓜給“吃”了。啄木鳥又來了，小刺蝟說：“我媽媽被西瓜‘吃’了。”啄木鳥把西瓜啄了一個大洞，媽媽出來了，它們高興的回家去了。
看了這部動畫片，我明白了一個道理，做事情要多動腦筋。
童話的作文 篇7
小老鼠週週最愛開車兜風了。
開着開着，天上突然下起雨來，週週往天空上一看，哦，原來是白雲在哭。週週問：“你怎麼哭了呀？”白雲回答：“那些伐木工把樹林給砍光了，它們可都是我的朋友呀！我能不哭嗎？”說着，它又哭了起來。
週週一看，可不是，光禿禿的地面，只有樹樁，沒有樹林了。
週週急忙說：“哎哎哎，你也就別哭了，我這就回家，搬來幾棵小樹苗來。”
週週開着車飛快的跑了起來，週週就愛這樣開快車。
車子不斷加快，週週也就不斷的高興，一高興，就把白雲、樹林忘記了。
就在這時，天上“撲通”掉下一個大問號，小老鼠搬不動，就叫螞蟻軍隊把那個大問號搬走了。週週繼續快快跑，這時，天上又掉下一個更大的問號，週週又讓小鳥啄的遠遠的。快快跑，天上又掉下一個超大的大大大問號,大象也沒法搬走，週週往天上一看，看到白雲正在看它，它一下子想起了樹林，立刻搬來十棵小樹苗，白雲又感動的'哭了，嘩啦啦的給小樹苗澆水。
童話的作文 篇8
一天寧靜的夜晚，傳來了一陣一陣喧譁的吵鬧聲：“我的功勞最大，我的……!”這是怎麼回事呢?哦，原來是橋家四兄弟在爭論誰的功勞大呀!
年齡最小的獨木橋最先發言說：“我的功勞最大，我的`造價最便宜，只要砍一棵樹就行了，所以……”獨木橋還沒說完，就被頑固的石拱橋給打斷了：“切，就你那細細的脖子，瘦小的身軀，還有點危險，你算個屁啊!還是我的功勞最大，我上面不僅可以走人，還可以走車呢，我下面形成了個拱形，剛好可以走一隻船，兩全其美，所以我的功勞最大!”石拱橋剛說完，跨江大橋就毫不猶豫地說：“你們哪能跟我比?在我面前你們都是一隻只小螞蟻，我這麼高大、強壯，下面可以走好多艘船，上面一共可以平行走3、4輛車，我可以讓那麼多車跨越那十萬八千里的長江，給人們節省了那麼多時間，所以毫無疑問，我的功勞最大!”立交橋聽得不耐煩了，說：“都別說了，最終勝利一定是屬於我的，真是浪費時間，我這麼威武，雄壯，我還有好多層呢，車子都多得數不勝數啊，功勞肯定我最大!”
就在這時候，橋媽媽和藹地說：“孩子們，你們都有各自的優點和缺點，都有功勞，你們都不可能十全十美，努力做好自己就行了。”橋家四兄弟這是才明白這個道理，非常慚愧，互相抱歉地說了聲：“對不起!”
童話的作文 篇9
一條土黃色的小路伸向遠方，小路一旁碧綠的草地上開滿五顏六色的鮮花，旁邊筆直的`立着一塊牌子，上面寫着：花園站。
三輛南瓜車以飛快的速度奔馳而來。南瓜車胖嘟嘟的，金黃的車身上，有一個又大又寬的車窗，四個輪子活像四個披薩餅。
他們來到一條洶涌的小河邊，要從小橋過去，一號南瓜車的司機老鼠說：“我們比比看誰先開到對岸吧。”青蛙和蝸牛興高采烈地說：“好啊！”
說完，它們三個夥伴就飛快地向小橋駛去，只見三輛車越來越快，越來越快，120，140，160……車速驚人啊！突然，“轟隆”一聲巨響，可怕的一幕發生了！三輛南瓜車撞在一起：青蛙、老鼠、蝸牛一起被甩上青天。老鼠四肢亂擺，高聲呼喊：”救命啊！””救命啊！”青蛙倒在路邊已經暈過去了。蝸牛甩出車子，重重地砸在了地上……
在醫院裏，青蛙、老鼠、蝸牛穿着白藍相間的病號服躺在病牀上治療。蝸牛的殼裂了，老鼠一隻腳纏着繃帶，青蛙一隻手打着石膏。
超速開車，血的教訓！
童話的作文 篇10
內容摘要： 童話源於民間，最初與神話.傳說幾乎處於同生共體的狀態。他們之間有着密切的聯繫 童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、誇張性、社會性。兒童心理髮展的特點。童話故事對孩子發展的影響 關鍵詞：童話故事 幻想性 誇張性 社會性
童話源於民間，最初與神話.傳說幾乎處於同生共體的狀態。他們之間有着密切的聯繫，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神祕的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，於是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特徵就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那裏有一種自由的無畏的力量存在着和行動着幻想着更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關係。（《兒童文學辭典））從表現方法來看，童話大致分爲超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者並非截然分開的，有時互有聯繫。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話”）又分爲科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認爲“文學童話”。
首先，童話具有幻想性。幻想是童話的基本特點，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術手段。幻想是對生活的象徵反映，幼兒童話是一門幻想藝術，它藉助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中並不存在的，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象徵性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現於其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都是根植於現實，是生活的一種折射。童
話創作一般運用誇張和擬人化手段，並遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。
其次，童話具有誇張性。童話的創作一般運用擬人化和誇張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的誇張，但童話的誇張而深刻。誇張使童話中的人和物變得異乎尋常。
第三，童話具有社會性
雖然童話中事物千奇百怪、情節離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現實中找到它們的原型。童話把現實和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個色彩斑斕的世界。
處於幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環境，由於語言的發展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內化，不能在頭腦內部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象徵的童話作爲認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識範圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反覆接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關於事物的形象，認識過程開始內化爲表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發展。我們把這一時期個體的思維稱之爲具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑藉事物的具體形象或表象，即憑藉具體形象的聯想來進行的。這一時期兒童的思維藉助於表象而超越了眼前的侷限，從而擴大了主體對環境適應的時間和空間範疇。當心理映象產生時，可以把它與內部每次出現的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由於思維和語言的發展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望瞭解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀願望與客觀實際之間便發生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是遊戲。因爲只有在遊戲活動中，纔可以用虛構的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現實的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話也具有遊戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的.情境裏自由地幻想着自己嚮往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀願望與實際行動統一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。
童話故事對孩子發展的影響
童話所獨有的誇張、擬人等特性，有助於孩子學習各種知識。
心理學家皮亞傑認知發展階段理論把兒童的認知發展分爲四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處於前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。儘管他們已經能夠運用符號表徵事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內容簡單，而且具有誇張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎麼樣發芽，開花、結果，知道了季節的交替和風雲的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。
童話能幫助孩子形成高尚的道德感
童年時期道德品質的養成對整個人生有着深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝着豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時捨己爲人等。這在童話故事中表現得最爲豐富也最爲動人，集中體現了勞動人民的傳統美德，能陶冶、啓發、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝着健康的道德人格發展。
童話有利於孩子積極情感的發展、消極情感的疏導
童年時期是情感培養的最佳時期，童話在兒童情感培養過程中具有優勢。但在這一時期的兒童情感並非都是積極向上的。在現實生活中，兒童由於年齡、心理等因素，使他們的願望、想法得不到實現，產生痛苦、抑鬱、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿足，從而產生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。
童話作爲一種教育工具，在兒童的發展中是重要的。它爲孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行爲規範，使幼兒富有個性的發展，讓童話故事發揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。
