二年級課前預習該做些什麼?

很簡單,做一個預習本,將預習中發現的問題記下來,然後在上課的時候仔細聽老師如何講解的,如果還不理解那就單獨找老師問一問.但一定要堅持,長期堅持.記住預習不等於自學.

首先要上好預習指導課.教師在佈置預習內容時,一定要結合着年級段的特點進行設計,要符合學生的年齡特徵.因此,教師要認真研讀《課程標準》對年級段的要求,依標設練.

爲了幫助學生學會預習,開始可安排在課內進行.教師要有具體的指導,傳授預習方法,細緻地安排預習步驟.教師必須在學生預習前做到三給,即給時間,給要求,給方法.帶領學生完成預習提綱時,難度是有的.但,兩三個星期一過,學生基本上是可以適應的.事實上如有百分之六十以上的學生掌握了方法和要領,就應當認爲是很好的了.教師可以放手一個星期左右的時間,讓學生模仿教師完成預習提綱.如有問題,應及時指出,並作出輔導.最後,爲了讓學生真正掌握這種預習的要求,教師可以再帶領學生一個星期,共同去完成預習提綱的編寫和其相關的任務.在這樣反覆的訓練下,學生應當不難掌握如此預習的方法.而且,學生一旦掌握了此法,在課堂上聽起課來也事半功倍.學生初步掌握預習方法後,預習就可安排在課外.在每學期開學後,我都會根據不同學段的目標明確列出本學期語文預習的基本要求,讓孩子們抄在語文書的首頁,並向家長明確學生語文預習的重要性,請家長配合監督.

其次要精心設計課前預習內容.在佈置學生的預習作業時,老師要精心設計內容,要體現層次性、開放性,尤其是要佈置一些可以幫助學生理解課文的拓展性資料.完成這一項要求的前提是教師必須首先走進文本,研讀教材,佈置預習作業是才能做到有的放矢.

再次要重視課前預習檢查.對於預習作業,我們老師往往有這樣的想法,反正課堂上還會教,一些預習作業有時間看看,沒時間就不看了.這樣的做法會帶來許多不利,每位學生其實都有惰性,我們的學生年紀還小,更是如此,如果老師一次兩次地不看不批,學生預習成績得不到老師的認可,他們就會失去預習的熱情,反正老師不看的,反正隨便做做就行;反正課堂上老師還會講的,我亂做一些沒關係.這樣的話,提高預習的實效性就成了一句空話.老師必須認真檢查學生的預習作業,學生纔有認真做的動力.而且學生對新教材內容進行預習後,非常渴望得到教師的評價.教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋並給予學生激勵性的鼓勵,會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感,從而激發學生的學習興趣,進一步促進學生的主動參與性,使課堂教學效果大大提高.這樣才能極大地調動了學生的'預習積極性,同時也提高了學生語文預習的有效性.

另外還要注意把課外和課內相結合起來.一般學生的預習都放在課餘,即回家作業完成,如一直這樣一成不變,學生就會有預習作業倦怠,而且也不能檢驗學生真正的預習能力.因此,我過一段時間就會在課堂上或中午擠出一些時間,讓學生當堂預習,當堂檢查.這樣,學生真正能自覺主動地投入到每次的預習當中去,在預習的訓練中真正提高學生的預習水平.

課堂是教師的主陣地,也是孩子們交流學習的場所.充分的課前預習,會讓孩子們學習更從容,會讓教師的課堂迸發出令人激動的精彩.有一位名師說過：一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律,節奏,音響的和諧而預習,就是這首交響樂的前奏.因此,提高課堂教學的有效性,必須重視預習並教會孩子預習.