誰有小學語文三年級冰燈說課稿？

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《冰燈》這一課是北師大版三年級上冊第12單元《過年》的第三篇主體課文。本文通過記述作者的父親爲他製作冰燈的故事，反映了父親對孩子深切的愛。在這之前已經學習了《元日》和《老北京的春節》兩篇課文，瞭解了過年的一些風俗，這對學習本課起到了一定的鋪墊作用。根據小學語文中段教學的要求，我安排兩課時完成。在執教的第一課時時，我讓學生讀熟課文，掃除了字、詞障礙，並對課文進行了初步感知。本節課說的是第二課時。

2、說教學目標：

根據上述的教材分析，考慮學生已有的認知結構和心理特徵，特制訂如下教學目標：

(1)、知識目標：

①、引導學生繼續學習課文內容，瞭解父親做冰燈的艱辛。

②、引導學生運用多種方法理解“走街串巷”“樂趣”“享受”“稱讚”“融化”“適應”在文中的意思，有感情地朗讀

課文。

(2)、能力目標：通過教學初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、反饋評價的能力和收集處理信息的能力。

(3)、情感目標：體會父親深深的愛子情懷及我內心的後悔、感動、驕傲的複雜心情。使學生情感受到薰陶感染，學會體諒父母。

3、說教學重難點：

本着課程標準，在吃透教材的'基礎上，我確立了以下的教學重難點： ①、通過抓重點詞句體會父親的做冰燈的艱辛，感受父親深深的愛子情懷及我的思想前後的變化，學會體諒父母。 ②、在教學中培養學生的小組合作交流，反饋評價能力和收集處理信息的能力。

二、說教法：

爲實現本課重點的突出，難點的突破，從而實現教學目標，在教學過程中我擬採用如下操作：堅持以“學生爲主體，教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律採用學生參與度高的學導式討論教學法，在學生充分的“前置練習”的基礎上，在教師的啓發引導下，使師生之間、生生之間和文本之間進行充分的有效的交流對話，在交流與評價中學習基礎的知識和技能，在教師的鼓勵評價中調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

三、說學法：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握方法的人。”因而在教學中我特別注意學法的指導。在學習過程中，學生充分利用“前置練習”進行自主探究，緊扣重點詞句進行交流討論，從而實現教學目標。 四、說教學過程：

(一)、創設情景導入：

我們每個人從小就得到父母的關愛，我們來說一說父母關愛我們的事吧?抽生交流。本課也寫了一位父親關愛兒子的事情，齊讀題目。(創設情景，便於孩子及時融入氛圍) ( 二)、小組討論交流前置練習：(解決知識目標中運用多種方法理解“走街串巷”“樂趣”“享受”“稱讚”“融化”“適應”在文中的意思。能力目標中初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、收集處理信息的能力。情感目標中體會父親深深的愛子情懷及我內心的後悔、感動、驕傲的複雜心情。使學生情感受到薰陶感染，學會體諒父母。)

1、讀了課文，我知道本文講了( )。(從整體上把握課文內容，爲後文分部分學習課文作鋪墊。)

2、讀1—4自然段,思考我爲什麼央求父親爲我做冰燈?

用“——”勾畫相應的句子，理解重點詞語。說說你的體會，並有感情地朗讀。

3、讀5——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出最令你感動的句子，抓重點詞語批註體會，並讀出你的體會。

4、看到父親做冰燈，我後悔了。因爲( )。

5、讀11自然段，說說我的燈籠“特別”在什麼地方?我提着這樣一盞冰燈心情怎樣?

6、冰燈融化了，但從此它留在了我的心裏。這裏的它表面指( )，更指( )。 7、收集寫父母之愛的古詩或名言。

(三)、全班交流，教師點撥。(培養學生的反饋評價的能力，突破難點，使學生情感受到薰陶感染，學會體諒父母。)

四、拓展延伸，升化感情。學到這裏，你還想對文中的父親和孩子分別說點什麼呢?抽生交流。

五、說板書設計：

冰燈

羨慕 感動 後悔 驕傲