《冰燈》獲獎說課稿（精選8篇）

作爲一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《冰燈》獲獎說課稿（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《冰燈》獲獎說課稿1

（一）教學目標

1.默讀第3自然段，說出是按什麼順序寫的，寫了哪些內容。

2.能有感情地朗讀最吸引自己的一段課文。體會冰雕美麗和觀賞冰雕後異常興奮的心情。

3.練習把兩句合併成一句話。能按事情發展順序整理一段話。

（二）教學過程

1.複習檢查。

（1）認讀生字、詞語，並聽寫。

（2）辨一辨，再組詞。

賞（ ）防（ ）宮（ ）

嘗（ ）仿（ ）官（ ）

2.指名讀第1、2自然段。

（1）公園門口，冰雕給鼕鼕的印象怎樣？

（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？

3.默讀第3自然段。

（1）鼕鼕在哪幾個地方看冰雕？用“ ”劃出。分別看到哪些東西？課文是怎樣具體寫這些冰雕的？

（冰橋：欄柱的巨龍長廊：檐柱的裝飾畫）

（2）讀第2、3句。你認爲哪些詞用得好？“啊”該怎樣讀？

（3）讀第4、5句。哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞語嗎？

（4）引讀第3自然段。

（5）說說一自然段按什麼順序寫的？寫了哪些內容？

4.默讀第4自然段。

（1）在冰雕動物園，鼕鼕看到哪些冰雕動物？重點寫什麼？

（2）完成《作業本》（2）中第2題。

（3）你最喜歡的冰雕動物是什麼？

（4）冰雕動物園爲什麼最吸引鼕鼕？

①種類多：說說列舉哪些動物，體會省略號的作用。

②各具特點：說說每種動物特點。

③生動形象：圈出表示動作的詞語。

（5）齊讀第5、6自然段。

（1）課文還寫了哪些冰雕？爲什麼這些冰雕要略寫？

（2）天寒地凍，鼕鼕爲什麼一點也不覺得冷？

6.有感情地朗讀最吸引你的一段。（先自由讀，再指名讀）

7.作業指導。

（1）把兩句話合併成一句話。

①讀兩句話，想想，主要講誰？合併成一句話後可省去什麼？

②合併成一句話後讀讀，再寫下來。

（2）按事情發展順序整理句子。

①默讀6個句子，按事情發展順序，想想：哪句最前，哪句聞後，其餘怎樣排，並標上序號。

②按序號讀6個句子。

③討論：這段話的寫法與課文有什麼相同和不同？

8.課堂作業。

（1）完成《作業本》（2）第5、6、7題。

（2）有感情地朗讀課文。

　　《冰燈》獲獎說課稿2

一.教學目標

1.體會鼕鼕觀賞冰燈後異常興奮的心情。

2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什麼順序寫的，寫了哪些內容。

二.教學重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。

三.課前準備

課文錄音課件詞語卡片

教學要點

初讀課文,瞭解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。

教學過程

一.點擊課件導入

1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在幹什麼。（引出課題：24 看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學習生字。

（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結構說生字：上下結構（ ） 左右結構（）

左中右結構（）半包圍結構（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思考：鼕鼕在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什麼地方看到什麼？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什麼順序寫的，寫了哪些內容。

討論後板書：

什麼地方 公園門口 冰橋前 冰雕長廊 冰雕動物園 冰迷宮 冰燈前

看到什麼

6.說話訓練

(1)鼕鼕來到______(什麼地方），看到________（什麼東西）。

（2）鼕鼕看到_______（什麼東西），在_________（什麼地方）。

三.細讀課文

1.鼕鼕到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那麼哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）

2.學習第2段

(1)指名讀。

（2）品味佳句：公園裏一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍着五彩的光芒。

“一座座”寫出了什麼？“閃爍”是什麼意思？從“晶瑩透亮”上你知道什麼？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你? (這裏暫以第4段爲例教學)

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解“奔騰”“報曉”“神氣活現”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎麼樣地幹什麼”句式說一說。

（4）完成作業本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓練。

4.學習第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什麼順序寫的,寫了哪些內容.

(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什麼的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認爲哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文並背誦自己喜歡的段。

　　《冰燈》獲獎說課稿3

教學目標

1.學會本課13個生字，理解 “引人注目 晶瑩”等詞語，看冰燈 第一課時。

2.默讀課文第3自然段，能說出是按什麼順序寫的，寫了哪些內容。

3.能有感情地朗讀最吸引自己的一段課文，體會冰雕的美麗和觀賞冰雕時的歡樂心情。

4.能仿照例句用“看望”造句。初步學會把兩句話併成一句話。

5.能將打亂次序的6個句子，按事情發展順序整理成一段通順的話。

教學重點與難點

教學重點：默讀理解第3自然段的敘述順序及內容。

教學難點：理清全文按方位順序敘述的方法。

教學準備

教學投影片、課文錄音、生字詞卡片。

教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1.學會本課生字、新詞，會用“看望”造句。

2.默讀課文，按課後第1題了解課文大概內容。

3.能正確朗讀課文。

（二）教學過程

1.談話揭題。

你們見過冰燈嗎？冰燈是我國東北城市哈爾濱冬天的一大景觀。（讀準“濱”bīn）它是用冰做成的燈。那麼冰燈究竟是怎樣的呢？讓我們跟着鼕鼕一起去看看美麗的冰燈吧。（板書：28.看冰燈）

2.聽錄音或範讀，感受冰燈之美。

3.自讀課文。

（1）輕聲讀課文，要求讀注音，看清形，讀通文。

（2）查字典或聯繫上下文理解不懂的字詞。

4.檢查自學。

（1）認讀生字，並按課文組詞。（重點：賞shǎng、瑩yíng 爍shuò）

（2）分析字形，說部首、筆順。（重點：賞、佛）

（3）（投影）按結構說生字：左右結構（ ）、左中右結構（ ）、半包圍結構（ ）。

（4）詞義質疑問題，理解“看望”，並口頭造句。

5.默讀課文。

（1）默讀課文，思考下列問題。

①課文寫誰？在什麼時候，到什麼地方看冰燈？（要求連起來說一句完整的話。）

②鼕鼕在哪些地方看冰燈？用“——”劃出。看到哪些冰燈？用“ ”劃出。

③你最喜歡的冰燈有哪些？爲什麼喜歡？

（2）討論交流。

（3）引說。（師說“地方”，生說“看到什麼”）

6.朗讀課文。

7.課堂練習。

（1）抄寫生字、新詞。（每個3至5遍）

（2）完成《作業本》（2）第1、3、4題。

　　《冰燈》獲獎說課稿4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內容，瞭解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

課型：散文。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

2、板書課題：冰燈

二、學習新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自身喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

(請單行的同學起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 後悔

2、熟讀課文。

⑴、學生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”爲什麼“後悔”了？

⑶、指定學生讀5—10自然段。

用自身的話說一說5—10自然段這一局部講了什麼？

勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

比較句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

全班感情朗讀5—10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

學生用自身的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學生接讀1—4自然段。

用自身的話說一說這局部講了什麼？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

三、作業安排：

感情朗讀課文.

四、板書設計：

12、過年

“我”

要燈籠(起因)

冰燈

父親

做燈龐(經過)

特別燈籠(結果)

(羨慕)

五、教學後記

　　《冰燈》獲獎說課稿5

教學目標：

1、 學會“斑、邁、鞭、宮”4個生字，理解“奔騰、報曉、神氣活現、揮舞、天寒地凍”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀最吸引自己的一段課文，體會冰雕的美麗和觀賞冰雕時快樂的心情。

教學過程：

一、 聯繫舊知，揭示課題：

同學們都看過花燈吧，誰來談談你的體會？

那麼冰燈究竟是怎樣的呢？我們今天就要一起去——看冰燈。（出示課題）

二、 初讀課文，瞭解大意：

1、自由地讀課文，思考：什麼叫冰燈？

2、指名談談對“冰燈”的理解（欣賞幾幅冰燈的圖片，解說：冰燈是用很大很大的冰塊雕琢而成的燈）

3、課文中介紹的冰燈是什麼樣子的呢？再讀課文：圈出生字，劃出新詞，標好自然段序號；把課文讀正確，讀流利。

4、指名接讀課文，及時正音；說說課文中的冰燈是什麼樣子的。

三、 教學第四自然段：

冰燈這麼有趣，帶老師到最吸引你的地方去看看吧！（出示第四自然段）

1、自由讀，思考：鼕鼕來到冰雕動物園，看到了什麼？

2、指名回答，出示圖片：奔騰的斑馬，報曉的公雞，活潑的花貓，笨重的北極熊，小猴騎大象。

3、出示句子：瞧，那冰雕的大象……正是有趣極了。

① 自由讀，喜歡這座冰雕嗎？爲什麼？（體會“神氣活現”“有趣極了”“揮舞”）

② 用自己喜歡的方式讀句子（抓重點詞、加動作……）

③ 指名讀，評議

④ 有感情地齊讀。

4、再請你讀讀第四段，你發現了什麼？（指名反饋）

① 如果你是小雕塑家，你還能雕出怎樣的小動物來？出示：（）的（）

② 小猴騎大象這麼有趣，那活潑的花貓會是怎樣的呢？

③ 你能不能選擇一種冰雕動物，學着第3句的寫法把它栩栩如生的樣子展現出來呢？

（練筆—同桌互相評改—指名展示，集體評議）

5、四人小組合作，以“冰雕動物園的動物真是可愛極了。”爲首句，模仿第四段說一說。

四、 小結。

《看冰燈》第一課時教學設計

　　《冰燈》獲獎說課稿6

教學目標：

1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

2、朗讀理解課文的'5—10自然段，瞭解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

教學重點：

讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “後悔”的原因。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、導入揭題：（屏示）

每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉下，孩子們愛提着漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什麼樣的？

除了用紙、玻璃製成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

二、初讀課文。

1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）

⑴ 讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵ 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什麼？

⑶ 讀完課文再說一說父親是怎樣爲“我”做冰燈

明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）

2、交流檢查預習情況。

1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

三、學習第5—10自然段。

1、是啊，因爲我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

2、大年三十的早上，……忙着什麼。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當時屋子裏光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

你知道什麼是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什麼感受？（板書：光線很暗 離炕很遠）接着讀，誰來讀好這句話？

我不知道父親在做什麼，於是我問—— （引讀第六自然段）

父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什麼？（材料、疼愛、對比）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來配合？（#6、7）（評議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）

此時此刻，如果你就是課文中的我，看着父親用力地打磨冰塊，你能睡得着嗎？（指答） 爲什麼？

是啊，（屏示8）我再也睡不着了。直接指名讀。（師點評）

父親看見了，又是怎麼做怎麼說的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛纔的句子有什麼不同？（屏示兩句）這幾個詞語能省去嗎？說說理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。

父親擔心我着涼，可是——（屏示10—1）範讀，（板書：手真涼）爲什麼這麼涼？（指答）他是在爲了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。爲什麼後悔了？爲什麼說真不該呢？（指答）

看到父親爲了幫助自己實現願望在忍受着寒冷，“我”是又後悔又心疼。誰能讀出這種又後悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

3、（機動）學到這裏，你知道父親是怎樣爲“我”做冰燈的了嗎？

4、（據板書）……多麼感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

四、總結，佈置作業。

1、父親忍着寒冷爲我做了一盞透亮的冰燈，那麼我怎麼會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節課繼續學習。

2、請同學們完成兩個作業（屏示）

第一題：朗讀課文，練寫生字詞語。

第二題：自由選擇一個：可以根據課文內容找幾個小夥伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關心愛護你的。

　　《冰燈》獲獎說課稿7

教學目標：

1、瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解故事情節，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標註段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、 研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收穫。

生班內交流收穫。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章後面爲什麼說我後悔了呢？

1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什麼？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，藉機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什麼？

7、齊讀11段，思考我提着冰燈時的心情怎樣？

學生班內交流

8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1） 冰燈很特別

（2） 冰燈凝聚着父親深深的愛

三、 拓展延伸，行爲指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，願不願意與大家共同分享。

生班內交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

　　《冰燈》獲獎說課稿8

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞

2、理解“樂趣”“享受”“繼續”“後悔”“稱讚”在課文中的意思

3、繼續培養學生養成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批註的良好學習習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中瞭解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前後的心理變化。

【教學重點】讀中感悟父親對兒子深深的愛。

【教學難點】體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

【教學準備】製作cai課件

【課時劃分】兩課時

【教學流程】

第一課時（略）

一、創設情境導入新課

二、初讀課文整體感知

1、課文圍繞冰燈寫了一件什麼事？帶着這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

2、讀後指名反饋。

三、合作學習、掌握生字。

四、學習1—4段，瞭解事情原因。

1、指名分段讀課文，學生思考；我爲什麼要父親做燈？

2、指名反饋。

3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。

五、作業：

1、抄寫生字、生詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時（詳）

一、複習舊知，導入新課

1、多媒體出示，認讀生詞。

2、課文主要講了一件什麼事？作者爲什麼要父親做燈，用“因爲——所以——”說話。

3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪裏可以看出呢？今天我們接着學習。板書：冰燈。

二、研讀課文體驗情感

▲研讀父親對孩子的愛

1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”

⑴“沙沙”指的是什麼聲音，你能說出表示聲音的詞語嗎？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會到什麼？

父親正在打磨一塊冰。

父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

2、“父親的手碰着了我的手，他的手真涼啊！”

3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，爲什麼還要幫孩子做冰燈，你想說點什麼？

▲研讀“父與子對話的語句”

1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什麼？作簡單批註。

2、指導讀好人物的對話。

3、彙報通過人物的語言描寫，你體會到什麼？

4、男女生分角色讀人物的對話。

5、師生合作朗讀，師生共同評價。

▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

（一）找出兒子前後心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈，“我”爲什麼後悔？

1、“理解後悔”，聯繫生活實際，你以前做了一件什麼事，讓你後悔。

2、生彙報“我”後悔的原因。

（三）理解最後一段

1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪裏？

2、“小夥伴們都稱讚我的冰燈”，小夥伴是怎麼稱讚我的冰燈的呢？

3、“我”提着冰燈時的心情怎樣。

4、“它從此留在了我心裏”它指的是什麼？你體會到什麼？

5、指導讀好這一段。

三、拓展延伸，昇華情感

1、你想對文中父親說什麼？對作者說什麼？

2、說說父母愛我們的事兒。

四、作業：

1、有感情朗讀課文

2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）

【板書設計】

冰燈

做冰燈

父子

理解愛戴

【教學反思】

當我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早爲兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字裏行間流露出來。如何讓學生理解父子情深，在教學中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學生真真切切地感受，實實在在地領悟。

一、品味詞語方法多樣

1、創設情境，理解詞語

“繼續”一詞在本文中要求學生會寫會掌握，爲了幫助學生理解這一詞語，我創設了這樣情境：我先認真地看書，讓學生說老師在幹什麼，忽然，老師的手機響了，我接手機，接完手機後，我再看書。要求學生運用“繼續”說一段話，把剛纔老師創設的情境說清楚，說明白。然後向學生說清楚在什麼情況下可以運用“繼續”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，後來又接着做這件事，就可以用“繼續”一詞。最後指導學生理解課文是寫誰繼續做什麼事。通過創設這樣的情境，不僅幫助學生很容易地理解了詞語，而且培養了學生說話，寫片段的能力。

2、聯繫生活，理解詞語

我是這樣幫助學生理解“後悔”的。

師：後悔是什麼意思？你們以前做過讓你後悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？

生：有一次，我爲了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結果桃樹被砍死了，爸爸責備我怎麼把樹砍死了呢？我當時很後悔，不該用斧子砍桃樹。

師：那文中寫作者後悔因爲什麼呢？

生：因爲是作者讓父親爲他做燈籠，父親爲了滿足“我”的願望，起早冒着徹骨的寒冷爲“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”後悔讓父親爲“我”做燈籠。

在不知不覺中，同學們深刻地理解了“後悔”，我想這得益於在理解詞語時緊密聯繫學生的生活實際，將理解詞語與理解課文內容、體會文章情感緊密聯繫在一起。

二、感悟句子形式多樣

1、比較句子

文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學這一句時，我讓學生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進行比較，兩句有什麼不同，你認爲哪一句比較好？爲什麼？通過比較句子，讓學生明白父親爲什麼離炕很遠地地方打磨冰呢？是因爲孩子睡在炕上，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過“很遠”一詞，我們能體會到那濃濃的父愛。

2、動作表演

片段：當我看見父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這裏來暖暖手吧。”

教學時，我首先讓學生理解“喊”，創設情境讓學生表演。在上學路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學校，你怎麼喊他呢？誰來試試？文中“喊”前面加了一個什麼詞呢？“急忙”說明喊的速度快，誰來急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我爲什麼急忙喊呢？透過急忙一詞，你能體會到什麼呢？（“急忙”一詞，說明“我”非常心疼父親，生怕父親凍着，想讓父親快點兒來到被窩裏來暖暖手。）

以上片段，我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進行表演，玩味語言，這樣學生水道渠成地體驗到濃濃父子情，學生情趣盎然，印象深刻。

這堂課，我就是抓住重點詞句，讓學生品詞嚼句，玩味語言，體驗那濃濃的“愛”，當然，這堂課也有缺憾，在時間把握上有所偏頗，後來拓展延伸部分：說說父母關心我們的事，沒時間交流了。