農村校長工程的研修日誌
篇一：“農村校長助力工程”學員研修日誌
影子培訓已經一週有餘。在十三中的所見所聞如視頻此刻在腦海裏回播。我們跟xxx老師學什麼？
一、教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂
我覺得不是她的做法，而是她的思想；不是他在教育中用了什麼樣的藝術性的技巧，而是她的那些教育理念的緣起。而這樣一個學習和思考的過程，恰恰有助於我們的進步，能讓我們在學習中飛得更高、更遠！
很久了，沒有這樣現場閱讀一所名校的工作。在感動的同時，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問高”。
答案就是：踏踏實實上好每一節課；仔仔細細批改每一本作業；認認真真對待每一次談心；開開心心組織好每一次活動。放棄慾望，追求理想，在愛的教育中創造奇蹟，在平凡的細節中穩步成長！
因爲：教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂！
有人說一個好校長就是一所好學校。我不信這句話。十三中有一個團結，勤奮，想幹事，會幹事，能幹事的領導班子。還有一支特別能吃苦，特別能戰鬥的教師隊伍。高校長就是個締造人。我記得長江集團老總李嘉誠說，讓我打槍我不是最好的射手，讓我打炮我不是最好的炮手，我只是讓槍手、炮手最大限度的發揮自己的特長幹好本職工作。記得薛主任說十三中有一名語文老師上課不好，但有縫紉特長，於是他成了學校服裝設計班的輔導老師，並擔任學校演出服的製作者。每一個人都是有用的。高校長的用人謀略高呀。
二、從閱讀中提升，努力做教育家
我們努力“做最好的校長”，努力“埋頭耕耘不問收穫”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進教師、孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個孩子擡起頭來”，努力用人格魅力征服教師、學生，努力用呀…可是校長的人格魅力到底什麼最重要呢？
高喜梅老師說，從教以來，她一直在不停地閱讀。這些閱讀不但賦予了她獨立思考的信念，而且讓她從歷史和文化的角度俯瞰教育。只有閱讀，並且在閱讀的同時進行實踐研究、反思和寫作，纔是實現教師專業化發展，並進而促進校長專業發展和生命成長的最好的途徑。高老師認爲閱讀和寫作，能提高教師素質。李玉璽說：不會讀書的教師就成不了一個專業化的教師，不是一個專業化的教師就不是一個高素質的教師。
作爲老師，讀教育經典的道理毋庸置疑。設身處地去感受理論的指導意義，並用想象去填補、用實踐去充實，品味作者的用心，思考作品的意義，發展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實的，也是快樂的，是實用的，也是長效的。
閱讀是吸收，寫作是表達，二者不能截然分開。偶然的機會閱讀了十三中的論文集，高老師的《談談對教育的認識》一文，拜讀後受益匪淺。確實是理念新穎，見解非凡，可見閱讀寫作之功比一般。教師要求學生重視閱讀與寫作，自己也不能忽略了閱讀和寫作。現代教師不僅僅是教書匠了，教師要做最好的老師，就必須與科研同行。教育需要總結，理論需與實踐相結合。校長要引領學校的教育思想，要創新，要做科研的帶頭人。這樣校長就成爲教育家了。一個不懂教育或一知半解的校長，在教師心中有魅力嗎？
篇二：“農村校長助力工程”學員研修日誌
這是一個不同尋常的講座，學員們像杜朗口學生一樣，分組圍圈而作。討論式、參與式、體驗式、合作式，好輕鬆。“科學研究法”、“優秀校長特質”，這兩個問題學員學在經歷中理解了、實踐了。培訓過程中，我們學員是主體，朱教授是主導。教師的核心任務，不是自己“教”，而是組織學生“學”、服務學生“學”。這些新課程理念完全讓我們感受到了。
回味專家組織的睿智培訓，回憶着對影子學校的閱讀體會，結合自己的工作經歷，我感想頗多，尤其是對如何做好農村校長有了新的認識。
我覺得的，學校能不能獲得較大發展，從某種意義上說，除了農村校長的頂層設計和思想引領以外，還有一個關鍵因素就是農村校長要做農村教師專業成長的給力者。能否爲教師的專業成長給力，考驗的`是農村校長的功力。
首先，農村校長要做農村教師的領路人。因爲農村教師相對來說，專業發展比較緩慢，不誇張地說，農村校長就是一所學校的靈魂，有什麼樣的校長就會有什麼樣的學校，有什麼樣的學校就會有什麼樣的教師。農村校長的教育思想、辦學理念、目標定位、方向引領將直接影響着農村教師的思想、理念、行爲和實踐。農村校長要想將農村教師的工作潛能轉變成促進學校發展的一種動力資源，就需要在自身建設上下功夫、花力氣，真正做一個懂業務的校長、理念新的校長、學者型的校長。要讓教師看到校長堅持不懈的學習力、卓越的領導力和先進的思想力。教師能夠從校長的頂層設計到教學實踐的系統中親身感受和體驗自身成長的變化，獲得進步與發展的信心力量，在教育教學實踐中獲得身心愉悅感，從而心甘情願爲學校發展和學生成長貢獻力量。
其次，農村校長要引導農村教師突破“心理舒服區”。一些農村教師經過十幾年甚至更長時間的教學生涯後，缺乏自覺主動發展的內驅力，職業倦怠感逐漸顯現，不求有功、但求無過，一切憑藉經驗教學或者照搬教材教法，關起門來教學。這樣的農村教師不在少數，他們已經習以爲常，變得自由自在，教得很“舒服”。可以說多年來，“一直重複着一年的工作”。要想激發這部分教師的工作熱情，將其變成有效促進學生和學校發展的人力資源，農村校長就必須引導教師突“破心理舒服區”，打破自然狀態下的安逸生活，朝着自身專業發展的理想目標和學校發展的美好藍圖不懈努力。
第三、農村校長應不讓一個教師掉隊。尤其是教學點上的教師，有些教學點上的教師，幾十年一個人或兩三個人堅守着一所學校，那裏信息閉塞，交通不便。不讓一個教師掉隊，說起來容易，做起來確實需要一番周折。但是，農村校長只有始終堅信，相信每一個教師身上都是有無限潛能的，那麼，完全有可能實現這一目標。農村校長如何不讓一個教師掉隊？辦法很多，其中一定不能缺少的就是激勵。農村校長要樹立身邊的榜樣，發揮榜樣示範的作用，講述身邊優秀教師的故事，力求點上開花，面上結果。同時，農村校長還要常與教師溝通，及時瞭解教師的心理需求，打消教師的心理顧慮，幫助和支持教師成長與發展。
第四、農村校長應引領教師走向文化自覺。要引領教師學會閱讀，學會與書爲友。學校教育若脫離了文化的背景和前提，教育就會失去原有的意義。與文化土壤相脫離是學校教育產生這樣或那樣問題的根本原因之一。我們學校提倡的自覺即自由，就是立足於教師文化自覺的前提下提出來的。教師本身就是一種資源，而且是學校發展中最重要、最核心的資源，關鍵看校長如何引領教師在文化自覺的氛圍中突破發展瓶頸，實現主動發展。
第五、農村校長要引領教師走上信息技術教育之路。目前，信息化設備基本覆蓋農村各校，然而，農村教師的應用能力的確不敢恭維。有人戲言“知之爲知之，不知問百度”，網絡強大的資源如果發揮作用，必將有力的推進農村教師的專業成長。
什麼是成功的管理？我覺得成功的管理就是帶着一幫子一般的人，做出不一般的事。心在哪裏，智慧就在哪裏，我相信，雖然農村教育難做，如果我們用心了，不會做不好的，天道酬勤。
