語文組作業檢查小結
篇一：語文組作業檢查小結
根據學校教務處的安排，本週語文教研組對全校學生的語文作業進行了檢查。本學期，我校對學生作業的佈置有嚴格的規定，旨在減輕學生的負擔，因此教師在作業的設置、設計上都下了一定的功夫，讓學生在有效的時間裏有效地完成作業，鞏固知識，提高能力。本次側重檢查以下幾個方面：1、作業完成情況：包括作業數量，正確率，書寫，糾錯等這幾方面。2、教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規範性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。下面將檢查的情況反饋如下：
一、優點：
1、作業設置齊全，作業量適中，難易適度，適合年級特點，既有基礎知識的訓練，又有基本技能的培養。
2、學生大多書寫整潔，行款格式規範。
3、教師批改及時、認真，批閱符號規範。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導性，有眉批和總批。
4、各年級在設計上都體現了自己的`特色。
有的老師還加強了學生的互改環節，還有的教師能根據學生的學情因材施教，佈置有特色有實效的作業。作業批改中，老師們能注重運用有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標誌）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把作業批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。
5、 大部分老師能及時糾錯，二批及時。有的老師能具體給學生提出不足之處，比如劃一條橫線或打個問號明瞭、具體，便於學生改正。
6、作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發了學生的寫作興趣。
7、大部分學生作業的質量比較高，書寫整潔、規範，給人的感覺比較舒服。看得出，有些老師對學生的要求很嚴格，書面整潔，不隨意塗改勾畫，注重培養學生良好的學習習慣與品質，注重培養學生嚴謹、認真的做事態度。
總體來說，學生作業寫的比較認真，教師批閱規範，且能做到細緻、及時。
二、存在的問題
⑴學生的書寫習慣比較差
有部分學生書寫不規範、工整。
⑵學生的學習習慣比較差
檢查中看到很多同學作業本乾淨整潔，但是也有很多同學作業本破損嚴重、沒有保護好。
⑶學生自覺糾錯、改錯的習慣沒有養成
⑷佈置作業針對性不強，沒有分層佈置作業。
⑸有漏批現象。
三、建議、整改措施：
1、進一步培養學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣
2、要提高作業質量，而不是作業的數量，做到作業天天清、週週清。
3、批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。
4、分層佈置作業，加強針對性練習。
5、加強作業的規範化管理。要求學生注意保護好作業本，對於卷角或破損現象及時補救，以保持作業本的整潔及完整。
6、作業的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀。
7、作業要及時批改與講評，並督促學生及時訂正，做好二批工作。
8、 儘量對學生作業進行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。
9、批改要細心，儘量避免錯批、漏批的現象。
篇二：語文組作業檢查小結
一、值得借鑑方面
1、教師批改認真，錯誤的地方能讓學生改正，並能進行跟蹤批改。
2、教師能夠全批全改，特別是作文方面，能進行精批細改，個別教師對學生作文中出現的好詞好句能劃出來點評，結尾有總評，且批語富有鼓勵性和針對性。
3、教師能用上各種表揚的方法，例如，畫上小紅花表示鼓勵,寫上好！你真棒！加油！優秀、A等。
4、學生的作業格式統一，分量適宜，難度適中。
5、同年級的學生作業本設置一致，次數基本一致。作業類型多樣（除課堂作業外）還有日記本、小練筆本、摘抄本等。
6、大部分學生書寫工整認真，作業整潔，能根據老師的批改和要求進行改正。
二、待改進的地方
1、個別學生的書寫要加強，且不說字寫得怎樣，而是卷面欠整潔，書寫習慣不好。
2、個別老師的作業量不夠，有的老師作文到目前爲止還只做了3篇且批改較簡，且學生作文格式不正確。
3、個別教師作業批改記錄與學生實際作業次數不同，記錄教簡。 4、試卷質量分析過簡，沒能分析出學生掌握的真實情況。 5、理論學習字數較少，缺少心得體會。個別教師理論學習與教
學內容無關。
6、聽課、教研活動次數過少，且聽課缺少評議環節。 7、個別教師有讓學生批改作業的現象，教研室要求作業應當由教師批改，杜絕學生批改作業的現象。
三、作業批改較好的教師
仲偉霞 程 銘 盛春霞 徐祥軍 孫振東 嶽書傑 邢昌玉 張開春 卞九蘭 範 麗 蘇 芹 馬 麗 宋娜娜 潘貞光 張 傑
曹允峯 何 青 曹久文 王 曉 楊紅悅 徐祥平 盛兆植 盛振利 卞丙鳳 範愛花 張雨元 居敏敏 馬坡鄉教研室
2010年4月28日
綜合科作業檢查情況總結
多數教師對所教學科的作業設置合理，作業量適中。批改能做到及時、認真，評語恰切。如李振更、嶽現振、嶽書強、孟憲茂等老師。批改記錄多數教師能做到：表頭填寫完整、優差明確到人、存在的問題與糾正措施具體，可操作性強，能真正應用於作業輔導，記錄次數與記錄內容與學生作業實際情況相符。如張陽陽、楊帆老師。 不足：少數教師作業量不足，作業次數少，配套練習等有滯批現象，批改記存在的問題與糾正措施前後記錄大同小異，不具體，不實際，多數教師沒後記。
