六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計（精選10篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 1

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷;

2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟;

4、通過學習，提高利用網絡蒐集和處理信息的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

學習難點：

信息技術與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤裏，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的`目的是什麼呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢?(《當海盜去》)

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢?(帖子)

海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢?請將你的觀點上傳。

5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢?

四、拓展。

1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響?

3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 2

[學習目標]

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2.關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3.激發學生閱讀原著的願望。

[學習重難點]

通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

[課前準備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、揭示課題，引入閱讀。

今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。

二、回顧學法，自主閱讀。

1.回憶學習《魯濱孫漂流記》的方法。

（1）先閱讀整部作品的梗概，瞭解大意。

（2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫很精彩？說說從中知道了什麼？

（3）摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

（4）如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

2.根據上述方法自學，並討論（1）和（2）。

3.彙報交流。

4.湯姆給你留下了怎樣的印象？

三、結合課後的泡泡和讀書產生的`疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1.你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？

2.通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

3.小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆索亞歷險記》。

四、作業。

1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 3

教學目標

1、通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。

2、通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，瞭解寫作方法。

3、激發學生的閱讀名著的興趣。

課前準備

學生：預習課文，採用填表格的形式初知冒險的經歷。

教師：多媒體課件製作

教學過程

一、視頻引入

1、先板書課題。第一次給大家上課，我帶來了一段由一本名著改編的動畫片，請欣賞。

2、這段動畫片來自美國作家馬克·吐溫的作品——《湯姆·索亞歷險記》，馬克·吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。（出示封面與作者）

3、今天這節課會幫助我們以後更好地去讀《湯姆·索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆·索亞歷險記》這本書的大概的內容。

二、瞭解“梗概”

1、請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經歷了哪些冒險呢？

交流，點出湯姆前後共經歷了5次冒險。

2、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。

三、品析精彩

讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細緻的片段。

1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經歷。

2、是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。

3、請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？

你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關的語句嗎？

喜歡吹噓，聰明過人。

4、在山洞裏迷了路的湯姆和貝琪是怎麼一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。

詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

說說湯姆和貝琪是靠什麼走出絕境的？自信、聰明、勇於挑戰。

此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？

自信過人、機智聰明、勇於挑戰、沉着冷靜……。

5、過渡：湯姆和貝琪在山洞中迷了路，但湯姆始終充滿着自信，一直在努力地找尋出路，而此時，他們的小鎮又是怎樣的呢？是的，課文哪個自然段寫了？

請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次擡起頭側耳聽上整整一分鐘，然後一邊呻吟着一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰髮幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與悽慘的陰影。

a、請你讀一讀這些語句，讀完後談談你的.感受。

b、大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。

c、寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。

5、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼把撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望，描寫得這麼細緻入微呢？這對描寫湯姆有什麼幫助呢？

（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰的精神。）

6、湯姆和貝琪最後終於找到了山洞的出口，半夜時分他們回家了。全鎮的人們又有怎樣的反應？

全鎮人們的表現哪些令你感到意外、有趣呢？

交流寫法：是啊，馬克·吐溫的寫法是那麼幽默詼諧！

7、馬克·吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現了一個機智聰明、勇於挑戰、充滿自信、沉着冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）

8、接下去故事又會發生什麼，讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。

板書：

《湯姆·索亞歷險記》

瞭解梗概 自信過人 機智聰明 喜歡吹噓 幽默

勇於挑戰 沉着冷靜

品味精彩 淘氣可愛 心地善良 詼諧《湯姆·索亞歷險記》

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 4

學習目標：

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話簡要說說文章的大意。即湯姆·索亞的歷險經歷，

2、欣賞作品的精彩片段，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

評估設計：

1、目標1，課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流，師生反饋來完成。

2、目標2的學習，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，體會人物特點。並且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中不明之處，激發閱讀整本書的慾望。

學習重點：

在快速閱讀中瞭解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

學習難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。

課時安排：

一課時

學習過程：

一、導入新課

1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?

2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書課題)給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生(板書)的四大名著之一。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼?什麼叫歷險?

2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?

墓地歷險

荒島歷險

鬼屋歷險

山洞歷險

3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼?歷險結果是什麼?

——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插着一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。

4、通過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的瞭解?

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能

膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事?——山洞歷險返回家後的故事。它是屬於梗概中的哪一部分內容?

2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什麼意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁着欣喜若狂、衣衫不整的人羣，他們高聲喊着：“快來看!他倆被找回來了!”

3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同?——正所謂“大悲大喜，先悲後喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你?爲什麼?

4、湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更爲精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的.描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?

5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、激發閱讀整本書的興趣

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?

2、小說第二我章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷牆，連自己的蘋果也賠上了。湯姆是個多種角色的複合，當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀並完成讀書推薦卡。

五、作業佈置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?

2、積累成語。

3、馬克·吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

板書設計：

《湯姆·索亞歷險記》

梗概墓地歷險

荒島歷險無所不能

鬼屋歷險嚮往自由

山洞歷險

精彩片斷先悲後喜，大悲大喜

幽默誇張

“怎樣”“如何”

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 5

教學目標：

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

3、初步瞭解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。

教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。

教學課時：

1課時

教學過程：

板塊一故事導入，激發興趣

1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務檯登記時，一隻蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽後不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因爲服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

課件出示：

馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

3、揭示課題。

今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）

4、質疑課題：讀了課題，你有什麼疑問？你最想了解什麼？

預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

5、看來讀一本書，我們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

【設計意圖】採用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，爲文本的學習埋下伏筆。

板塊二自主閱讀，整體感知

1、這個片段很長，我們有什麼好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。

課件出示：

疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

飢餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

神志昏迷燈燭輝煌

4、檢查字詞的認讀。

5、邊讀邊思考，課件出示：

說說文中主要寫了一件什麼事。

文中除了湯姆外還出現了哪些人物？

【設計意圖】通過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。

板塊三深入文本，瞭解人物

1、賞讀品味，暢所欲言。

（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

（2）學生在小組內交流。

2、賞評“山洞遇險”。

（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認爲他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，並讀一讀描寫她們的語句。

課件出示：

薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她擡起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然後疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。

（2）讀一讀，談談讀完後的感受。

（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

預設：亂說、呼喊、擡起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。

（4）學生交流：失去親人是何等的.難受，此時薩契爾太太的心裏在想些什麼呢？

（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟着一邊垂下頭，這一次次充滿希望地擡起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心裏對於失去親人是多麼的難受啊！

（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。

課件出示：

波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭髮幾乎都變白了。

（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎麼一步步脫離險境的？

①找出脫險過程的相關詞語。

②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

③湯姆和貝奇是靠什麼走出絕境的？（自信、聰明、勇於挑戰……）

（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰有什麼關係呢？

①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇於挑戰的精神）

3、感悟寫法。

（1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

（2）學生交流寫法。

【設計意圖】本環節以激活學生的情感爲前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。

板塊四拓展延伸，總結提升

1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？

2、發揮想象寫一寫。

3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

4、總結寫法，鼓勵閱讀。

（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什麼樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！

（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

（3）閱讀整本書後同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，讓更多的名著伴你成長。

5、複習鞏固，佈置作業。

【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的蒐集和整理能力。

板書設計：

略

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 7

教學目標：

1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、悽”8個生字。

2、默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

教學重難點：

重點：複述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點：複述課文。

教學準備：

1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

2、教師自制簡單的課件。

教學設計：

第一課時

一、預習提綱

導入新課，激發閱讀興趣

1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經歷嗎？試着講一講。

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫 美國作家）

3、課前，同學們收集了馬克吐溫的相關資料，誰來介紹介紹。

[簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。]

4、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

二、展示與交流

1、學生生字詞掌握情況。

1）讀詞語：恐怖 吱聲 發誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 悽慘

（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、悽”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較複雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不着想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而慄：不寒冷而發抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

悽慘：淒涼，悲慘。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什麼內容？

（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞裏發現了兇犯喬。脫險後，湯姆告訴人們喬在山洞裏，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。）

（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點？

（湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。）

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

（湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。）

（湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞裏，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞裏。）

[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。]

三、反饋與檢測

課堂小結，置留問題

通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那麼他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節課，我們再來仔細研究。

四、佈置作業

朗讀課文。

板書設計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調皮、冒險

湯姆索亞 有正義感

第二課時

一、預習提綱

複習導入

1、同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什麼特點呢？說一說。

2、這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶裏。

二、展示與交流

細讀課文，理解內容

1、湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的.描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認爲哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什麼呢？

（1）生自讀課文。

（2）小組交流討論。

（3）彙報學習所得，教師點撥指導。

調皮、冒險：

（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞裏的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這裏可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

2、正義感：

（1）湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心裏害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”後來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最後他打定主意決定出庭作證。從這裏可以看出湯姆索亞富有正義感。

（2）當湯姆索亞從山洞中脫險後，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞裏，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強：

湯姆索亞和蓓姬在迷路後，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

……

（以上內容不是教學環節，學生的體會也不僅限於此。教學時，教師要根據學生的實際情況靈活地進行。）

[引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對於表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，並增強記憶，爲複述打下基礎。]

三、反饋與檢測

複述課文

1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事後有什麼感想。

2、簡要複述課文

先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組裏說說，最後面向全班說。教師在學生複述前要給予必要的指導。

3.續寫

四、總結全文，佈置作業

1、學習了本篇課文，你最大的收穫是什麼？

2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

板書設計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調皮、冒險——墳場練膽山洞探險

湯姆索亞

有正義感——出庭作證 救喬出來

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 8

教學目標

1、掌握本課的字詞，聯繫上下文理解詞語的意思。

2、用略讀和精讀像結合的方法瞭解全書的內容，熟悉精彩片段。

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，並對社會和人生有新的領悟。

4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高語言綜合素養。

教學過程

一、談話導入，介紹背景

1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?

2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )

3、組織交流：對於《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?

二、學習“梗概”

1、佈置學生自讀課文要求：

⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什麼線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內容。

⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?

2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什麼線索展開的'?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?

4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?

5、從“梗概”中你瞭解到了湯姆·索亞的哪些特點?

三、學習“精彩片段”

1、佈置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什麼內容?出現了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?

2、提問：“精彩片段”講了什麼內容?它出自“梗概”中的哪一部分?

3、片段中出現了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?

4、結合具體事例分析湯姆的性格特點?

5、組織交流精彩語段，並讓學生做好摘抄。

四、交流談話，深化認識

1、你覺得這本書值得一讀嗎?

2、湯姆·索亞這個人物形象對於我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響?

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 9

［教學目標］

1、自主閱讀，初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。

2、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。

3、體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

4、感悟作者的語言特點，激發學生閱讀原著的興趣。

［教學重難點］

能概括課文的主要內容，並初步感知人物形象與精神品質，激發課外閱讀的興趣。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）

這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這顆“明珠”。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、默讀課文，出示要求。

（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。

2、小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫了這幾件事：

①孩子們回來前小鎮上人們的悲痛心情；

②孩子們歸來時人們的欣喜；

③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；

④湯姆·索亞探望生病的小夥伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險後返回家的故事。

三、細讀課文，品味精彩

（一）品味情節，默讀課文，說說哪些情節特別吸引你。

預設1：困難重重的歷險

1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那麼，在山洞裏迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。

2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。

預設2：大悲大喜的人們

1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來前後人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷着悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜裏，村裏的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫法

1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2、各小組代表發言。

（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。

（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，誇張和吹噓溢於言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多麼不容易。

（3）運用輕鬆、幽默的`表達方法。如先悲後喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。

3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼要花這麼多筆墨來細緻入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什麼幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇於挑戰的精神。）

四、總結回顧，激發閱讀原著的興趣

1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能、膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）

2、湯姆是個多種角色的複合，他身上有着各種各樣的性格特徵，也許還有着你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，並完成讀書推薦卡。

山洞歷險失蹤後，人們悲痛

歸來後，人們欣喜

湯姆講述歷險經歷（誇張）

湯姆看望生病的夥伴樂觀勇敢

足智多謀

頑皮可愛

［教學反思］

這篇課文的篇幅比較長。根據單元目標和教材特點，我把這節課的目標定爲：瞭解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，並且激發學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感爲主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接着我讓學生談談哪些情節最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的誇張，課堂氛圍良好。

六年級語文《湯姆索亞歷險記節選》教學設計 10

教學目標：

1、快速閱讀課文，瞭解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

教學重難點：

1、在快速閱讀中瞭解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

2、在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（誇張幽默），讓孩子展開想象進行小練筆。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、出示名言：對於每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡

帕斯卡曾經說過這樣一句話：“對於每一本書，都必須學會閱讀。”（指名讀，齊讀）如此可見，掌握好的讀書方法至關重要。

2、從一年級到現在，我們曾徜徉在童話世界中，也曾遨遊在神話故事和寓言故事中。那麼你們是怎樣來閱讀這些書籍的呢？

是呀，讀一本書，我們首先要知道書中寫了什麼（板書：寫什麼），還要知道作者是怎麼寫的（板書：怎麼寫），最後悟得作者爲什麼這樣寫的（板書：爲什麼寫）。

2、今天老師要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生（板書）的四大名著之一。（出示作者簡介）

（馬克吐溫是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。）

今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼？什麼叫歷險？板書：寫什麼歷險

2、學習梗概部分，作者是怎樣寫出湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？

墓地歷險荒島歷險鬼屋歷險山洞歷險

3、通過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的瞭解？

（淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能、膽大妄爲、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立）

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷128頁，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事？

——山洞歷險返回家後的故事。

2、哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？（虛驚一場）虛驚一場是什麼意思？（受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。）

從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。

——“半夜時分，村裏的`鍾突然噹噹地響起來……喊着：“大家快起來，孩子找到了！”

3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲後喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你？爲什麼？

出示：最吸引我的語句是因爲。

同桌先交流，再集體交流。

4、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心）

5、閱讀了這精彩片段，你知道作者爲什麼這樣寫？

（感悟作者語言的特點，感知人物形象與精神，激發閱讀原著的興趣。）