《語文園地三》教學設計（通用20篇）
作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《語文園地三》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《語文園地三》教學設計 篇1
【教學目標】
1、知道反義詞在詞義上的特點，並通過反義詞識字。
2、初步認識近義詞。
3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
4、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。
【教學準備】
1、收集風景名勝地區的資料。
2、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習夥伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
2、師範讀，生注意聽老師的讀音。
3、師生互讀，讀準字音。
4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
6、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
7、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴說教材裏的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關來──去前──後
多──少重──輕
⑵生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
1、學生自讀詞語，看能否發現什麼。
2、教師引導：
⑴老師站在腳室的中央。
⑵老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什麼？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
3、選詞配對，在讀一讀。
4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固複習
1、出示生字卡片開火車讀。
2、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、複習鞏固
連線：
①找近義詞②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮複雜反
中心非常買關
有名中央安全賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀說說”
1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。
2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。
3、教師引導學生分析句子：
⑴前是感嘆句，後是陳述句。
⑵因爲“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
4、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多麼想＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、仿照例句完成第三句。
6、同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
1、學生自讀詩歌。
2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
3、小組交流：讀了這首詩，你有什麼感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與本組學習內容相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
第三課時
一、展示資料，選擇夥伴
1、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中瞭解自己關心的風景名勝。
2、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅遊團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式：
1、“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
2、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
3、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認爲有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。
2、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。
四、總結
1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗。
2、評出“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。
《語文園地三》教學設計 篇2
主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春遊九峯山
春光絢麗，我們懷着興奮的心情來到了本市著名旅遊景點——九峯山。
九峯山，顧名思義，它共有九座頂峯。這裏峯巒疊嶂，衆山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峯山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古鬆昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峯直衝雲霄，彷彿在展示：會當凌絕頂，一覽衆山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，彷彿在接受春天的洗禮
古木參天，鬱鬱蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃着春光，湖邊的垂柳彷彿在貪婪地吮吸着清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺裏供奉着觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐檯上安謐祥和。寺前還有一潭碧波盪漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引着衆多的遊客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峯山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峯巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼着歌，陶醉在九峯山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峯山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一遊九峯山的感受。
例文二
黃山遊記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多麼令人興奮啊！
一進黃山，我簡直不知看什麼好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從雲裏抖落下來，夾帶着嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順着山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峯巒！黃山真高啊，一個個山峯直插雲端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人揹簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峯羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉着鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峯間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峯”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”
黃山的雲海又是另一番景緻。近看，它像層層濃霧，把那些奇峯異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白雲像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，彷彿是大海里的小島，時隱時現在雲霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、雲海幾大特點進行了細緻的描寫，層次鮮明，語句優美，詞彙生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅遊團遊覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐着汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震盪山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終於出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫繮的野馬，衝出了半天高的河牀；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白濛濛的水沫，如雲似霧若煙，瀰漫了方圓數百米，不斷擴散着，翻卷着，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。遊客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打溼了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎着每一位遊客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點着神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不爲它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎麼寫不同季節的景物？
寫景，要寫景物的特點，它是小學生作文的基本要求之一。所謂不同季節的景物特點，就是抓住不同季節的景物的不同特徵。我們寫景，只有寫出景物的特點，才能給以如臨其景，如見其人的感覺。怎麼抓住不同季節的景物特點呢？
首先要仔細觀察，觀察是認識客觀事物，獲得作文材料的重要途徑。要寫不同季節的景物，必須細緻地觀察景物，而且觀察要有重點，要抓住特點，例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接着杏花，在山間，田野盛開露放，噴着沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔着，鳴叫着，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地迴盪。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海裏是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特徵的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善於比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
《語文園地三》教學設計 篇3
教學目標：
1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。
重點難點：
1、引導學生髮現近義詞的特點。
2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。
教學過程：
（一）我的發現
1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會選。
（1）讀詞語卡片上的詞語。
（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？
（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。
（2）模仿第一句說說第二句。
（3）填空。
（4）讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。
（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
（3）試着背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇夥伴。
（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結爲一個“旅遊團”。
（2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
（五）板書設計
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
複雜——簡單
漂亮——美麗
《語文園地三》教學設計 篇4
【教學目標】
1、學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2、結合畫面識字。
3、理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4、積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺。
板塊一：交流平臺。
1、（出示課件）
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？
（2）小組派代表做彙報發言。
預設：理解詞語的方法有聯繫上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2、（出示課件）
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因爲我也有過這樣的經歷。
（1）小組討論：讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法？
（2）小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3、（出示課件）
聯繫上下文，我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法？
小組討論交流，全班交流：
（理解難懂的句子，可以運用聯繫上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇）
4、（出示課件）
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5、教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等）
設計意圖：
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二：識字加油站。
1、（出示課件）
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2、指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3、小組同學對比讀，互相交流。
4、圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。（出示課件）
（示例：旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起牀，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺着，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說着悄悄話）（板書：看圖識字）
設計意圖：
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三：詞句段運用。
（一）（出示課件）
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2、說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同？
3、小組代表發言。（板書：在語境中理解詞語）
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
（二）（出示課件）
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1、學生自由讀，指名讀，師生評議。
2、說一說這兩段話什麼特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3、仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
（出示課件）（板書：圍繞一個意思去寫）
示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順着雨水漂向了遠方。
設計意圖：
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四：日積月累。
1、出示書中“日積月累”的內容。
2、師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3、以上都是關於什麼的名言？（都是關於有錯就改的名言）
（板書：關於有錯就改的名言）
4、它們的意思分別是什麼？（課件出示）
見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5、自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1、結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2、學習詞語並展開想象；
3、認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4、積累背誦關於“改過”的名言。
《語文園地三》教學設計 篇5
教學目標
1、瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2、激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話；
4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。
教學重點
瞭解童話的特點
教學難點
激發學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：3課時
教學過程
第一課時
我的發現
1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2、結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1、讀詩歌
2、談詩歌的意思
3、有感情地讀。
寫童話
1、根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2、同桌互讀互改
3、抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4、自評自改或互改。
5、謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、製作小組的童話故事集，展示
六、作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的牆報。
《語文園地三》教學設計 篇6
學習目標
1、引導學生學會關注自己的生活，
2、能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。
3、培養口語交際能力。
教學重難點：並設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a、課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b、學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c、教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：發現反義詞現象，積累語言
教學過程：
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢醜陋—美麗愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、培養學生良好的閱讀習慣。
2、讀成語故事
3、聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地三》教學設計 篇7
［教學目標］
1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、瞭解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步瞭解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、我會讀
1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之後是什麼感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什麼共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什麼特點。
3、猜一猜，這些漢字都與什麼有關？是什麼意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對於錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6、複習部首查字法。
三、我愛傳統文化
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2、瞭解十二生肖。
（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如人的屬相、年份。
（4）學生說說自己的屬相是什麼。
3。讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
一、情境導入
同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，並進行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什麼季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反覆讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結昇華
7、說說你從文中懂得了什麼道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯繫，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯繫生活，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
《語文園地三》教學設計 篇8
【教學目標】
1、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。
2、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
3、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
1、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。
2、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
3、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
4、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
1、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。
2、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
3、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
4、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
1、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。
2、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
3、同桌互評。
4、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
1、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
2、多種形式讀成語，加強記憶。
3、讓學生用這些成語試着說句子。
4、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
1、“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字：
⑴讀一讀這些字詞。
⑵說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶同桌抽測生字條。
2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴學生自讀。
⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚爲鄰。
──（唐）張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──（唐）高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
1、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
2、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
3、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
5、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課後反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地三》教學設計 篇9
【教學目標】
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【教學時間】四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際展示臺
“大自然的啓示”成果彙報會：
1、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啓示的、瞭解到的發明創造的事例、從動植物身上得到的啓發、想發明什麼）組合小組。
2、帶着自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。
3、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。
4、老師提出聽、說要求，全班交流後評出“最佳聽衆”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。
5、把同學們的作品展示在班裏。
第二課時
習作
1、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）
2、總結哪些內容可以作爲寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發現、活動經過、這次整個活動心得……）
3、自己總結，整理資料。
4、小組內進行交流。
5、獲得啓發後，再次總結自己的寫作內容。
6、全班交流，說說自己的初步想法。
7、同學評說，教師指導（寫法、選材）。
第三課時
習作講評
1、自己先閱讀自己的文章，把文章中認爲精彩的字詞、句段展示給組內同學。
2、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。
3、根據自己作文的情況找出問題所在。
4、在作文中進行修改。
第四課時
“我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
1、自讀感悟。
2、全班交流，分析每個句子。
第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
3、指導朗讀。
4、舉出這樣的句子。
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、聯繫生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。
《語文園地三》教學設計 篇10
學習目標
①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創設情境
①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
a、按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b、“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎
佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
《語文園地三》教學設計 篇11
【學習目標】
1、我的發現：
通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的慾望，爲學生創作童話提供參考。
3、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
【課前準備】
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發現
一、激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發現
1、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發現”。
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？
5、全班交流。
第二課時
日積月累展示臺
一、日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首。
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀──點評──再讀。
5、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：
同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
1、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課後作業
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。
第三課時
口語交際習作
〖學習目標〗
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
1、一進“大看臺”：
⑴讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵講童話，悉心的聽衆品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。
⑶演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺：
⑴創設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵有感情的讀自編故事。
⑶用情的講童話故事。
⑷出色的演童話故事。
3、交流收穫。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計 篇12
教學目標：
1、通過“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點：“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
一、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什麼本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？
【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】
二、我的發現
1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什麼難題呢？（投影“我的發現”）
問：悟空遇到了什麼難題啊？
生：齊答
師：你們能幫幫他嗎？
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼？爲了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）
【設計意圖：設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。
⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
6、知識拓展：
你能學着剛纔的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
游泳——（）火車——（）
洗衣——（）服裝——（）
筆記——（）水果——（）
飲水——（）加油——（）
小結：小朋友們，你們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麼多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什麼？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、你來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
【設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的.”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅侷限兩個朋友，適當提問，儘可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】
4、完成練習。
小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家爲自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，範讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
《語文園地三》教學設計 篇13
【教材簡析】
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
【教學目標】
1、能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2、複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
【課前準備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會填
1、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
2、小組學習。
小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
3、集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學習。
集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
6、小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
⑵讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
小組討論。
⑷彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
⑸遊戲。（對口令鞏固數量詞）
老師說數量詞，同學說事物名稱。如：
一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑹比一比，搶答。
找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
三、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
【教學反思】
本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
《語文園地三》教學設計 篇14
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1、減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2、誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。
3、引發回憶。
師：這是一段什麼內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1、小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛纔回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）爲什麼給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）
②誰願意講講你感受最深的事是什麼？說說事情的起因、經過、結果怎麼樣？
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容？
3、小結：同學們剛纔講得很生動，也很精彩，能把自己認爲最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
1、習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認爲印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2、學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3、小結延伸：
①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。
《語文園地三》教學設計 篇15
【教學目標】
1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
【教學準備】採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
【教學安排】四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
2、你準備怎樣介紹自己？
3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴自己練習讀短文，讀準生字。
⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”：
⑴鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？
⑵“珠”指什麼？還給誰了？
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發現
1、比較導入：
⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
⑵自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
4、遊戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
《語文園地三》教學設計 篇16
【教材簡析】
1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。
2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
2、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
1、認知方面：
使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
2、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
3、情感態度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。
【教學準備】
1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
2、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
（5分鐘）
1、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！
（3分鐘）
2、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。
（2分鐘）
3、板題：
我的童話，我挑戰！
二、想像訓練與點撥
（10分鐘）
1、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼？
（2分鐘）
2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
（2分鐘）
3、多媒體課件佔撥：
（3分鐘）
⑴猜謎：
①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
（小熊。）
②沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──—打一植物
（牽牛花。）
⑵點撥：
⑶鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。
板書：
具體條理美好願望
4、範文引路：
《平等王國的獵人》。
（3分鐘）
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等
（25分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰
具體
想象條理美好願望
第二課時
一、多媒體導入
（5分鐘）
1、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！
（3分鐘）
2、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。
（2分鐘）
3、板題：
我的童話，我挑戰！
二、小組講故事訓練與點撥
（15分鐘）
1、多媒體影像：
⑴講童話：
《平等王國的獵人》。
（2分鐘）
⑵規則點撥：
板書：
繪聲繪色
2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
（6分鐘）
3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。
（7分鐘）
三、表演挑戰賽
（20分鐘）
1、規則點撥：
（1分鐘）
板書：
挑戰虛心學習文明點評
2、挑戰點評：
⑴演出每組。
（3分鐘）
⑵點評每組。
（1分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰
講童話繪聲繪色
演童話挑戰虛心學習
《語文園地三》教學設計 篇17
【教學目標】
1、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。
2、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。
3、通過讀讀字、塗塗色的方式讓學生複習認過的帶有相同偏旁的生字。
4、學生能正確、流利地朗讀、背誦、瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學重點】
複習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學難點】
瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這裏有很多好玩的地方了，有：採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去採花園玩玩吧！
二、採花園
1、哇，這麼多美麗的鮮花，我真想把它們採到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？
2、有這麼多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）
3、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶爲什麼不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什麼？它想要我們幹什麼呢？
4、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？
5、想想剛纔我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？
6、請小朋友打開書86頁，我們就用這個辦法：數一個字，然後在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。
7、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這裏的小花上應該住上誰呀？（出示課件）
8、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！
9、還想玩採花的遊戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家裏跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）
10、怎麼還不回來呢？原來它是要我們一（5）班的小朋友分前後四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）
11、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿着小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也爲這羣學得認真的孩子鼓鼓掌吧！
12、小結：小朋友，在採花園中，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收穫可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那裏有很多遊戲等着我們去玩呢？快點走吧！
三、歡樂谷
1、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這麼多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？
2、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小夥伴，男孩子再大點聲告訴她吧！
3、這些小夥伴在幹什麼呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩遊戲的機會！
4、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車遊戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室裏有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身後玩開火車的遊戲了，準備好了嗎？（遊戲開始）
5、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，爲了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩遊戲）
過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？
四、大魔盤
1、瞧，它們飛到大魔盤裏，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什麼嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什麼？
2、魔術開始了，變，變出了什麼？大聲地認讀偏旁。
3、你能從大魔盤裏找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？
4、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤裏這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什麼顏色呢？
5、那好，現在我們都來當小魔術師，拿着你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的遊戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）
6、彙報找朋友的結果
7、小結：剛纔我們在採花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以後還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？
過渡：找朋友的遊戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）
五、方向城
1、你會怎麼幫助她呢？（出示課件）
2、小朋友講得真好，在智慧花園裏有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，裏面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡裏的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？
3、同桌兩個一起藉助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）
4、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？
5、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎麼樣嗎？（播放錄音）
6、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小祕訣了。（播放錄音）
7、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！
8、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對着太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。
9、學生自由練習。
10、剛纔，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當嚮導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎麼做的呀？
11、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？
12、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城裏學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！
13、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）
拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎麼辦呢？回家後還可以看看書，或是問爸爸媽媽，瞭解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？
總結：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園裏的採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收穫了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！
《語文園地三》教學設計 篇18
【教材分析】
園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然後到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現並快樂着。
【教學目標】
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢於大膽發表自己的見解。
4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。
【課前準備】
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
【課時安排】3課時。
【教學設計與說明】
第一課時
一、激情導入
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園裏、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開着鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
一年級學生的無意注意佔主導。多媒體課件畫面色彩豔麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。
二、我會認
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏着小祕密呢！請學生點擊花，點出字後讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀：
說說怎麼記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕鬆、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。
三、我會認
1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫爲一枝上開着四朵花。）這四朵花中也藏着祕密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什麼辦法記住它們。
4、誰又有新的發現？
（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字爲：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合爲一朵大花（一個字）。
鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什麼好的識字方法。
4、佈置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收穫不小啊！
生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更爲廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，爲學生架設構建新知的平臺。
第二課時
一、導入
上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
⑴小組內每個同學都會讀後舉手示意。
⑵檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先後順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
6、學生出題考對方，如：
用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
這裏的練習採用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利於學生對學習內容進行個性化的理解，利於拓寬學生的思維空間。
三、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導遊引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能幹，看小鳥都在爲你們唱讚歌呢！
2、（課件出示：導遊小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。
3、小組內交流一下：
“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節朗讀：
同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
從讀到背，藉助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積澱語感經驗。
四、練習
1、讀讀說說。
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
〖教學目標〗
1、通過調查瞭解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。
〖課前準備〗
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學設計與說明〗
一、創設情境，揭示話題
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜裏面有些什麼。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
（課件出示）
口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的慾望。
二、回顧調查，說說由來
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。
（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組彙報調查結果：
組長彙報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：
老師要大家去調查垃圾是怎麼產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。
（多媒體課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。
4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：
垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創設情景，制止亂扔垃圾的行爲。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行爲。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現場發佈會開始了：
1、請小組派代表介紹本小組金點子：
其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完後進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺的評價。
（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。
五、總結活動，延伸拓展
1、小朋友真能幹，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎麼才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
⑴回家說服家長處理好垃圾。
⑵把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們採納。
⑶把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。
3、老師總結：
經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
《語文園地三》教學設計 篇19
一、教材解讀
語文園地三安排了3個板塊內容
第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。
第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、後鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和藉助具體的事物和動作進行辨析，有助於提高學生拼讀的準確性。
第二部分是“比一比，讀一讀。”是區分易混形近複韻母ie—ei和iu—ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中複習複韻母。
第三部分是情景話題“秋遊的時候，你想帶什麼？”呈現了孩子秋遊時可能需要的9種物品。藉助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字裏有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中複習拼音。藉助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字裏的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。
第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。
“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，採用思維導圖的方式將詞語按照規律分爲三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生髮現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，爲學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。
“拼一拼，寫一寫”。讓學生藉助拼音拼出四個詞語，並在詞語中複習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生髮現這四個字的共同點，有助於學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕鬆活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之後可以鼓勵孩子藉助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。
教學過程
情境導入
1、同學們你們看過西遊記嗎？（預設：看過）你們最喜歡裏面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）
孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三裏去看看吧！
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。
1、出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
2、夥伴交流如何區分形近音節。
3、闖關活動——火眼金睛分得清。
第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）
出示闖關要求：（教師解讀）
（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。
（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。
（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最後誰獲得的卡片數量多誰獲勝。
大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。
全班反饋結果。
教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。
第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）
要求同上。
全班反饋結果。
獲勝者分享經驗，並作爲小老師帶讀。
預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經有妙計
過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
1、出發前老師爲大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什麼？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包裏了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
跟小夥伴用下面的句式說說你準備帶上什麼？簡單說說理由。
2、物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。
請看第一關出示：聲母表
聲母列車帶着聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你名字裏的聲母，在聲母表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功後可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的韻母，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求
（1）夥伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的整體認讀音節，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
【設計意圖】
藉助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。
讀一讀，說一說
過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。
1、讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）
第一局：我會發現
（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向夥伴請教。
（2）和小夥伴說一說你的什麼發現？
（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）
第二局：我會補充
試着給每一類補充一兩個詞語。
（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）
拼一拼，寫一寫
2、第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）
（1）拼一拼，寫一寫。
（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。
（預設：後面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）
恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。
和大人一起讀
1、請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。
2、教師範讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮噹噹、嘩嘩啦啦、滴滴答答）
3、和小夥伴說說小鳥的書念得怎麼樣？
預設：不好，因爲小鳥唸錯了。挺好的，因爲風是不會教小鳥唸書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。
4、師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。
5、作業：回家和家長一起讀。
小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩遊戲學知識，你們快樂嗎？
《語文園地三》教學設計 篇20
教學目標：
1、複習複韻母和鼻韻母，能夠正確區分形近的複韻母，並拼讀音節。
2、正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶些什麼。
3、聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習，分類按順序排列。
4、用學過的生字練習組詞。
5、能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。
6、讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。
教學重難點：
重點：
拼讀音節，並正確區分形近的複韻母；讀拼音，寫出相對應的字。
難點：
聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。
教學準備：
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，把音節讀準。
（1）教師出示課件呈現音節。
（2）學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什麼？
①yǎn—yuǎn，要注意區分前一個是兩拼音節，後一個是整體認讀音節。
②zuān—zhuān，要分清楚平翹舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意區分兩拼音節和三拼音節，以及前鼻韻母和後鼻韻母。
（3）指名認讀，齊讀。
（4）同桌練讀。
二、比一比，讀一讀。
（1）卡片認讀字母：i、e、u。
（2）你能把這些字母組成複韻母嗎？
（3）比較小兔子和小企鵝手中的複韻母有什麼區別。
（4）全班交流。
（5）點名讀這些複韻母組成的音節，齊讀，分小組讀。
三、秋遊的時候，你想帶什麼？
（1）自由拼讀音節，知道每個詞語表示什麼物品。
（2）讀題目，說說什麼是秋遊。
（3）挑選“物品”，並塗上顏色。
（4）全班交流：秋遊時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節拼讀一下這個“物品”。
（5）同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。（學生暢所欲言，指生彙報。）
（6）除了這些物品，你還想帶些什麼？請用拼音告訴大家。
四、讀一讀，記一記，再說一說你的名字裏有哪些聲母和韻母。
（1）自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。
（2）區分：b—dp—qf—tm—nn—lz—zhc—chs—sh。
（3）複習韻母。
①單韻母：aoeiuü。
②複韻母及特殊韻母：aieiuiaoouiuieüeer。
③前鼻韻母：aneninunün。
④後鼻韻母：angengingong。
指生讀單韻母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。
（4）複習整體認讀音節。
①zhichishirizicisi
②yiyuyeyueyuanyinyingyun
③wu
（5）小組合作：以小組的形式找自己姓裏的聲母和韻母。
輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
第二課時
一、字詞句運用
1、讀一讀，說一說。
（1）教師出示生字，齊讀。
（2）點名組詞，看誰組的詞語多。
（3）出示其他的生字，再組詞。
2、拼一拼，寫一寫。
（1）先認讀音節，自由練習。
（2）同桌交流。
（3）點名上臺交流，集體評議。
（4）全班齊讀詞語。
二、和大人一起讀
1、學生藉助拼音自由讀短文，要讀通順。
2、思考：小鳥在做什麼？它做得怎麼樣？體會小鳥的可愛。
3、小組內展示交流在家讀的成果及體會。
4、指導朗讀。
（1）老師範讀。
（2）齊讀。
（3）個別讀。
（4）分角色讀。
課後反思：
漢語拼音是識字的柺棍。“語文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的複習與提升，內容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創設情境、動手操作等活動來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反覆練習和比較練習，學生基本能區分前鼻韻母和後鼻韻母的音和形。在選擇秋遊該準備的物品活動中，教師可以通過創設情境，讓學生通過圖片，結合自身經驗感受秋天的美景，激發學生探究的興趣，也自然地引出秋遊時需要準備的物品，再通過拼讀音節來選擇物品。這也能爲下一單元的課文《秋天》和學校秋遊的活動作鋪墊。
