二年級下冊語文園地五教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的二年級下冊語文園地五教學設計（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊語文園地五教學設計 篇1

教學目標

【知識與技能】

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。

4、讀背《弟子規》節選部分。

【過程與方法】

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

【情感、態度與價值觀】

1、培養學生的觀察、歸納能力。

2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。

難點

1、能用不同的語氣讀句子。

2、明白《弟子規》節選內容的道理。

3、初步具有辯證思維。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：讀讀《弟子規》。

課時安排：2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

二、重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、指導學生讀句子。

難點

正確區分詞語。

三、識字加油站

1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

3、識字。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

（2）自讀生字。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字。

（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

3、小結。

（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。

“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關。

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

四、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

（2）出示詞語，指名讀。

微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？

微笑：不顯著地、不出聲地笑。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

（5）全班表演交流。

2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

“難爲情”說明小馬覺得不好意思；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀，師生共評。

五、梳理板書

語文園地五

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

第二課時

一、課時目標

1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

二、重點難點

重點

讀背《弟子規》節選部分。

難點

從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

三、我的發現

1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

四、日積月累

1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

2、指名讀。

3、教師說說每句話的意思。

4、學生齊讀。

5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。

6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

7、學生再讀，嘗試背誦。

五、我愛閱讀

1、自讀短文，讀準字音。

2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

3、教師質疑：

（1）老奶奶爲什麼哭？

（2）老爺爺爲什麼笑？

4、學生回答問題。

5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

6、教師小結。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。

六、梳理板書

語文園地五

收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑

多角度看問題

二年級下冊語文園地五教學設計 篇2

【教學目標】

1、指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2、學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

【教學重點、難點】

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

【教學過程及設計意圖】

一、揭示課題

1、創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發現”

1、同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。

2、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3、小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4、指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］

5、拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1、“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）選課本上的詞“看見”爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛纔接龍的詞語寫在書本上

（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海裏”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物爲語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換爲“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

3、“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（5）指名讀。

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結、課堂延伸

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

二年級下冊語文園地五教學設計 篇3

一、教材分析

《初冬》這篇課文短小、圖文並茂，以“霧中、霧後”爲序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間爲序，每層又以空間順序清楚明瞭，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

二、設計理念

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧後小山村不同的景緻特徵。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——藉助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的慾望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，爲學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練爲基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

三、教學目標

知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

五、教學準備：課件

六、教學流程：

（一）導入

1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭着。那麼在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

2、板書課題。17初冬

3、齊讀課題，追問初冬指什麼時候？

4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。

3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什麼？

（三）細讀課文，感悟文本。

1、讀中品味霧中的美景。

看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背

2、對比霧後的變化，欣賞美景。

3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

（1）柿子樹上掛着許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

（2）柿子樹上有大柿子。

師：比一比哪種表達效果更好一些？

師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

樹林裏積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

師：你還能仿照這句話說一說嗎？

樹林裏落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。

師：同學們想象一下樹林裏哪些樹葉落了？

但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。你想對“松樹、柏樹”說點什麼？

（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，爲學生思維的表達訓練紮實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）

（四）、配樂朗讀，欣賞文本。

二年級下冊語文園地五教學設計 篇4

教學目標：

1、 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。

2、 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。

3、通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。

教學過程：

一、出示課題

師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎麼描寫初冬的。

二、聽錄音，整體感知

聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散後”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧後的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。

三、 自學課文，小組檢查

指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。

比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首

小組讀課文，點評。

四、 學習1—3小節

1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧後的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什麼。隨機板書。

2、學生交流，指導朗讀。

3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看着圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。

4、通過剛纔的介紹，我們知道正是因爲有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨着優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。

5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。

五、總結

今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧後的景色。

二年級下冊語文園地五教學設計 篇5

教材分析：

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子、秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。

課時目標：

1、認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

3、讀通讀順課文，初步感知課文內容。

教學重點：

1、認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

教學難點：

會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

教學準備：

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

教學流程：

一、談話激趣，導入新課。

1、猜謎語。

師：上課之前，咱先猜個謎語。＂一位游泳家，說話呱呱呱，小時像逗號，長大穿綠袍。＂這是誰呀？

對，這就是青蛙。小青蛙穿着綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2、揭示課題。

師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）

3、齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這裏面藏着什麼道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查讀書識字情況。

（1）、出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）

A、小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）

B、小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。＂

C、朋友，別說大話了。

D、小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）

E：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。

（2）、出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）

井沿回答口渴喝水大話弄錯擡頭無邊無際

（3）、出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）

A、看，害羞的字寶寶也被我請出來了。

B、同桌交流識字（注意相互正音，並交流識記方法，交流最有價值的方法。）

C、彙報交流。注意強調：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話、錯、際、哪、擡”加一加、換一換。

D、識字遊戲：摘果遊戲。

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

E、齊讀生字。

三、再讀課文，初步感知內容。

1、師：孩子們，字音讀準了，相信我們現在能把課文讀得更通順了，誰願意來挑戰一下？讀完你們要回答老師幾個問題：主人公是誰和誰？它們分別在哪裏？在幹什麼？

2、抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。

3、學生彙報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）

小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。

四、寫字指導。

1、出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話際

2、指名點讀，可以組詞造句。

3、仔細觀察，這八個字在結構上你有什麼發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

4、交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5、示範指導：渴。

6、學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7、展示學生書寫，引導學生自己作評價。

8、繼續觀察書寫剩餘生字。

過渡：今天這節課我們就上到這裏，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。

五、作業。

熟讀《坐井觀天》這個故事，並講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

12坐井觀天

小鳥圖青蛙圖

爭論

二年級下冊語文園地五教學設計 篇6

教學目標：

1、複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2、讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3、練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1、出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

2、看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3、板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4、指導書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5、咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1、課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？

2、請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4、指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5、是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？

6、在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7、出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8、學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1、三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2、小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1、總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2、作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

二年級下冊語文園地五教學設計 篇7

教學目標：

1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧後的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重、難點：

有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味着冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

書寫指導“初”字

二、配樂初讀，整體感知

1、師配樂範讀全文

2、學生藉助拼音自由讀課文（和着音樂）

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境精讀感悟

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散後的景象。（板書，指導“霧”字）

（一）想象霧中畫面，體會景物特點

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什麼樣子的。(課件出示：1-5自然段)

a、指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你彷彿看到了什麼？

b、引生入境，感受畫面

清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，於是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

c、學生入境感受畫面

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

d、圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e、初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）

(幻燈片出示：第四自然段)，

1、透過這句話，你眼前看到了？聯繫生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞

（圖片直觀講解，動作演示）

a、詞卡處理慢慢，認識疊詞:

像這樣，把一個字或是一個詞語重複使用，就是疊詞。這樣的重複呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b、文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個

（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）

c、互動體會疊詞的應用

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室裏就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭髮長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

5、形成畫面再回霧中

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

a、師生合作讀

b、想象畫面填空讀

c、喜歡哪處景物，自由讀，再交流彙報

d、送字寶寶回家

e、看着畫面嘗試背誦讀

（二）對比教學霧後景象感受絢麗美

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

（幻燈片出示下霧時、霧散後的對比讀）

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散後，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

4、彙報交流

a、朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

b、對比讀霧中和霧後的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

c、畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）

（音樂響起：讀）

d、小結：生活中要善於發現

四、拓展視野，延伸閱讀

1、風景欣賞

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌豔如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的雲南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

2、美文賞析-----《初冬的早晨》

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

小河的'薄薄的冰層下面，

小魚在河底靜靜地遊着。

那青綠色的小草，

突然變成了深黃色，

當然它們已經枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，

紛紛飄下來

就像一位禿頂的老人。

野菊花孤零零地開着。

在冷風中搖擺着，

顯得那麼堅強。

初冬早晨的美，

是一種寧靜的美。

二年級下冊語文園地五教學設計 篇8

一、教材簡析：

這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯繫的，如果只顧葫蘆不管葉子，最後葫蘆也長不成。

二、學情分析

我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善於表現自己，好奇，對於新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

三、設計理念

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆爲什麼會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成爲師生積極互動，共同發展的過程。

四、教學目標

根據《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：

知識與能力目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣

過程與方法目標：

1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關係。

2、圖文並茂，採用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規律地鞏固識字。

情感態度價值觀目標：

1、懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、激發孩子的識字興趣，培養孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。

五、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點

1、指導學生學習難字“掛怪”。

2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並懂得知錯能改的道理。

七、教法學法

就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規律和認知規律，第一課時採取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，並在遊戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”這一問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。

學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。

八、課時安排：預設用2課時來完成。

九、檢測安排：

檢測安排在四個時段：

第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小遊戲檢測學生掌握情況。

第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發學生學習語文的興趣。）回家後練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課後兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。

十、教學準備：

葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。

十一、整體設計

第一課時以“圖片識字，情境創設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，遊戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。

第二課時以“趣味複習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課後兩個反問句與陳述句，結合故事發展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。

十二、具體教學過程如下：

第一課時

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；

2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

一、圖片揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，後面有生字、音節）

抽生拼音節，你發現了什麼？

2、讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。

（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對於學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的瞭解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）

二、初讀感知

過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來噹噹那種葫蘆的人，一起走進田裏，那最後我能得到葫蘆嗎？

1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很願意成爲你的好朋友，開始吧。 （設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的瞭解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

二年級下冊語文園地五教學設計 篇9

設計理念：

本課我着眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生爲主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱讚貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。並且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶着笑容、稱讚、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬鬆和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知慾和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺蝟和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特徵，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也爲營造氛圍作了鋪設。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

教學過程：

第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，老師稱讚你們！你們真棒！）

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱讚同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？以後會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定不少。你們表現得好，就應該得到稱讚。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱讚他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱讚”爲題目的小童話故事。（板書：稱讚）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩隻小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什麼樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這隻小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺蝟的樣子）我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那麼小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱讚別人的時候是懷着怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶着這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，你真棒！）（誰願意再來試試）

3、這樣的稱讚會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以後，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，並指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？（小獾很感激小刺蝟，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然後齊讀。

5、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：

6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因爲稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

如果小刺蝟不去稱讚小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺蝟會怎樣說呢？

7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因爲稱讚有着巨大的魔力：（出示）因爲稱讚能。（學生自由發揮說）

8、是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛纔小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小遊戲，找兩個同學分別給小刺蝟和小獾配音，下面的同學可不是沒事幹啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

教學反思

1、學生能處在一個寬鬆愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱讚，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺蝟和獾的圖片，這不僅讓學生進一步瞭解了“刺蝟”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助於培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，並且讓學生談一談從這句話中體會到了什麼。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看着這樣粗糙的板凳心理的感受是什麼。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱讚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹爲榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱讚的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱讚能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱讚學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成爲學習的主人，教師作爲引導者和參與者，爲學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱讚》這篇課文以後，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得並不太好的時候，我們怎麼去發現閃光點，及時地給予稱讚。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成爲課堂的主宰着，教師成爲引導着和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今後的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變爲“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，爲今後的教學工作奠定堅實的基礎。

二年級下冊語文園地五教學設計 篇10

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀韻文。

2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特徵及冬季的體育運動和相應的詞語。

3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

4、懂得冬天雖然寒冷但充滿着生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

教學準備：

板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

教學過程：

一、談話導入

1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多麼迷人，呀！看着這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河裏也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天裏那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹爲快吧！

二、看圖識字學詞

1、（出示板畫）你們看到了什麼？

2、大家剛纔說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）

（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）

（2）同桌互讀互糾

（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）

（4）齊讀（抽讀詞卡）

三、創設情境，理解氣候特點

1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天爲什麼會那麼冷嗎？那是因爲北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱爲“寒流”。

2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）

你聽到了什麼的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎麼樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）

3、北風呼呼地吹着，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什麼？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪裏了，看到了什麼？聽到了什麼？這麼多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）

5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

四、激發興趣，認識冬季運動。

1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這麼厚，現在你最想幹什麼？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）

2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）

3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

5、我們這裏很少見過這麼大的雪，那我們能參加些什麼運動？（師相機板書）五、學寫生字

1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）

2、能讓它倆找些好朋友嗎？

3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，並知道“羽”做偏旁後的變化之處）

4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在於寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）

5、生描紅、臨寫

六、作業：課外拓展

蒐集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。