《白楊禮讚》優秀的教學設計優秀

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《白楊禮讚》優秀的教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

《白楊禮讚》優秀的教學設計優秀1

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

(1)有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的`腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

(2)你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

2、朗讀課文，理清思路

(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)

(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

(3)在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認爲文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。

把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片)。

教師爲學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

並對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什麼象徵意義？

理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼？假如你是老師，你將如何爲學生理解象徵搭建一座橋樑。(多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽衆轉變爲積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民衆，賤視民衆，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”

文章的結尾爲什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎？爲什麼？

2、與作者對話

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

《白楊禮讚》優秀的教學設計優秀2

課文

白楊樹實在不是平凡的，我讚美白楊樹！

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開墾的處女土，幾百萬年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田，和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘鍊的語言的精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你(這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛，這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞，然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒罷？

然而剎那間，要是你猛擡眼看見了前面遠遠地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹！

那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成爲一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持着倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝，也許你要說它不美麗，——如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那麼白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這麼一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象徵了北方的農民；難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象徵了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。

讓那些看不起民衆，賤視民衆，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木(那也是直幹秀頎的)，去鄙視這極常見，極易生長的白楊罷，但是我要高聲讚美白楊樹！

(原載《文藝陣地》月刊第6卷第3期，1941年3月10日出版)

教案

教學目標：

1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

2.學習象徵手法，認識託物言志。

3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學重點：

1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點：

學習象徵手法，理解象徵意義，認識託物言志。

教學創意：

以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

教學流程：

第一課時

一、解題導入，鋪禮讚之情

（一）解題，定情感基調。

茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》（板書）。看文章題目，大家認爲作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什麼意思？

明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情？

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我讚美白楊樹，就因爲……

第9段：……我要高聲讚美白楊樹！

（三）誦讀，展情感濃郁。

第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的讚美之情。

（四）問疑，理情感層次。

引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬。

（設計意圖：通過解說文題中“禮讚”的意思，明晰本文的情感——崇敬和讚美；由此引導學生找出文中直接表達讚美之情的文句，並在誦讀中進一步體會讚美之情；再抓住關鍵詞設疑，引導學生髮現作者讚美白楊樹時由淺入深感情遞進的層次，既創意解讀文本，又水到渠成地過渡到下一個環節。）

二、由淺入深，徜禮讚之線

（一）通讀全文，梳理線索。

文章圍繞讚美白楊樹的什麼特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。

（設計意圖：通讀全文，引導學生整體把握文章的抒情線索和情感層次。）

（二）研讀文本，感知讚美

1.初見白楊，昂揚情緒

（1）在哪裏初見白楊樹？環境有什麼特點？從哪些文句看出來？

明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮豔的高原圖景，爲全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

明確：先是“雄壯”“偉大”，而後滋長出“單調”。

（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什麼作用？

明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。

2.凝視白楊，傾心形貌

（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那麼作者當然會走近凝視、細細觀察。

（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什麼特點？

明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的幹、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最後兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）

3.聯想白楊，禮讚精神

（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……

（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什麼變化？意思是怎樣逐層加深的？

明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮。

（設計意圖：依循作者對白楊樹由淺入深的情感層次，按“初見”—“凝望”—“聯想”三個情感層次研讀文本，解讀白楊樹生長環境、外在形貌、內在精神的不平凡，文本內容和教學重點得以在徐徐呈現中逐一落實，循序漸進而又拾級通幽，別有趣味。）

（三）回望文本，小結脈絡

小結文本內容：本文題爲《白楊禮讚》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接讚美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。

三、板書設計(略)

第二課時

一、回顧上節課內容導入

“禮讚”是帶着敬意讚美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發讚美之情的段落，形成本文的抒情線索，並與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿着由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致。

（設計意圖：回顧上節課所學內容，既引導學生進入學習狀態，更能通過縱觀文本，爲本節課的學習做好準備、做出鋪墊。）

二、託物言志，品禮讚之意

（一）設疑過渡

作者爲什麼要讚美白楊樹？

（二）背景助學

這篇託物抒情的散文，寫於1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之後，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。

（設計意圖：引入文章的背景資料，調動學生學習興趣，幫助學生理解文章主旨。）

（三）精讀探珠

1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明確：第7段、第8段（誦讀）。

2.這種“對解放區人民”的讚美，作者並不是正面表達的，而是通過什麼事物表達的？這是什麼方法？

明確：託物言志、象徵。通過揭示白楊樹的象徵意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的讚美，以及對抗日軍民的崇敬之情。

3.白楊樹的象徵意義是怎樣揭示出來的？

明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啓發人們深思不應該只覺得它是樹。那麼，應該覺得它是什麼呢？後面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象徵意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象徵着“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8段則通過主旨句“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象徵意義。

4.要賦予白楊樹這樣的象徵意義，文章需要做怎樣的鋪墊？

明確：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。

作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特徵的象徵意義。

5.你對託物言志和象徵手法有了怎樣的認識？

明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特徵；同時使用象徵手法，賦予這一事物某種象徵意義，藉此表達自己的情感或志向。

（設計意圖：以抽絲剝繭的一系列問題爲導引，結合文本的句段內容，帶領學生學習託物言志和象徵手法，既加強了對白楊樹象徵意義的理解，又把握了託物言志和象徵手法的核心要義，可謂撥雲見日、步步爲營。）

（四）演讀小結

1.小結：作者之所以讚美白楊樹，是運用託物言志和象徵手法讚美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。

2.師生表演讀，體會並演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的讚美之情、對抗日軍民的讚美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最後一句。

（設計意圖：在朗讀中品味情感；在朗讀中體會方法；在朗讀中昇華主旨。）

三、品讀語言，學禮讚之法

（一）欲揚先抑

1.品讀兩個句子，體會其表達效果。

（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的'形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？

然而剎那間，要是你猛擡眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！

（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富於變化，給讀者製造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引着讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。

（二）烘托蓄勢

1.品讀下面句子，體會其妙處。

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥……

2.明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。爲白楊樹的出場蓄勢，爲下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

（三）對比突出

1.品讀下面句子，說說爲什麼要寫楠木。

讓那些看不起民衆、賤視民衆、頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲讚美白楊樹。

2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含着“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民衆，一是賤視民衆、頑固倒退的人們。兩相對比，突出讚美了白楊樹及其所代表的精神和品格。

（設計意圖：結合文本句段進行品讀賞析，引導學生了解抑揚、烘托、對比等寫作技巧及其作用，體會這些技巧的表達效果。）

四、總結梳理，得禮讚之旨

師生共同梳理總結本篇所學：（一）全文以讚美白楊樹的“不平凡”爲線索串起整篇文章；（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，採用託物言志的手法和象徵手法，讚美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。

五、板書設計（略）

作品鑑賞

結構劃分

全文可分爲五部分。

第一部分爲第一段，點明題旨，直抒對白楊樹的熱烈讚美之情，總起全文。

第二部分爲第二至第四段，描寫西北高原的雄偉景象，引出白楊樹。文章開頭點出白楊樹“不平凡”後，不寫白楊樹怎樣的“不平凡”，而是調轉筆鋒，先寫“撲入”“視野”的高原風貌，運用化靜爲動的手法，繪出了一幅生機勃勃的高原風景畫：初看，黃綠錯綜，無邊無垠、坦蕩如砥；細瞧，近處麥浪翻滾，遠處連峯祈福。作者把自己置身畫面中寫出了在此時此地的感受：‘‘雄壯”、“偉大”，但又有些“單調”。這爲正式描寫白楊樹作了環境鋪墊和氣氛渲染。第三段，作者用“剎那間”、“猛擡眼”把視線引向“傲然地聳立、像哨兵似的樹木”，但又不立即說出這種樹木的名字，而是用一設問句來提醒，有如臨其境的感覺。接着用自己的驚奇之感來點出懸念。第四段，作者才點出“那就是白楊樹”，並用一個轉折複句對白楊樹作了熱情讚頌，油然而生敬意，深感“白楊樹實在是不平凡的”。

第三部分爲第五至第六段，讚頌白楊樹力爭上游、緊密團結，不屈不撓的精神。第五段一開頭，作者就用“力爭上游”點明白楊樹的外觀體現的精神氣質，接着連用兩個“筆直”突出了白楊樹體現這種精神氣質的外觀特點。再接着具體描繪了白楊樹：幹，“通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內絕無旁枝”，丫枝，“一律向上”，“緊緊靠攏”，“絕無橫斜逸出”；葉，“片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”；皮，“光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”。然後由“形”進一步深入到“神”，高度讚頌了白楊樹“努力向上”，“不屈不撓”的堅強性格。第六段，怍者再次直抒胸臆，突出了白楊樹的“不平凡”。

第四部分爲七至八段，歌頌白楊樹樸實的風格，內在的美質，由樹及人地概括白楊的象徵意義。作者用別具一格的審美眼光，從白楊樹的樸實風格、內在的美質，聯想到中國共產黨領導下的“北方的農民”，守衛家鄉的“哨兵”以及他們團結一致、堅持抗戰，用血寫出了新中國歷史的革命精神和意志。文章一連用四個反詰語氣的句式，層層聯想開去，一氣呵成，感情激越，氣勢不凡。第八段囊括上文。白楊樹的象徵含義在作者反覆吟詠不平凡的白楊樹“跟北方農民相似”的讚語中，感情濃烈地揭示了出來。

第五部分爲最後一段，斥責那些賤視民衆、頑固倒退的人們，再一次讚美白楊樹。作者把“貴族化的楠木”與“極常見，極易生長的白楊”進行對比，一“那”一“這"表現出界線分明的愛憎。結句再次點題，迴應開頭，簡潔有力。

藝術特點

①象徵手法的運用

作者以白楊樹象徵中國共產黨及其領導下的敵後抗日根據地廣大軍民，歌頌他們團結戰鬥、不屈不撓、堅持抗戰到底的崇高精神和堅強意志。如這篇作品單是爲寫白楊樹而寫白楊樹，自然也不失爲一篇描寫風物的佳作，但格調卻要低得多。此文的成就，是與作者採用了象徵手法，使文章寓有了更深的意義。

②文筆婉曲，結構謹嚴

文章一開頭就點題，熱情讚頌白楊樹“不平凡”，但卻不緊接着描繪其“不平凡”的面貌，而是把文筆宕開，去描寫高原的景色。這就使文章有了曲折。當寫到對高原產生單凋之感後，突然轉向白楊樹的描寫，猶如異峯突起，精神爲之一振，感情趨向熾烈。在具體描寫了白楊樹“不平凡”之後，作者又先抑一筆，說它“算不得樹中的好女子”，使文章的情緒又沉下來。接着用“但是”一轉，稱讚白楊樹是“樹中的偉丈夫”。同時展開豐富的聯想，層層深入地揭示出它的象徵意義，文章的思想開拓出新的境界，作者的感情也達到了高峯。最後斥責那些鄙視白楊樹的人，使感情又來了一個迴旋。結尾照應開頭，再一次“高聲讚美白楊樹”，感情熾烈，又使全文意境完整。

③語言凝鍊，文字優美

作者寫高原、寫白楊，選用的詞語，都十分精當，貼切。如寫高原的“大”，用“無邊無垠”，寫高原的“平”，用“坦蕩如砥”；寫白楊的高大，則用“偉岸”、“挺拔”、“參天聳立”，“傲然地聳立”。同是讚美白楊的“不平凡”，卻用不同的句式，顯出感情的變化。開頭說“白楊樹是不平凡的”是從正面肯定了白楊樹超凡的氣質，以後反覆強調白楊樹“不是平凡的”，改肯定爲否定句式，是從象徵意義上駁斥了那種輕視北方民衆抗日鬥爭的觀點，是以更激越的感情讚美白楊樹超凡的精神氣質。

總體來說，這篇散文不僅思想內涵豐裕，在藝術上也極具感染力。作者以白楊樹象徵“真人真地”，立意奇妙，在畫面上的形象和氣勢，既明朗而又委婉。爲了突出白楊樹，作者在環境描寫上頗有講究，襯托了白楊樹的壯麗、挺拔的氣質和形象。

文章佈局整飭而又層層深化，圍繞謳歌白楊樹，從外形到內核各個層面深入抒發，同時，開頭、結尾相互呼應，強化了主題。