語文單元教學設計優秀
作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的語文單元教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文單元教學設計優秀1
教學目標
1.鑑賞邊城風景美、民俗美、人性美
2.理解小說的主題及其現實意義
重點難點
重點：重點賞析邊城風景美、民俗美、人性美。掌握塑造人物形象的方法。
難點：通過學習本課，理解作者寫作意圖及探究的主題，把握學習邊城對當今的時代意義。
教學方法：講授法，合作探究法
課時安排：1課時
教學過程
一、情境導入
上課之前，問同學們一個問題，前一段時間網上流行一句話“世界那麼大，我想去看看”，我想問一問同學們，如果有機會，你想去哪兒看看?看的出來。同學們想去看的地方太多了。如果問我的話，我必去的一個地方就是沈從文筆下的“邊城”。“邊城”在哪兒呢?我們先通過幾張圖片瞭解一下邊城風光，這節課，我們跟隨沈從文先生一起走進邊城，領略邊城之美。
二、作者介紹檢查同學預習情況，請一位同學介紹作者沈從文。師：首先，請一位同學通過大屏幕爲我們簡介作者。教師補充：沈從文，原名沈嶽煥，湖南鳳凰縣人，現代著名作家，歷史文物研究學者，京派小說代表人物。沈從文的小說主要有兩類：一是以湘西生活爲題材，通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，讚美人性美，如《邊城》；一是以都市生活爲題材，通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失，如《紳士的太太》《都市一婦人》等。《邊城》充滿濃郁的湘西鄉土氣息，寄託了沈從文“美”與“愛”的理想，是他作品中最能表現人性美的一部，是現代文學牧歌傳統中的巔峯之作，文學地位僅次於魯迅的《吶喊》，居於第二；曾於1987年、1988年兩度得到諾貝爾文學獎提名；沈從文的文字是中國文學最美的象徵。邊城到底講述了怎樣的故事？師：沈先生曾這樣爲我們介紹《邊城》的思想內容：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。這樣的人生形式是通過了一個怎樣的故事展現的呢？請同學結合預習以及我們觀看的電影概述一下故事情節。
三、細讀文本
1.故事情節在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活着靠擺渡爲生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的小兒子儺送並喜歡上了他。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，託人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情願以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠爲妻，寧願作個擺渡人。於是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送之後，爲了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守着渡船，癡心等着儺送歸來，“這個人也許永遠不會來了，也許明天回來”。師：戲如人生，有美好有殘缺，讓我們先拋下這讓人惋嘆的結局，請同學們自讀課文，結合已觀電影用心品味小說中純樸的自然風物和邊城人事。
2.請給“邊城”加上一個恰當的定語，要求概括出小說所寫的主要內容。示例：風景秀麗的邊城；民風淳樸的邊城；至真至善的邊城......用一個字概括文章帶給你的感受。生：美
3.邊城的美可以概括爲風景美、民俗美、人性美。
四．邊城之美
1.找出文中體現邊城自然景物之美的語句，體會其自然景物的特點。（風景美）豆綠色的水、天氣明朗、溪面的薄霧、大岩石與雲等→純淨、自然、古樸“豆綠色”—象徵了純潔、原始和無污染。青天碧水，落日白雲構成一幅色彩明麗的風景畫。邊城的環境美，不僅體現在自然風景上，還體現在風俗美和人情美上。聯繫現實：我們現實中是什麼樣子的？生活在大都市，我們每天面對的是什麼？學生思考、交流、展示。補充：鋼筋水泥，噪音尾氣、高樓大廈，快節奏的生活讓我們每天都疲於奔命，我們幾乎沒有時間去放鬆休息，更不用說親近自然，我們與自然的距離越來越遠。追求城市生活的同時，也讓我們對自然更加嚮往，這也是人們讀了《邊城》之後嚮往鳳凰風景美的一個原因。
2.哪些描寫展現了邊城獨特的地域風俗，感受湘西的風俗特點和節日氛圍。（民俗美）
端午節：龍船賽會、全城出動、搶鴨遊戲、軍民同樂中秋節：男女對歌，傾訴愛慕新年十五：舞龍耍獅、鑼鼓喧天、炮仗煙火→軍民同樂、和諧安定舉城歡慶、熱鬧非凡形式多樣、豐富多彩保留着古樸獨特的地域節日特色小結：這是沈從文筆下湘西的風景和風俗美。這些美麗的風俗畫卷，散發着泥土的清香，顯示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，令人神往，引起無限遐思。
3.合作探究——人性美人物分析
師：什麼是小說？小說就是一種以塑造人物形象爲中心的文學體裁。那麼在這青山綠水的邊城中，生活了一羣怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關係呢？
生：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人；爺爺與老熟人；順順與兒子......
師：下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美。一、二組探究翠翠與儺送的感情；四、五組探究翠翠與爺爺的感情；六、七組探究爺爺與鄉鄰的感情。找出最能表現人情美的那些語言、動作、神態、心理的有關語句。示例：翠翠一面注意划船，一面心想“過不久祖父總會找來的”。但過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒着慌了。
心理描寫。表明翠翠對爺爺的信任和依戀，彷彿一離開了爺爺便不知何去何從，寫出了一個嬌羞可愛的小女孩形象。
展示大擂臺小組討論後展示，教師點撥。
（一）翠翠與爺爺：（親情）（二）爺爺與鄉鄰：（友情）1、爺爺與“老熟人”；2、爺爺與過渡人；3、爺爺與順順。
師：請分別用四個四字詞語概括爺爺和鄉鄰的性格特徵。
生：爺爺——善良淳樸、工作盡職、慈善仁厚、重義輕利；鄉鄰——淳樸厚道、慷慨大方、樂於助人、至真至純。
師：一方水土養育一方人，這裏山美水甜，這裏的鄉鄰至善至美。
（三）翠翠與儺送：
（愛情）
師：先請是三個同學分角色朗讀第12自然段至25自然段翠翠與儺送的對話，結合電影情節，分析儺送的性格特徵。請用六個四字短語概括。
生：古道熱腸、心底寬厚、淳樸善良、健壯俊美、幽默風趣、重義多情。
師：一個是情竇初開的少女，一個是寬厚熱情的帥哥。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情是怎樣通過翠翠表現出來的呢？
師：邊城爲我們展現了天真純潔的少女純樸厚道的老人真摯善良的少年友愛互助的鄉民這些人物恰恰展示了邊城人民之間的人性美。翠翠與攤送朦朧單純的愛情翠翠與爺爺相依爲命的親情爺爺與鄉鄰真誠互助的友情師：除了以上分析的人情美之外，小說還爲我們展示了邊城的哪些其他人情美？
生：爺爺與鄉鄰間的同鄉情；軍民同樂；順順與兒子之間的父子情；天保與儺送的兄弟情。
師：這裏有一組未寫完整的.對聯，請大家動用手中的筆，補寫在書本上。風聲，水聲，歌聲，嗩吶聲，啜泣聲，聲聲驚殘夢；xx情，xx情，xx情，xx情，xx情，情情亂癡心。
五：探究主題合作再探究師：作者深情地歌詠親情愛情的美麗，描繪這樣一個理想世界，意圖何在？通過寫作背景和創作動機，引導學生總結主題。聯繫寫作背景：1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉，看慣了大都市爾虞我詐、世態炎涼的作家，重新感受到故鄉人身上保留的那種質樸的人性美，也感受到了由於現代文明的侵入，這種人性美行將消失的情景，於是創作了中篇小說《邊城》。
創作動機：我的主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，個人應得的一份哀樂，爲人類“愛”字作一度恰如其分的說明。我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
明確：作者描寫的邊城，是作者營造的“世外桃源”，這裏民風淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表着未受污染的農業文明的傳統美德。與之相對應的，就是大城市傳統美德受到破壞、到處充溢着金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實。因此，我們可以用三個詞——讚美、批判、呼籲，來概括這篇小說的主題：讚美邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛；批判物慾氾濫的現代文明，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實；呼籲重建民族的品德與人格。
六：延伸探究——邊城啓示沈從文：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”作者爲我們展示的這種”人生的形式“在今天看來有着怎樣的時代意義？（處在物慾橫流的社會當中，如何守住自己內心的精神家園？）
任務要求：寫在筆記本上，同學展示分享成果。師：《邊城》是湘西土地中成長起來的一粒瑰寶，值得人們永久回味。今天人與人的空間距離縮小了，但心靈距離相對遙遠。無疑，邊城那種樸素的人情美，成了當今多少善良人們羨慕而又遙不可及的奢望。
齊讀：沈從文的小說《邊城》極力地表現了湘西邊城的環境的美、親情的美、人情的美、愛情的美，描寫的是美好的人性，展現得是人性的光輝。這曲人性美的讚歌應該成爲我們現代人重新審視、認識人性的善與惡的參照作品。讀《邊城》，以美好的人性淨化人的心靈，促使人性迴歸自然、善良、健康！
七、作業
1.推薦閱讀《邊城》全文
2.完成本課課時達標訓練
語文單元教學設計優秀2
教學目標：
知識技能
1.認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.藉助工具書，認識生字，理解詞語。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內容，理清作者的敘述層次。
情感態度價值觀
培養學生髮現美、感悟美的能力，受到美的薰陶。激發對自然、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理清課文層次，理解課文內容。
教學難點：
感悟作者的.語言美，學習作者的觀察和表達方法。
教具準備：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學方法：
引導學生討論交流、品讀、美讀。
教學流程：
一、情趣導入
二、圖片感知
展示圖片，使學生直觀感受黃山“雲海”“日出”的壯觀景象。
師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。
三、整體感知
那麼作者是怎樣向我們描繪黃山雲海日出的呢?
1.學生朗讀課文。
(1)標出自然段。
(2)認讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯繫上下文，理解重點詞語。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景爲主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“雲海”和“日出”兩部分，把喜歡的句子畫上記號。(動態美的畫上“—”，靜態的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點。
(雲海：變幻莫測、景象萬千日出：瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態和靜態描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。)
語文單元教學設計優秀3
教學目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。
教學重點：
1、會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開展討論，發表自己的意見。
教學難點：
開展討論，發表自己的意見。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。
教學重點：
生字的書寫：貌醜兇範
教學難點：
生字的記憶和書寫。
教學過程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模範嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹爲什麼不能當勞動模範呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段。回到課文。
2、我請同學們來讀，誰願意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞：師：剛纔讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你麼願意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的“笑”在課文中指什麼?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發出歡喜的.聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛纔我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什麼問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這裏還有幾個詞語，讀一讀。
課件：推薦勞動模範調查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什麼事?貓頭鷹能當勞動模範嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查後決定
(4)不能當
(老師瞭解學生選擇的情況，然後做決定)
看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之後再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又醜。我們來學習貌、兇、丑三個生字。
自己說一說。
兇注意寫的時候，裏面的兩筆位置靠上些，這個字纔好看。
醜字要特別注意這個字的筆順。
作業：
抄寫生字。讀課文。
語文單元教學設計優秀4
教學要求：
1、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
3、開展討論，發表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。
教學重點：
繼續學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;
難點：
開展討論，發表自己的意見。
教學過程：
一、課題導入
今天我們將繼續學習課文——貓頭鷹能當勞動模範嗎什麼是勞動模範?讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——範讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個問題發生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什麼事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰願意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模範調查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什麼事?
三、細讀品味
師：小動物們認爲貓頭鷹能當勞動模範嗎，爲什麼?(自己默讀課文)
師：小鳥認爲貓頭鷹能當勞動模範嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動模範”
讓學生點評：捕鼠能手，田園衛士，真能幹。
師：就讓貓頭鷹當勞動模範，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2.3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?
師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉
師：誰來說說烏鴉是怎樣彙報的?(生讀原句。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模範嗎?爲什麼不同意?
學生彙報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居瞭解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師：能不能讓貓頭鷹當勞動模範?怎麼讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模範?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎麼讀?
師：你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎麼知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎麼能當勞動模範呢?
師：大家看，這句話後邊是什麼號?(隨着學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什麼意思?誰來說說這句話什麼意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)
這樣一個懶漢，不能當勞動模範。
師：這是怎樣的一個懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模範，所以，你們就向鳳凰大王彙報。
(創設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模範，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎麼樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎麼樣?快向大王我彙報彙報。
麻雀
師：也不知道麻雀調查的怎麼樣?哪隻小麻雀向我彙報彙報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又醜，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模範，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什麼樣?叫聲怎麼樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什麼感受?
師：烏鴉和麻雀都認爲貓頭鷹不能當勞動模範，鳳凰聽了他倆的彙報怎麼說的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎麼說的?你能試着填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()幹什麼，你()了嗎?麻雀，你怎麼能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的'調查怎麼樣?小麻雀你以貌取人。什麼叫“以貌取人”?你能不能聯繫上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師：那怎麼辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動模範呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜裏去調查的。它們在樹林裏看到了黃鶯、喜鵲，就和它們瞭解情況。
師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天裏貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千隻，假使一隻野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就爲人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動模範嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能爲人類保護許多糧食，我們認爲它能當勞動模範。還有什麼模範?那“模範”這兩個字怎麼寫?
師：誰來說說你怎麼記這兩個字?(卡片)
師：怎麼才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什麼發現?
生先描，體會(擺好寫字姿勢)
師：板書(範)
生展示，再寫一個
四、拓展延伸
其實，在大自然中還有很多能幹的鳥，它們也能當勞動模範，還有誰能當勞動模範，說一說理由。可以這樣提醒孩子：()能()，怎麼不能當勞動模範呢?
語文單元教學設計優秀5
一、教學目標
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
二、教學難點
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
三、教學準備
小黑板、字卡、讚美春天的'古詩。
四、教學過程
（一）創設意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關讚美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了讚美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，爲學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師範讀。
（二）初讀古詩，學習生字
1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎麼辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然後互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎麼樣?(猜字遊戲，摘蘋果等)
（三）指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師範寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生髮現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什麼。
5、師範寫“含、嶺”，生書空，描紅。
語文單元教學設計優秀6
知識目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的!”“鋪路”
2.概括三個小故事主要內容，通過學習課文內容感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女甘爲人民的公僕的崇高品質。
能力目標
1.培養學生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文.
3.通過試換小標題，訓練學生從文章中抓出重點句的能力
情感目標
1.使學生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。
2.通過學習課文內容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華，人民公僕的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統和優秀品質。
教學重點：
重點研讀《看門老人》，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華，人民公僕的光輝形象。
教學難點：
1.正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的!”“鋪路”等。
2.使學生體會到徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質皆源於時時用“人民的公僕”來勉勵自已,甘爲人民的公僕是這一切品質形成的內在原因.
教學準備：
多媒體教學課件
教學過程：
一、座右銘演示導入：
1.師板書：人民的公僕。試問生什麼是人民的公僕?明確:同學們，人民的公僕就是能夠嚴於律已，平易近人，心繫百姓，全心全意爲人民服務的人。
2.師述;曾經有這樣一位共和國的元帥，他親筆書寫了“人民的公僕”5個大字，並把這5個大字懸掛在辦公室的牆上，做爲自己的座右銘來時刻勉勵自己。大家知道他是誰嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持着革命者樸實無華的本色.，爲此人民也親切的稱他爲(生答預設:布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知，整體把握
1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關布衣元帥的幾個小故事，每個小故事的標題是什麼?
2.現在就讓我們走進這三個小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公僕形象!自由朗讀課文，思考：結合小標題說一說每個小故事寫了件什麼事?哪個故事最能體現題目說的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個故事《看門老人》
現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的幹部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門老人”這個故事,看看新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼?在想到和沒想到之間你又體會到了什麼?可以動筆畫一畫,做下標註.完成自學要求後同桌之間可以交流一下
2.學生彙報，師相機指導
(1)不但新娘會這麼想，我們每個人都會這麼想。
(2)可是令新娘沒想到的是什麼?(引導學生從徐帥的住處、衣着、態度幾方面去回答，並體會出樸實無華，生活儉樸，平易近人)故事中寫新娘用了幾個沒想到(令學生讀讀後師引讀：新娘怎麼也沒想到，新娘做夢也沒想到，體現引讀)
3.換小標題“比普通人還普通呢!(敬愛的徐帥啊，您的樸實無華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會親切的稱您爲——布衣元帥，那麼通過今天我們的學習，我們也要親切的稱您爲-------布衣元帥。)
(三)學生分角色讀第一和第三故事(重點研讀故事三)
1.小組內分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的!“》，從徐帥和祕書，徐帥和女兒的對話中，你又分別體會到了什麼?
2.學生彙報(一心想着國家建設，棄小家，顧大家;對子女嚴格要求，如“告誡”“審問”“繼續追問”“常常”“反覆解釋”)
3.換第一個故事的小標題“每元錢都應該用到建設上”
在故事三的教學中教師相機點撥：
(1)引導體會“路是自己走出來的!(人生的路是靠自己走出來的!無論遇到什麼樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的'成功來!同學們!人生的路是靠自己走的，不是因爲別人，學會自立學會自強，自己纔是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女，教育身邊的人，教育我們)
(2)“鋪路”(文中有：靠着爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動爲個人謀取好處)
(3)引導體會“審問”分角色讀審問對話(教師引導學生讀的評價)教師換位與學生延續繼續追問(續審)
三、總結昇華
同學們，今天我們看到了一位不圖享樂，心繫國家的元帥，他認爲每元錢都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來的!”，他就是我們敬愛的徐向前元帥，(同學們，老師不僅要問，你認爲徐帥能做到這些的根源是什麼?因爲他的心裏時刻牢記，他要做“人民的公僕”)敬愛的徐帥啊!“人民的公僕”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說，您堪稱“人民的公僕”
四、課件演示結束
同學們，徐帥雖然已經離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
課件《布衣元帥》
敬愛的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱吒風雲，戰功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心繫百姓，樸實無華，“人民的公僕”就是您一生品質的寫照。敬愛的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂：我們是共產主義接班人)
語文單元教學設計優秀7
【學習要求】
1、學會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
2、理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預習學案：瞭解蝌蚪長成青蛙的基本過程
【課時安排】
兩課時。
第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。範讀課文。複習生字詞。
第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要複述。
教導學案：
第一課時
一、導語，激發學習情緒
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學課文
揭示自學要點：
1、小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的?
2、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什麼樣兒的?
三、檢查自學情況，教學生字詞
結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。
lǐ
鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”裏面的一短橫不能丟。
pī
披讓學生聯詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠讓學生組詞造句。。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤裏。)
shāng
衣裳“裳”指導學生髮輕聲，後鼻音。
四、試讀課文
可採取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句，或一人讀一節)
五、理清層次，分段
根據本課教材的特點，先啓發學生找出主要段落，然後再給全篇課文分段。
(學生如有困難可先默讀)
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節?(二、三兩節。)
中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那麼這一段前面一節(第一節)寫的什麼?這一段後兩節寫的是什麼?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘裏有一羣小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、範讀課文
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。
(老師範讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、複習生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識一個，聯一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、複習生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪)。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
例句：誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什麼樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的?鯉魚媽媽怎麼回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同?
(揭示長了四條腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。)
5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長後腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙)，小蝌蚪會怎麼想的?
6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的?烏龜又怎麼說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的?學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的?
複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼?誰能說一句話，後面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的`喜悅心情表達出來?
例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終於找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?
(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?
(板書：蹲披露鼓)
7、啓發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書：碧綠的雪白的)
9、比較：
青蛙披着綠的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，爲什麼要把青蛙寫得這麼美呢?
12、講述：因爲青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
(學生自學課文最後一節)
14、出示卡片：蹲蹬
讓學生認讀，並區別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測：
小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀，準備複述。
〔板書設計〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴
兩條後腿披碧綠的
兩條前腿露雪白的
尾巴變短鼓
尾巴不見了蹲
語文單元教學設計優秀8
教學目標：
1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。
2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，瞭解一些科學知識。
3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，瞭解議論和說明的方法。
4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小製作。
5、進行採訪、調查、製作等實踐活動，瞭解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。
課時安排：
14課時
教學安排：
1、單元整體感知。
（1課時）
讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。
2、關注科學，親近科學，瞭解科學在實際生活中的應用，並嘗試科技製作。（1課時）
交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所瞭解的科學家的事蹟，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以後的打算。
3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）
（1）《斜塔上的實驗》2課時：反覆誦讀，瞭解伽利略前半生的一些重要事蹟，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心爲科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。並學習記敘與描寫相結合的寫法。
（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。
（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢於懷疑、敢於大膽想象的精神。
（4）《夢溪筆談》二則２課時：指導學生對照註釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。
４、誦讀欣賞《論語》八則１課時：反覆的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，並就自己感受最深的.一點寫一則日記。
５、寫作：簡單的說明小製作：２課時。先動手做一件小製作或準備別人的一件小製作。並瞭解它的製作所需的材料、工具、過程、製作的原理以及注意事項等。然後仔細觀察該小製作，形象的想象它的各部分的特徵，最後按一定的順序，儘量的運用比喻較詳細的寫出該小製作的結構和特點。
６、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。
7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課餘時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，並將在這一過程中的感受、收穫寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發佈會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最後圍繞本次活動寫一則日記。
