《那片綠綠的爬山虎》教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計1

【教學目標】

１、認識並理解本課的生字、新詞。

２、瞭解課文內容，初步感知內容和題目的關係，體會葉聖陶先生對文一絲不苟，對人平易真誠的品質，懂得學作文應學會做人的道理。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會人物品格，學習修改作文的方法。

【課前準備】

肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、板書課題，談話：

⑴ 我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉聖陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎麼知道的？（從葉聖陶的批語中知道的）想知道肖復興是什麼人嗎？放投影片，介紹肖復興。

⑵ 看了課文題目你想知道什麼？

（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉聖陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什麼情況）

２、導入：

帶着這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什麼。

二、初讀課文，瞭解大意

１、學生自學課文。

２、檢查自學情況：

⑴ 讀準字音，初步掌握生字新詞。

⑵ 說說課文內容：

① 課文主要寫了什麼事？

（本文講葉聖陶先生給我批改作文，並請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）

② 讀後有什麼初步感受？

（感受到葉聖陶先生做事的一絲不苟，對人平易真誠的文品人品。）

三、細讀課文，理解內容

１、提問：

課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什麼發現？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的'事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎爲題，知道爲什麼嗎？爲了弄清楚題目和內容的關係問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什麼。

２、學習課文１～３自然段：

⑴ 學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什麼事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵ 回答以上問題。

（寫葉聖陶先生幫我修改作文的事。分別寫了爲什麼幫我修改，是怎麼修改的，以及我的感受。）

⑶ 再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什麼？是從哪些內容感受到的？（感受到葉聖陶做事一絲不苟，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉聖陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。

課件２：

我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

課件３：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中幹受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

課件４：

那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻鳥兒抖着翅膀。那是隻有那種年齡的孩子纔會擁有的心思。

⑷ 分小組討論：

你從中學到了哪些修改作文的方法？

⑸ 班上交流：

① 認真，一絲不苟；

② 修改用錯的詞，儘量使語言準確規範。

③ 刪掉重複羅嗦的詞句，使語言準確簡練

四、小結

師：這節課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步瞭解了大作家葉聖陶的文品和人品，也感受到作者對葉聖陶的敬佩和感激之情。那麼課文內容和課題到底有什麼聯繫，下節課再繼續分析。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

教學目標

1．從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啓發，培養一絲不苟、認真修改自己作文的習慣。

2．從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3．學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

4．指導有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文的主要內容。

（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

三、教學過程

（一）導入新課，啓發談話。

同學們，我們學習過葉聖陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院牆上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家裏的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。爲什麼這件事對作者的影響這麼大呢？下面我們來學習這篇課文。

（二）讓學生初讀課文，並畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

2．指導學生分析字形結構。

本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“訁”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用複習舊字換一部分的方法，記住字形，並注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

3．查字典，聯繫上下文，理解詞語。

（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

（2）引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

以“匪”字爲例，教師引導學生查字典，聯繫上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作爲加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯繫上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋爲“不是”。那麼，課文中寫作者的作文，被葉聖陶先生修改後，使自己受到很大的教育和啓發。“受益匪淺”這個詞，應理解爲：受到的好處不淺。

②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯繫上下文，對於自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優美不粗俗。

祕訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作爲榜樣、模範。

（四）造句練習。

1．受益匪淺——

2．堪稱楷模——

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然後分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

（誰）受益匪淺（爲什麼）。

（誰）（爲什麼）堪稱楷模。

（五）作業。

1．讀課文。

2．抄寫課後讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）體會葉聖陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯繫上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

二、教學重點、難點

聯繫上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事情？

（課文講的是葉聖陶先生爲“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分爲三段。第1段（1～4自然段）講葉聖陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉聖陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，爲什麼？

（因爲當小作者翻到自己那篇作文後，看到了紅色的修改符號和改動後增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎麼理解這句話？

（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關係不大，採取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啓發，後半句是說因爲葉聖陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯繫課文內容和生活實際，說說你的理解？

（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改後的具體感受。“大氣候”指有大的作爲。“難成大氣候”，就是不可能有大的作爲。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啓發和教育更爲重要。使自己認識到從事文學事業是很艱鉅的，必須下大力氣，具有一絲不苟的認真態度，否則不可能有大的作爲。

4．葉聖陶先生在“我”的作文後面寫了怎樣的評語？評語的含義是什麼？

（讓學生讀出評語的內容並體會評語的含義。葉聖陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，並指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

5．讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的`指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。那時只有那種年齡的孩子纔會擁有的心思。”讀後說說這段話所表達的思想感情。

（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉聖陶先生評語後那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

6．小作者到葉聖陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子裏滿牆的爬山虎？爲什麼要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子裏滿牆的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日餘暉映照下的爬山虎。因爲小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉聖陶先生“笑着點點頭”可以看出，那篇課文裏寫的就是自家院子裏每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結：

大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉聖陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啓發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是不會有所作爲的。今天這節課，我們先上到這裏。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．思考課後練習第2題。

第三課時

一、教學目標

（一）繼續學習課文，從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

（二）練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

學習修改作文的具體方法

三、教學過程

（一）引導學生仔細看圖。

1．讓學生思考，然後說一說。

（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？

（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡後，還“笑着講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神祕的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

（2）“我”到葉老先生家做客，“葉聖陶先生沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素或指南之類”這說明什麼？

（說明葉聖陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤爲重要。）

2．讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對於一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。彷彿那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”

（1）說說文中加點語句的意思。

（這些語句寫出了通過葉聖陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家裏做客這兩件事，使“我”深受啓發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉聖陶先生那樣一絲不苟，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

（2）文章這樣結尾的作用是什麼？

（課文這樣結尾耐人尋味。最後說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着自己前進。最後的這句話點明瞭題目。）

（二）用筆畫出課文中有關葉聖陶先生爲“我”修改作文的部分。

（從“回到家……因爲書皮可以認爲是書的封面。”）

1．讓學生反覆讀這些語句，讀懂後，說一說葉聖陶先生是怎樣爲“我”修改作文的？

2．根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重複囉唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

（三）總結。

（四）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計3

學習目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準備：

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什麼疑問？

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的.字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規範燥熱融洽

黃昏客廳餘暉蘊含搖曳莫名其妙

3、彙報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名彙報，教師相機引導學生聯繫上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老爲“我”批改作文，參照課後的批改稿，聯繫個人實踐總結今後寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是爲了表達“我”當時的心情。

2、感悟詞句，昇華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最後一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，迴歸整體

通讀課文，思考：課文爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，解決揭示課題時的疑問。

七、佈置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，並用學到的修改作文的方法進行修改，最後把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計4

【教學目標】

１、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內容，從中學習葉聖陶優秀的做人品質。

３、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

【教學過程】

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫了什麼？

２、給課文劃分段落。

３、自學生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細讀課文，突破重點

１、劃出有關葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什麼方法，從哪些方面進行修改作文的？

３、歸納總結出葉老修改作文的方法。

４、引導學生體會出葉老的良好品質。

三、再讀課文，體會感受

１、學生自讀葉老的話。

２、利用重點的詞語體會字句中含着的思想感情。

３、聯繫上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的`啓示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎上，品味並體驗作者的感受。

四、整體昇華，學習方法

修改作文的方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計5

一、 導入質疑

1、複習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據彙報，板書：修改做客）

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據彙報，板書：人品作品 楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學們，葉聖陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這麼一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢？

二、 初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什麼？（學生讀書，圈畫）

2、學生彙報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這裏營造着一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因爲有什麼？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不苟 平易真誠）

三、 自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉聖陶先生是個一絲不苟、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、彙報交流表現葉聖陶先生“一絲不苟”的句子。

（1）學生彙報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。

（2）學生彙報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉聖陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什麼感受。

學生舉例子彙報葉聖陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重複囉唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

學生談感受後總結：葉聖陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細緻認真、一絲不苟。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

學生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅爲我修改作文，還在我的作文後面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認真細緻的修改令我歎服，讓我受益匪淺，那麼，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品後，作者應邀去葉聖陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎裏跳躍着的、閃爍着的正是我受到葉老鼓勵後高興激動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由彙報，重點引導：

我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會後引導：融化是什麼意思？由這個詞你想到了什麼？

總結：葉聖陶先生這種親切質樸的爲人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

總結：作者借景抒情，那綠的沉鬱、虎虎有生氣的爬山虎承載着作者那一份沉甸甸的收穫：齊讀十段。

4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什麼深刻的含義嗎？

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風範給我留下了極爲深刻的印象，在“我”的.心裏，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！

（3）總結：肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景彷彿就在眼前，一想起葉聖陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、 拓展昇華

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽爲“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100週年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護後代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”

五、課後作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之後笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一隻小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時，我們有那麼多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和週會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善於負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

學校規定，除了週末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂着冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因爲她的臉那麼紅，紅得那麼好看，她身後的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由於考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴脣，學吹一支電影裏的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。爲了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆捨不得開電燈。守着一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先複習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然後是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴裏像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕着寫，趁剛纔從書上覆印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨羣全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋擡得有多高。

慢！

過幾天是考後評卷，我那林老師先把我一通誇，然後要我到黑板示範，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑着，驚訝地，彷彿真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

課後，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱讚的。”沉默了一會兒，只聽見一羣相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這麼糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子裏還剩了些什麼？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空，最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計6

【教學要求】

１、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

２、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

３、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

【教學重點】

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是──（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

１、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？

２、指名分節朗讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音；思考剛纔提出的問題。

⑴讀後評議；

⑵出示填空，討論填空：

文章主要講了１９６３年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：

改作文做客

⑶課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（１～４節）

１、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第１節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。

３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什麼感想？

（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什麼反應呢？

（指名讀。）

爲什麼會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以爲寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那麼多地方；更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？爲什麼？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

６、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

⑴“氣候”在字典裏有這樣幾個解釋：

①氣象情況；

②比喻動向或情勢；

③比喻結果或成就。在這裏句話裏面，應該選哪一個解釋？

⑵這句話你是怎麼理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不苟。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）

板書：

下大力氣一絲不苟

⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

⑷指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的.批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅爲“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀。

（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）

如果說葉老認真細緻的修改令“我”歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）

８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。”

（出示課件。）

⑴你認爲這句話該怎樣讀？爲什麼這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，並給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，並受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）

⑵指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要着重研究的。

五、學習本課生字

１、出示生字正音。

２、歸類。

３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。

２、朗讀課文。

【板書】

修改作文───改一絲不苟

評指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計7

【教材分析】

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然後寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

課文一共10個自然段，描述了葉先生爲“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【學情分析】

《語文課程標準》要求，四年級學生應該能聯繫上下文，理解文章關鍵詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文題目和內容之間的聯繫。

3、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學重點】

1、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

2、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

【教學難點】

1、理解課文題目和內容之間的聯繫。

2、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學準備】

教學課件

學生練習朗讀，瞭解有關葉聖陶的生平資料。

【課時安排】

2課時。本課教學安排兩課時完成。第一課時完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書寫，學習修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學做人的道理”環節;第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結昇華，小練筆”環節。本次教學設計爲第二課時。

【教學過程】

一、導入激疑：

1、同學們，今天我們來繼續學習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

(板書“那片綠綠的爬山虎”)

2、複習回顧：

①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

(出示生字詞，指名學生朗讀)

②(板書“楷模”)“楷模”這個詞語怎麼理解?誰來說說?(指名回答)

請找出課文中含有這個詞語的句子並說說課文中提到的“楷模”指的是誰。(葉聖陶先生)

通過上節課的學習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的?

(葉老批改“我”的.作文和“我”到葉老家做客的故事。)

(板書：修改 談話)

3、激疑：

文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。(出示葉聖陶資料)

既然是寫著名作家葉聖陶，課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢?讓我們帶着疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什麼?

學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

(出示“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”)

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼?

預設：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

c、老師也想讀一讀。(範讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

這的確是一幅美的畫面。在這裏，作者營造着一種美的意境。對於生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，爲什麼唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

(作者心懷對葉先生的崇敬來到這裏， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

3、①在見到葉先生之前，通過爲我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什麼樣的人?(板書“一絲不苟”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不苟，劃出來。

(學生默讀，圈劃句子)(指名回答)

②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什麼?

(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。)

葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不苟。作者和同學們的感受是一樣的，所以作者說——

(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)(齊讀)

a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什麼?

b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

③葉老不僅爲我修改了作文，還在我的作文後面寫了一則簡短的評語。

(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

如果說葉老的細緻修改讓我受益匪淺，那麼，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷着如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那麼新鮮，綠的那麼可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

(出示句子，指名讀，齊讀)

4、在見到葉先生之後，通過與葉先生的談話，作者瞭解到葉先生不但是一位對待作品一絲不苟的大作家，更是一個什麼樣的老人?(板書“平易近人”)

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

(出示：我們的交談很融洽， 彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至於不知黃昏的到來。)

a. 什麼叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

b.“融化”在這裏又是什麼意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心裏去了。)

寫話：你覺得葉先生會對作者說些什麼話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試着動筆寫一寫。

(出示：葉老先生親切地跟我交談着，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

作者帶着激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收穫。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

(出示：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。)

這一次的爬山虎與剛纔所見的有什麼不同呢?爲什麼會有不同?

(作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收穫。)

(指名讀，齊讀)

6、作者借景抒情，那綠的沉鬱，戶戶有生氣的爬山虎飽含着作者沉甸甸的收穫，葉老的人品和文品深深地影響着我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着)

這句話有什麼深刻含義嗎?請同學們小組討論，談一談自己的理解。

(指名回答、交流)

預設：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進。

三、拓展昇華

1、正因爲葉聖陶先生爲“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，後來肖復興發奮學習，勤奮寫作，終於成長爲當代著名的作家。

(出示肖復興資料：肖復興，當代著名作家，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

3、總結：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那麼綠着，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

——那片綠綠的爬山虎。

【板書設計】

那片綠綠的爬山虎

修改 一絲不苟

楷模

談話 平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學設計8

教學設計：

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話導入。

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學習另一個與“成長”有關的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預習，學習生字詞。

1、簡單交流預習方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個別詞語的意思，並引導用詞說話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內容？

2、小組討論後交流。

3、教師引導、小結。

四、精讀課文，品詞析句。（學習課文6-9自然段）

1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預設）

（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當作大人，一個他的老朋友。

2、交流描寫爬山虎的幾句話。

3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，並結合朗讀指導。

4、說說寫爬山虎的兩段話有什麼不同。（如：描寫的時間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎爲什麼這麼美嗎？（允許學生有個性化的理解。）

6、練習、引導說話，小結學習內容。

五、質疑問難，設置懸念。

1、質疑、解疑。

師：通過這節課的學習，你們還有不理解的問題嗎？

2、設置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關係？

（2）作者爲什麼說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”？

教學反思：

“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一牆爬山虎進行描寫的一段話。在備這節課時，我怨聲載道：唉，這文章這麼長，學生怎麼理解呢？諸如“內心的激動可想而知……像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。”（當然包括篇頭的那段話）的語句怎麼引導學生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學生“超強”的理解能力，着實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機。”

“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因爲一牆蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因爲此時作者應邀來到葉老先生家中，並受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

“陽光都變成綠色突出了爬山虎的.綠。”

“聯繫上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內心充滿了希望，他對自己的文學創作充滿信心。此時，在他的眼裏一切都充滿希望，以致於陽光也是綠的。”

“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力。”

“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍着，閃爍着光芒，在引導着、鼓勵着小作者。”

……

（回想當時的情形，真不知自己當時是怎麼矇混過關的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的脣槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

這是我教學生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

《那片綠綠的爬山虎》教學設計9

教學目標：

1、 學會本課生字，在一定語言環境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。

2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心裏感受的寫作方法，並嘗試積累運用。

3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質樸的人品，對文學事業一絲不苟，嚴肅認真的態度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。

教學過程：

一、 導課揭題

1． 師：同學們，你們看，這位老人是——葉聖陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因爲，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

二、 反饋預習 整體感知

1． 同學們已經對課文做了充分的預習，現在老師來考驗一下，有信心嗎？

2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

3． 談談你預習之後，讀懂了什麼？

4． 理清脈絡：課文主要寫了什麼事？（板書：修改作文 邀請做客）

5． 預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

三、 重點段研讀

這節課我們重點研讀第一件事。

1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

4． 師：面對這樣的修改，你有什麼樣的心理感受呢？

5． 面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心裏感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

6． 重點品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

讀讀這句話。

感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

師：爲什麼作者會有這樣的感受，請你聯繫3個修改，談談自己的理解。

1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這麼一個普通中學生是多麼關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

(b)感悟“愣住”：愣住是什麼意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎麼想？

(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶着這樣的一份感動，深情地齊讀。

2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規範，這樣一絲不苟。

B)師引讀：是的，回家後，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發現題目……，我立刻感到……，他發現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。

面對如此細緻的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這麼親切自然。”

(a)齊讀評語，

從這幾句簡短的評語中，你感受到了什麼？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）

小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心裏充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。

師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

（出示肖復興的資料）。

現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多麼了不起呀！《人民文學》創建於1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

師：同學們，讀到這裏，你又有什麼感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶着對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、 迴文感知表達方式 初步運用

1． 師：同學們，再來看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之後，在表達方式上，你又悟到什麼呢？（如果學生回答不上，就改爲，那麼從這件事情上，你在寫作文上學到了什麼？）

2． 體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規範；悟到好作文要不斷修改等。

3． 出示小練筆：

1970年，我被髮配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。於是，我試着將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉聖陶先生的.長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那麼遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧着沉沉的信件，望着他那整齊的筆跡

4． 師巡視指導

5． 反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。

（預設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯繫自己的理解，很生動。能作對比……）

6． 出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

捧着沉沉的信件，望着他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細緻入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子裏，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。

五、 導出下節課內容

1． 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的餘暉……）

2． 師：課文一直都在敘事，爲什麼又要以《那片綠綠的爬山虎爲題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計10

【教學設計意圖】

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎爲載體，表達了作者對葉聖陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心絃的感人故事。

我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯繫較爲緊密的部分作爲重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉聖陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作爲教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。

【教學目標】

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，並積累有關句子。

３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的爲人，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。

【教學重點與難點】

讀懂含義深刻的句子，並初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入，提示課題

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉聖陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。

（再讀課題。）

二、檢查預習，學習生字詞

１、簡單交流預習方法：

師：爲了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？

出示預習目標：

⑴自學生字，讀準字音。

⑵熟讀課文，瞭解課文寫了哪幾件事。

⑶查找資料，瞭解人物有關的信息。

２、檢查生字詞的讀音：

好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

餘暉 蘊含 搖曳 真誠質樸 堪稱楷模

３、抽查個別詞語的意思，並引導用詞說話。

對於上面的詞語你有什麼問題嗎？誰來幫助他？

４、讓我們帶着這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢？

５、交流討論、理清文章內容。

課文講了哪些內容？板書：

修改作文邀請做客

三、精讀課文，品詞析句

（學習課文６～９自然段。）

１、選擇自己喜歡的方式讀課文，並找出描寫爬山虎的句子。

２、選擇自己喜歡的句子讀一讀，並在小組內交流喜歡的原因。

３、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較爲什麼在作者眼中是那麼不同？

請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

（預設２：我們再來讀讀６～９自然段，看一看葉聖陶老先生是怎樣接待作者的？）

４、出示：

⑴大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

⑵像見大人一樣同我握手。

⑶把我當作大人，一個他的老朋友。

５、交流自已對葉聖陶瞭解情況：

（課件再出示葉聖陶的簡介。）

正像同學們所說的，葉聖陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的.一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什麼感受呀？

請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？

６、是呀，對於只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進裏院──閃爍着迷離的光點。）

（齊讀。）

７、（出示節選自作者原作中片段）讓學生讀一讀，你體會到什麼？

體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”

８、學到這裏你覺得葉聖陶老先生是一個怎樣的人？

９、小結：

同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日餘輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？

指導再讀“落日的餘──生氣”。

四、總結

體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎麼做？

五、質疑問難，設置懸念

１、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關係？

２、作者爲什麼說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”？

我們將在下一節課學習。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計11

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、導語：

出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)

2、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?

2、檢查交流：

(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師爲你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)

四、佈置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節課學習了哪些自然段，知道了什麼?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

二、自主研讀，交流收穫

1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、彙報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的`腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題二：怎麼爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什麼不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在牆上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段裏把爬山虎的腳比做什麼?(蛟龍的爪子)作者爲什麼會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因爲腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什麼相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住牆。看圖片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題三：爬山虎的腳有什麼變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在牆上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。爬山虎具有什麼精神?(爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?(爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊)請帶着這種感受再讀最後一自然段。

三、總結全文。

1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最後寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然後寫腳的變化)

四、佈置作業

1、摘抄好詞好句加以背誦，並認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計12

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點理解文本中含義深刻的語句

教學過程：第一課時

一、提出學習目標

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

二、展示學習成果（20—30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組自己互說課文的主要內容

2、以小組爲單位分別彙報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯繫生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

第二課時

一、提出學習目標。

１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、體會本文的寫作特點，瞭解記敘爲主，夾敘夾議。

３、細讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什麼在什麼情況下產生的感受？你是怎麼理解的？

二、展示學習成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批註。

②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什麼？

2、從哪些地方中發現的，並且從中學到了什麼？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的'記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名爲：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

爲同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計13

【教材解析】

選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【教學重難點】

體會文中含義深刻的語句，並從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

【教學過程】

一、鞏固舊課，導入新課

1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉聖陶先生寫的課文——《爬山虎的`腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉聖陶先生院牆上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家裏的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

2、齊讀課題

3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什麼嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

2、學習生字。

自由讀——抽讀——同桌讀

3、默讀課文，思考：課文寫了什麼事情？

三、深入課文，發掘文本

1、學習修改作文

（1）出示《一張畫像》的修改稿

（2）提問：這是什麼？

（3）說說自己平時是怎麼修改作文的？

（4）默讀第三自然段。葉老是怎麼修改作文的？用了什麼修改方法？

（生自說，師板書）

（5）填空：被葉老修改後的作文作到了，用字、，句子、。

（6）看了葉老修改的作文，你有什麼感想？肖復興呢？

（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

①讀句子

②你從句子中看到了什麼，感受到了什麼？你是從那些詞中看出來的？

③理解“春風拂面”

④有感情的朗讀句子。

2、學習應邀做客

過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家裏做客。

（1）自由讀6——9自然段

（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什麼樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

2、小結

平易近人、一絲不苟的品質，對肖復興的成長影響很大，後來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終於成長爲當代有名的作家，至今爲止，已出版了50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

四、迴歸主題，引發深思

作者爲何以此爲題。

【板書設計】

作品

修改作文—→一絲不苟、認真、仔細

堪稱楷模

邀請作客—→平易近人、平和、親切

人品

【教後反思】

我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然後突出重點，突破難點，最後再回歸整體，昇華認識。

初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有着密切的聯繫，但也存在着獨立性，然後引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之後，可以迴歸整體，討論課文爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，使學生了解到，因爲“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所瞭解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉聖陶先生，就彷彿又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此爲題。

修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯繫生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計14

教學目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）瞭解，學習葉聖陶先生對《一張畫像》的修改方法。

（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

3、情感態度價值觀。

從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啓發，培養學生一絲不苟的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

教學重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準備

1、收集葉聖陶和肖復興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學課時：兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、檢查學生學習生字的情況。

2、初讀課文，說說課文講了一件什麼事。

二、教師點撥、突破難點。

（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉聖陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉聖陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎麼改的，這樣改好在哪裏？）

（葉聖陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規範化。）

3．作者翻到那篇作文，爲什麼一下子愣住了？

（一是作者自以爲作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

4．作者從修改中認識到了什麼？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、着重引導體會以下幾處修改，分別用了什麼方法進行修改。

①“可卻”用詞重複，所以刪去“卻”字。

②“口裏還不住地吶喊”，不真實。因爲畫面上是不會吶喊出聲音來的，改爲“從口裏還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講着”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改爲“悄悄地”就準確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因爲王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫着畫的課本，所以把“畫”改爲“幾何課本”

⑤刪去重複囉嗦的詞句，使語言簡潔明瞭。

（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重複囉嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點符號。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啓發。肖復興也很受啓發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什麼原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關係不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因爲葉聖陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的.文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學習課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面後，葉老先生給作者又是什麼印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。）

（4）聯繫課文內容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉聖陶先生那樣，一絲不苟，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因爲當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”（意思是葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海裏。）

10．朗讀全文。

三、總結、擴展

1．教師簡單小結、深化認識。

葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，後來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫於1992年，離1968年20多年了，還寫得那麼具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

四、佈置作業

1．完成課後習題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五、板書設計

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當

長句改短 一絲不苟

批改作文 調整順序 平易近人

重複囉嗦

錯別字、標點

教學反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，爲突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

一、設置懸念，激發學生求知慾。

爲實現學生的主體地位創造條件，爲激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑爲線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作爲引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計15

教學目標：

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

教學重點：

抓住重點詞語把課文讀通順。

教學難點：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學準備：

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學掛圖或課件。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什麼疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規範 燥熱 融洽

黃昏 客廳 餘暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

3、彙報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、佈置作業

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b．指名彙報。

c、指導朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老爲“我”批改作文，參照課後的批改稿，聯繫個人實踐總結今後寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，昇華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最後一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，迴歸整體

通讀課文，思考：課文爲什麼以“那片綠綠的`爬山虎”爲題，解決揭示課題時的疑問。

四、佈置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，並用學到的修改作文的方法進行修改，最後把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。