蘇教版《桂花雨》教學設計

《桂花雨》是蘇教版國標本四年級上冊的一篇課文。作者以真摯而豐富的情感，回憶了童年時代“搖桂花”帶來的快樂，下面由小編爲您整理出的蘇教版《桂花雨》教學設計，一起來看看吧。

設計理念

本文教學時力求體現“以人爲本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑藉文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化爲會運用的“活”的語言。

整節課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉情、思故鄉四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情，纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。

教學目標

⒈知識和能力

自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點詞語，理解文本內涵；藉助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內心的思想感情。

⒊情感態度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的思想感情。

教學重點

體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念

教學難點

體會母親說的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”所表達的感情。

教學準備

製作多媒體教學課件

教學時間

1課時

教學流程

一、瞭解桂花，導出課題，簡介作者

⒈（出示課件桂花）同學們，這是什麼花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經瞭解過桂花，現在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼？

⒊師：（課件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲纔回到故鄉溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學要求：

師：現在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什麼讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點：

那麼在這麼多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

⑴讀完這句話，你感受到了什麼？（板書：花香）從哪些詞感受到？

⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周瀰漫，村子像被泡在桂花的香氣裏似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什麼感受？

教學預設如下，教師適時引導如：聞着花香，你想幹什麼？如果那時你在吃飯，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村裏的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設計意圖〕浸在桂花香裏，說明香味太濃了，整個村子都瀰漫着濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生彷彿身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗快樂

⑴自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望着星星點點的桂花，她多麼想快點搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸師生對話體驗情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什麼一樣落下來？

教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就彷彿是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一隻只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

③師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什麼感受？

教學預設：（桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮裏的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮裏的桂花樹。）

④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快樂、激動，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉着眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小夥伴們蹦跳着，歡笑着，展現在我們面前的是多麼美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什麼？板書：快樂

課件出示說話：我們抱着桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。

教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。

〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師採用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。

⒉感受鄉情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前後十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

⑵品讀“全年”“整個村子”

師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子裏種着桂花，那爲何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣裏呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來說一說。

生：桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以幹什麼？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子裏有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子裏的每一個人都可以分享，所以說，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——

過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香脣齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣裏，更是沉浸在了——（濃濃的鄉情）裏。板書：鄉情

〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進作者，昇華情感，品悟鄉愁

⒈提出矛盾處，引發認知衝突。

難怪，背井離鄉時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”其實母親也道出了我的心聲，這家鄉院子裏的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香裏還蘊涵着我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什麼？（快樂，鄉情，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習，多少年來，琦君漂泊他鄉，可家鄉的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一箇中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什麼，請拿起你手中的筆寫下來。

（課件出示，並伴有音樂。）又是一箇中秋節的夜晚，皓月當空，琦君。

師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的——思念。

⒋走進內心，昇華情感

（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

師：的確，正是因爲對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因爲故鄉就在——她的心裏）

〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾衝突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉之情，並通過寫話練習把情感推向高潮。最後適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉語段，在濃濃的思鄉情中結束這堂課的教學。

五、板書設計

桂花雨

花香

鄉情思念

快樂

六、作業設計

課後你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。