語文到民間採風去教學設計大綱
一、活動目的
1．通過民間採風活動，瞭解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。2．以小組爲單位展開活動，培養學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。
3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。
二、參加人員
李萬一中七年級四班全體學生。全班共分四組，組長別爲史娟、李麗圓、蘆建中、郭暉。
三、實施過程
（一）前期準備：
1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啓發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。
2、分組合作：可以分爲民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝製小組等，並要求各小組根據採風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。
3、各小組分頭利用課餘時間走村串巷到民間採風，並做好相關記錄。
4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事製作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將採集的諺語警句歸類編輯製作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組製作成果展示版，風土鄉情小組拍攝製作“李萬鄉村風情”錄相片。
（二）成果展示：
主持人導入：近期，我們走村串巷，流連於鄉村的田野風光，穿行於古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間採風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動彙報。
1．妙手加工，獨放異彩由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及製作手抄報的整個過程。小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。
2、諺語警句，寓理其中由“諺語警句”小組彙報收集“諺語警句格言”製作電子演示文稿情況。學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要彙報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或採集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示製作成員。
3、剪刀生花，美化生活民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，並當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨着生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋裏院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花豔，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。
4、鄉村風情，樂而忘返鄉村風情小組介紹“李萬鄉村風情”錄相片的製作情況。小製片人（學生A）：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。小攝影師（學生B）：播放中解說自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉村風情”。小導遊（學生C）：出示展板；介紹展板上的景點照片及特點。焦作山水美不勝收，雲臺山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅遊讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必說奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必說奇絕險峻的青龍峽谷，也不必說走向世界的雲臺山水……來到小小的李萬鄉村，領略一番這裏的鄉村風情，也會讓你流戀忘返。位於塔南路腰部地帶的李萬鄉，在創建山水旅遊城市中，藉助她特有地理和區位優勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉。這時有魚米水鄉的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這裏不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳說故事久久難以忘懷……主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發現，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌……
有關資料：
1、李萬鄉村民間故事手抄小報；
2、民間剪紙作品圖片；
3、“諺語警句”電子演示文稿；
4、“李萬鄉村風情”錄相照片。
活動收穫
學生感悟1：
我發現，我成功，我創造，我快樂第一次感受到我們生活中充滿了這麼多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位鬚髮皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們爲了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意爲止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）
學生感悟2：
凝聚產生力量，團結誕生興旺看到中央電視臺一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩週時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。製作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）
收穫3：採風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。
收穫4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；
收穫5：蘊於生活中的美要我們親自去挖掘。
教師手記：
一、課前引導：
農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建築、歷史人物都附着美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語裏卻蘊含着深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直爲文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民羣衆中廣泛流傳，那些閃爍着智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去採風。
二、實施指導：
通過課前引導激發學生興趣之後，學生能自主結合然後制定出一個切實可行的採風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些範例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的採風計劃。在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的.學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻乾癟枯燥。這時要引導學生合理佈局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。諺語警句格言難於收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑑賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較後學生會豁然開朗。攝製小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝製的每一個景點、路線、角度、時間，然後再配上恰當的解說。
三、課後感悟一個鄉村會有多少民間文化？
學生帶着好奇與疑惑到民間採風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前歎爲觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發着墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收穫的快樂。民間採風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。
總之，語文綜合性學習作爲一種全新的課型，爲我國的語文教育開闢了一個新的教學領域，爲學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生爲本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。
