語文《畫風》教學設計大綱

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的語文《畫風》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文《畫風》教學設計1

教學思路：

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不着，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

教學目標：

1.會認7個生字。

2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學準備：

多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

出示謎語：（課件）雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風並板書風）

2、師：說說風——分享你的知識。

你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）

小結：

多奇怪的風啊風摸不着看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

那風無形無色看不見，摸不着，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什麼？

（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。）

過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書，善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。

（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，藉助課本拼音或同學、老師認識。

（3）、標出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收穫。）

（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收穫嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，爲了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）

小結：讀得還不錯，成功總是屬於敢於挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）

過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）

三、細讀感悟。

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：

請大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什麼？這是誰畫的畫？能給它配上課文裏的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）

【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶着問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文並茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】

過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不着，不能直接畫出來，但他們善於動腦筋，互相啓發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說着、畫着，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）

四、分角色朗讀。

你喜歡課文中的哪一位小朋友？爲什麼？（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啓發，互相協作和敢想敢做的精神。】

五、有趣的作業。

過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善於觀察生活，遇到問題善於動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不着的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本爲憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】

語文《畫風》教學設計2

　　教學目標：

1.複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

　　教學過程

　　第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲

彎彎的`小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？

2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5.是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？

6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

語文《畫風》教學設計3

【學習目標】

1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3. 懂得事物之間是互相聯繫的，遇事要動腦筋想辦法。

【教具準備】

1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

2. 生字卡片。

3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。

【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題。

1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什麼?(出示課件謎語)

無形無色無味道，看不見，摸不着。

花兒見它點頭，小樹見它彎腰。

風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。

(生：風。板書：風)

2. 這樣一個看不見，摸不着的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。

3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。

二、初讀課文，學習生字。

1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，爲他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小夥伴合作爲三位小朋友製作名片，看哪組小朋友動作最快。請製作好的同學多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟着讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多麼漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

① 大家請看“丹”字的字形，你有什麼發現? (指導說)

② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，佔橫中線上。

③學生練習書寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1. 剛纔小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?

2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什麼? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什麼事? (指名說)

3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完後和同桌交流以下。 (師下座位指導)

4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)

① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?

師提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飄着);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候彷彿看到了什麼? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

③ (課件出示宋濤的畫)這最後一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：

① 趙小藝畫了一根旗杆，鮮豔的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手裏的風車在呼呼地轉!

② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!

③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④ 三個小朋友正讀着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什麼? (生談感受)讓我們一起美美地讀最後一個自然段吧! (生齊讀最後一段)

四、賽讀感悟，體會角色

1. 激發朗讀興趣，製造競賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不着的風畫得那麼美!你喜歡他們嗎?爲什麼?

(我們喜歡宋濤，因爲他敢想，善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)

⑵你想成爲我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認爲怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛纔那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑着……;④喲，他還加上了動作呢……大家願意不願意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)

⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。

點撥：你想成爲這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成爲最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成爲最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成爲最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)

2. 分腳色賽讀。

⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一

① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什麼方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶着豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。

五、想像拓展，交流畫風

1. 宋濤、陳丹、趙小藝爲什麼能把看不見，摸不着的風畫得那麼好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!

小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?

請你用“起風了, 。”這樣的句式來說風。

如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。

(指名說)幫助學生拓寬思路：

如：起風了，柳枝 。

起風了，小姑娘的長髮 。

起風了，風箏 。

起風了，小草 。

起風了，衣服 。

2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關於風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白雲飄;田野裏，風車歡快地轉着，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。

3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師爲你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)

(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)

5. 小結，佈置課後作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課後請小朋友收集關於風的資料(如：大自然有什麼樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

【板書設計】

小詩(略)

語文《畫風》教學設計4

學習目標

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第一課時

課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。

一、情趣導入

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不着。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

（2）誰來把謎底寫到黑板上？

（3）誰能給“風”組個詞？

（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）

引：你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

2、板書：畫風，

3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎麼住這些生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

5、其他字怎麼記？

6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

7、自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

8、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1、三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

（1）願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。

（2）現在就按照自己要求自讀課文。

2、誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友幹嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

5、剛纔有的同學提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎麼樣？（爲什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

7、喜歡3個小朋友嗎？爲什麼？

8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。

五、拓展

1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎麼把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎麼畫風的？

語文《畫風》教學設計5

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不着，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答後，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘裏的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不着怎麼畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學習生字。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

三、學文

1、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什麼事？B你喜歡文中的哪個小朋友？爲什麼？學生讀後彙報

[喜歡宋濤，因爲他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因爲她善於向別人學習；喜歡趙小藝，因爲她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪裏能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生彙報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子爲什麼會飄動？”學生彙報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

師接着問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎麼說的？”學生彙報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啓發宋濤是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[斜斜的雨絲]

師接着問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎麼說的？”學生彙報，師追問：“之前陳丹是怎麼說的？”學生彙報，師引導學生體會陳丹善於向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生彙報，師引導學生體會趙小藝善於動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啓發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎麼做的？”

學生彙報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，並板書[勤於動腦善於創新]

3、指導朗讀。範讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

四、佈置作業：一陣香味飄來，香味怎麼畫？

這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

語文《畫風》教學設計6

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們瞭解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：溼——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什麼事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯