《血液》教學反思範文（通用11篇）
身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《血液》教學反思範文，希望對大家有所幫助。
《血液》教學反思 1
給學生講到人體內流動的組織——血液時，學生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。
學生對這樣的內容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內容與常見的症狀聯繫起來。如，血液之所以呈現出紅色，是因爲其中的紅細胞是紅色，而且可以攜帶氧，運輸到全身各個部位，由此聯繫到初一第一學期講到的一道聯繫"生活在高原地區人的紅細胞數目爲什麼比平原地區人的多？"現在學生幾乎都可以回答對。再有，貧血患者經常會出現頭暈，臉色蒼白的症狀，原因就是體內的餓紅細胞數量相對比較少。再如，血小板的`作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主要典型症狀就是血流不止，這時學生都會想到這樣的患者是因爲血液中血小板數量不足。
用這樣的方法給學生講這些內容，學生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。
《血液》教學反思 2
從開學初到現在，這一章是難點，在一這章的教學中，心臟就是一難點，比起心臟的結構和功能來講，血液的循環途徑更抽象更難理解！
在講授這個知識點的時候，我先採用的是功能性的導入：通過學習，我們知道了心臟的左右兩側是完全隔開的，但這兩部分又是相互協作工作的，它們是如何協同工作的`呢？對於血液循環途徑的認識，人類經歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學家前赴後繼共同努力的結果，那麼血液循環的途徑到底是怎樣的呢？
在這節課的講授過程中，學生很容易誤認爲：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調一點：動、靜脈血的區別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經過毛細血管部位發生物質交換過，氧含量纔會發生變化，這兩種血液纔會發生轉變！在全身毛細血管處，氧被送進組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環中的血液不經過肺部，只有肺循環的途徑到達肺部，但肺循環是強調只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養和廢物的交換，那麼肺這個器官它也需要營養，它的營養從哪來？由於自己不清楚所以不能給學生講清楚，沒有深入到這點知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
《血液》教學反思 3
這節課在課堂設計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發學生的學習興趣。爲學生創設問題情境，啓發學生思考（如：試管中血液爲什麼會出現分層現象，爲什麼對失血多的病人要及時輸血。三種血細胞有什麼區別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成爲學習的主人。
我還注重了學生的合作討論。把難的問題拋給學生，通過集體討論來解決問題，教師儘量做一個引導者。通過這些不同解決問題的`方法，使學生的學習方式多樣化了，在觀察、實驗、文本解讀、資料分析、討論中使學生的各種能力得到了進一步提高，特別是分析問題和解決問題能力的提高。
以學案爲載體，在引導學生解決問題過程中，注重了講練結合，每解決了一個問題，通過“請你來解答”讓學生練一練、分析回答、歸納總結等不同方式進行鞏固基礎或應用分析，抓基礎知識和基本技能落實。
通過教學發現，在以下幾個方面有待解決和提高：
1、有些問題留給學生思考時間過短，所以出現了問題解決時學生不積極的現象。留給學生思考的時間應再充足一些，再“放一放”儘量讓學生自己去探究。
2、評價太單一，缺少鼓勵性評價。
3、提問時還不能充分兼顧全體學生。今後提問學生時關注的面再大一些，儘可能照顧全體，如可以採用動手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，儘可能調動全體學生積極參與。
4、有些問題處理方法不是特別有效。在問題解決時發現所用方法對知識點的突破並不是很有效，有些學生還是不理解。可以利用實驗觀察進行突破。
以上問題在今後的教學中我會引以爲戒。
《血液》教學反思 4
信息時代科學技術突飛猛進，意味着知識更新異常迅速，學生不可能以結束學校的學習作爲學習的終結，所以我在課堂設計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發學生的學習興趣。爲學生創設問題情境，啓發學生思考（如：試管中血液爲什麼會出現分層現象，爲什麼對失血多的病人要及時輸血。三種血（細胞有什麼區別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成爲學習的主人。
本節課通過閱讀培養學生求知，科學的.精神通過家庭小醫生這一環節培養學生的實踐能力，通過質疑使學生更好的省晤知識，培養學生思維能力和阜新精神。本節課充分發揮了學生蒐集資料，整理加工資料的能力，使學生開闊了視野，認識到信息的重要性，掌握獲取知識信息的能力這樣才能使學生更好地適應社會的發展。
我想沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一再學習的過程。經過梳理我發現在以後的教學上還要改變已有的教學方法，讓學生探究、參與、互動自主學習的能力更突出一些，還要更好的引導學生關心他人，關愛生命。用所學的知識更好的聯繫實際，提高學生解決問題的能力。
《血液》教學反思 5
有關血液的知識，對於學生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因爲學生都見過血液，也有流血的經驗;陌生是因爲學生對血液瞭解不夠，對它還很好奇。與血液相關的疾病在生活中也是隨處可聞，學生不僅要學習血液的常識，同時還要求學生對於因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學的認識。所以，在教學中，要以學生爲本，從培養學生的自主探究的學習方式出發，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發揮能力、培養情感，使課堂教學與生活實際密切地聯繫在一起。
在本節課的教學設計中，根據新課標的要求，注意體現學生在課堂教學中的主體作用和教師在課堂教學過程中的引導作用，將課堂交給學生。我重在引導學生;進行分析、討論、歸納和總結。我採取多種教法，以貼近生活的實例入手，
通過一些與血液相關疾病的案例分析，引導學生進行積極分析，主動與學生交流和探討所得到的信息，引導學生思考感悟，認識科學的內涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學生思維既有拓展發散的機會，最終又能回落到知識脈絡上，達到收放一體。
我通過設置情境從生活中的經驗導入新課，提起學生的好奇心及興趣。通過學生對血液認識的講述，讓學生參與到教學中來，調動了學生的積極性。
接着，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學生觀察現象，引導學生概括血液的各組成成分。在完成血液的`組成這個知識點的學習後，讓學生觀看大屏幕，自學教材，歸納老師提出的有關血漿問題，以鍛鍊學生培養學生自學，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗：用顯微鏡觀察人血的永久塗片，讓學生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態及數量。出示表格，讓學生通過自學、相互討論後歸納紅細胞、白細胞及血小板的形態結構和功能。在學生歸納不完整時及時補充講解，或者在學生歸納完整後通過多媒體的展示，講解知識，達到突出重點、培養學生歸納整理資料，合作學習的目的。
在引導學生觀察分析時展示血常規化驗單，讓學生分析病因，達到突破難點的目的，並與生活實際相聯繫。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學新知，鍛鍊了學生的知識運用能力，解題和實踐能力。學生閱讀課後的知識，將知識進行拓展。瞭解獻血和骨髓捐獻的意義，並認同義務獻血和骨髓捐獻，對學生進行情感態度與價值觀的學習。
從上課的情況來看，達到了預期的目的。課堂提問學生人數多，可以吸引更多同學的注意力。由於本節課的教學內容多，課堂容量較大，爲完成教學任務，所以課堂教學節奏稍快，在調動學生積極性方面欠佳。今後要提高自身素質，提高教學質量，使學生全面提高生物學素養。
《血液》教學反思 6
《血液循環的途徑》這一節內容在七年級下冊中佔有重要的地位，與教材中很多章節內容有着密切的聯繫，是學生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環節。與此同時本章內容還與實際生活息息相關。
血管和心臟共同構成了人體的血液循環系統，它們組成了一個封閉式的遍佈全身的管道，人體內的物質運輸主要是這些管道來完成的。因此。學習血管和心臟的結構和功能是學生學習人體內物質運輸的基礎。由於心臟結構較爲複雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，學生理解較爲困難。教學中教師要指導學生認真完成心臟的結構觀察，充分利用教科書上的插圖、教學掛圖、以及結構模型等加強直觀教學。還應該讓學生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的'搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學生對動脈和靜脈有一定的感性認識。
體循環和肺循環共同組成了人體的血液循環。學生明確了體循環和肺循環的途徑也就掌握了人體內物質運輸的主要過程，同時爲學習能量的供給、人體廢物的排出等內容打下堅實的基礎。由於初一學生缺乏相應物理和化學知識，因此對血液循環過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作爲初學者，有一定的難度，因此實習測量血壓也是本書內容的難點。教學中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學生明確體循環和肺循環的途徑，並通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環過程中成分的變化。對於實習測量血壓的教學，教師要努力創造條件，精心組織安排，讓學生親自動手實踐，以達到預期的目的。
教學過程中我覺得這樣落實比較好：
一、要讓學生牢記好相關知識：
1、區分動脈、靜脈，
2、認識心臟的特點：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內有防止血液倒流的結構—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環總是從心室出發，回到心房。
二、從需要出發，理解血液爲什麼要不停地流：
細胞要進行生命活動，必須不停地獲得營養物質和氧氣，同時把代謝產生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環境中去獲得養料和氧氣，並把廢物排放到環境中去。所以必須依賴循環系統運送。
1、人體的生理活動需要物質和能量，而能量又來自組織細胞中有機物分解，分解有機物時需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；
2、當血液流經組織細胞時，血液中的有機養料、氧氣含量較高，血液中的有機養料就會擴散到組織液中，再由細胞膜運輸到細胞內，氧氣會直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高於血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會擴散到血液中。所以，經過體循環後，動脈血會變成靜脈血。
3、肺循環中爲什麼血液中的二氧化碳會跑出去呢？因爲當血液流經肺泡壁毛細血管時，血液中的二氧化碳的濃度高於肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高於血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經過體循環後，動脈血變成靜脈血以及經過肺循環後，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環，如血液流經小腸、腎臟時血液成份的變化。
我想如果落實好了上述問題，關於血液循環這個內容及習題，不管從哪個角度考查，學生都會不覺得太難了。
《血液》教學反思 7
這周講的是《流動的組織——血液》。學生對血液有一定的瞭解，但對於血液的組成成分的瞭解比較欠缺。學習這節不僅要了解血液的組成和功能等知識，還要利用所學的知識解決實際問題，同時提高小組合作學習的能力。
這節課安排了三處小組合作學習。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學生引導，然後學生組成四人小組，根據課本提出的問題進行討論，然後發言交流。
第二處是介紹血細胞，教師先以“紅細胞”爲例，從“形狀、特點、功能”三個方面來分析，給學生做示範，然後要求學生參照教師的'分析方法，以小組爲單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細胞和血小板相應的知識點，並完成表格，課上交流。
第三處是在學完整節的內容後，讓學生來當“小醫生”，以小組爲單位分析“血常規化驗單”。
通過這三個環節的合作學習，學生不僅掌握了知識點，而且對能力也有一定的培養。
《血液》教學反思 8
個人認爲做得還可以的主要有以下幾點：
1、比較注意知識點的引入。比如利用複習提問引入血液循環的概念，利用血液循環過程中的`氣體交換引入動脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。
2、多種教學手段的使用。如課前學生收集資料，多媒體課件的利用，學生相互討論、親手實驗探究等。
3、基本上能把學生的積極性調動起來。貫穿整節課，每一個問題、實驗學生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實驗把學生的積極性調動到最高點。
但是本節課也有不足的地方。根據課後作業的反饋，少部分學生對於血液循環的路徑還有點模糊，究其原因，個人課後也和各位老師進行了交流。我覺得這主要是對於血液循環的動畫沒有利用好。由於血液循環的途徑是個難點，如果只根據教材中的插圖學生較難理解，因此一定要充分利用好動畫使學生獲得感性認識來突破難點。
《血液》教學反思 9
本節較抽象學生較難理解，因此在教學中應儘量聯繫生活實際，應用多種教具使抽象的問題形象化。
在關於血管部分的教學，可以採取對比方法，從血管結構、血流方向與血流特點以及血管的分佈找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應的結構特點。爲了讓學生理解動脈、靜脈的差異，教學中可以讓學生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。
在講述心臟的結構與生理特點時，可以從演示實驗開始，教師在組織學生觀察的同時，引導學生討論並思考有關問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？爲什麼說心臟是血液運輸的動力器官？引導學生認識心臟結構與功能相適應的特點。
心率、心輸出量與心動週期等心臟生理是學生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結合實例分析三者之間的關係，認識構成心臟的心肌活動特點。心臟一生不停地跳動，但在每個心動週期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。
關於血液循環部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環和肺循的關係時，可採用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環與肺循環的'起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環途徑，同時要讓學生理解血液循環過程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時，需要結合心臟活動的特點和動脈管壁的特點，說明爲什麼心室收縮時，血壓達到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理後，應該介紹一些保健知識。
《血液》教學反思 10
因爲本課概念多，知識點密集，認識的對象在人體內部，無法直接觀察，爲了充分發揮小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我採用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領學生探討人體心臟和血液循環系統的奧祕。動手實驗與知識講授相結合，使學生得到動手動腦的機會，基本達到自主完成所學知識的目的。
一是課前積極準備，豐富課堂內容。心臟、血液循環對於城市的五年級學生來說並不陌生，所以預設必要的動手操作環節，充分調動學生主動參與是必不可少的，爲此我製作了ppt，下載了視頻，設計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內容。
二是課中適時點撥。學生的.主體作用離不開教師的主導，如果一味放手，學生的興趣很快就會轉移，男孩子興許會想到網絡遊戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領學生的思維發展。
三是學生學習中注意關注學困生，給他們多一些機會。總體感覺，達到預期效果。四是努力培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。
《血液》教學反思 11
今天我上了“流動的組織——血液”一課，從節課來看，課堂上學生興趣非常高，也非常活躍，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書中的還有我提出的問題，並能夠運用本節的知識解釋與生活實際有關的問題。但是，無論在怎麼完美的課，也有不足的地方。
在知識目標方面，抓住血細胞的'結構以及功能最爲關鍵，像血漿的組成、作用；各種血細胞的形態、大小讓學生了解就足夠，不需要反覆向學生強調，應該讓學生把更多精力集中在血細胞的結構與功能上。在能力目標方面，學生逐步學會比較圖片，分析數據的能力。在情感價值觀方面，鼓勵學生積極參與獻血以及正視抗生素（後者是後來才發現可以深入的點）。
正是通過教學目標的確定，看到自身的不足，初中生物教學目標的確定以學生的情感價值觀教育、激發學生興趣爲主，而作爲一名教師應該貼近學生生活，從學生生活實際確定教學目標，同時可以參考練習冊來明確教學的主幹，而我這兩點都沒有達到，在今後的備課過程當中，第一，要進行練習，第二，多思考，把知識聯繫學生的生活實際。這樣的課堂纔是有生命力的課堂。
