課文《天然的斑紋》的教學反思範文

自我反思有助於改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去僞存真，這樣經驗纔會得到提煉、得到昇華。接下來小編整理了課文《天然的斑紋》的教學反思範文，歡迎大家閱讀。

　　課文《天然的斑紋》的教學反思範文1

《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作爲一個整體提供給學生關於“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。

肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發現規則或無序的種種變化，並嘗試表現。

教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼睛去感知這些平時不太被關注的細節之美，種種發現，讓他們不時地發出驚歎，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。如果引導學生進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕鬆得解決本課重難點，加深學生的理解。

　　課文《天然的斑紋》的教學反思範文2

這一課屬於造型·表現領域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由於物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學中我充分引導學生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，瞭解關於“肌理”的知識，從而誘發孩子們產生豐富多彩的聯想，激發學生強烈的創作慾望。

通過教師演示，讓學生了解不同的拓印方式，並引導學生能用不同的拓印方法來表現肌理。學生的參與熱情高漲，學生自主活動發揮充分，有的學生用蠟筆拓印，有的學生用鉛筆拓印，有的學生用顏料拓印，還有的學生用彩筆在葉子上塗色後也拓印了出來，創造出了不同的肌理效果。學生在積極的情感體驗中，增強了對大自然和生活的熱愛。但也有學生沒有很好的掌握拓印方法，還有的學生顏料塗得太多。

所以在今後的教學中我要引導學生更充分地觀察，把示範潛移默化地貫穿於學生觀察、探索之中，儘量避免示範帶來的思維定勢影響，又給學生帶來可操作性的指導。相信學生能夠創作出更新穎的作品。