《手捧空花盆的孩子》語文教學反思大綱
身爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《手捧空花盆的孩子》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《手捧空花盆的孩子》語文教學反思1
曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子（暫時落後的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學習的海洋中揚起風帆，乘風破浪，向着成功的彼岸前進。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服，在教學中也引起了共鳴。
我們發現，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發言，課後找他們談心，瞭解到他們其實都知道答案，而且有時想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現自我，這樣長久下去，會導致他們不善於表達語言，更不利於他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我瞭解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。於是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要麼不說話，要麼小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎麼了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫着＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的＂。
我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了＂出錯、機會＂這兩個詞語，於是，我告訴孩子們：＂要學會給自己一個出錯的機會。＂孩子們一聽這句話，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎麼還要給自己出錯的機會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機會，纔有糾正自己的不足的機會，纔有前進的機會。＂孩子們對我的話加以贊同，於是，從那次以後，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢於發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》語文教學反思2
在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？在大家評價的當時，我持懷疑態度。課後，我反覆思索，明白了：因爲那一節課我的精神高度緊張，腦子裏一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因爲直到那一刻我才真正明白了“關注”二字的含義。
當剛剛學習新理念，體會“關注學生”這個詞語時，總覺得這算什麼新理念？難道以前的教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎麼會考出好成績呢？現在，我深深地明白了：“關注”是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼裏應只有可愛的孩子，而不應帶着任何的“雜念”。當我們真的.心裏只裝着學生，腦子裏只想着學生，眼裏只有學生時，那我們才真正是在課改的大海裏收穫了。因爲我們學會了關注學生，受到關注的學生，纔會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，纔會與老師有心與心的交流。
《手捧空花盆的孩子》語文教學反思3
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，爲了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶着一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆裏盛開着一朵絢爛的誠實之花。因爲誠實，這個孩子最終成爲了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目瞭然，誠實的品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：
1、板書課題質疑。學生只有自己提出問題，纔有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什麼問題？。
2、以讀爲主，儘量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啓發思維，爲了在課堂上爲學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：國王爲什麼選雄日當他的接班人？找書中的句子說明。其他同學補充。課堂上同學們的興趣立刻激發起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學們明白了雄日背當選接班人的原因。
4、表演再現情景，通過表演的過程讓學生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內容；通過老師的點評，使學生走進文本，進入角色，體會人物內心的變化，最後再通過朗讀表現出來。
5、拓展延伸，以人爲本重體驗。在這一課的最後，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。
在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，合作學習的時間不夠多。
