《致女兒的信》學法導引練習題
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一、導讀
“哪個少年男子不善鍾情，哪個妙齡女子不善懷春。”我們在長大，我們的心事也在長大。“愛情是什麼”這個問題或許縈繞在我們心頭，讀讀這篇文章，會給我們智慧的啓迪。
閱讀這篇文章，瞭解作者的主要觀點，學會用故事說理的方法。
二、作者
蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０），蘇聯教育家。出生於烏克蘭一個農民家庭。１９４８年起直至去逝，擔任他家鄉所在地的一所農村中學的校長。１９６９年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勳教師稱號。自１９５７年起是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。１９６８年起是蘇聯教育科學院通訊院士。曾獲得二枚列寧勳章，、一枚紅星勳章。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學生個性全面發展，在學校集中和家庭中對學生進行共產主義教育、農村學校的教育與生產勞動相結合等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育思想。他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到見解。他寫有教育史著和小冊子４０餘本。其中《給教師的一百建議》《把整個心靈獻給孩子》等，已有中譯本。
三、背景
蘇霍姆林斯基十四歲的女兒向他提出什麼是愛情時，作爲教育家的勞霍姆林斯基，不迴避，不敷衍，而是通過書信方式，用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。
四、語音
１、萌發：“mēng”不能念成“mīng”。
２、剎那間：“chà”不能念成“shā”。
３、懲罰：“chéng”不能念成“zhēng”。
４、佇立：“zhù”不能念成“chù”。
５、一抔黃土：“póu”不能念成“bēi”。
６、一幢：“zhuàng”不能念成“dòng”。
五、字形
１、繁衍：“衍”不能寫成“演”。
２、搖籃：“籃”不能寫成“藍”。
３、嬉戲：“嬉”不能寫成“嘻”。
４、凝視：“凝”不能寫成“疑”。
５、繁殖：“殖”不能寫成“植”。
６、一抔黃土：“抔”不能寫成“杯”。
７、堅貞：“堅”不能寫成“艱”。
六、詞語
１、宿願：很早就有的願望。
２、繁衍：繁殖孳生。
３、勃然大怒：突然生很大的氣而發怒。
４、化爲烏有：變得什麼沒有。指全部消失。
５、無與倫比：沒有什麼跟它相比的。
６、怒不可遏：憤怒得不能遏制住自己情感。
７、忐忑：形容心神不定。
８、氣質：指人穩定的個性特色或人的風格、氣度。
七、常識
上帝：上帝是基督教所信奉的最高神，被認爲是世界的創造者和主宰，是萬能的主，是人類的救世主。
【內容析通】
一、理文脈
本文作者針對１４歲女兒提出“什麼是愛情”的問題，首先表示對女兒的充分理解和真切的關心，接着用一個極其動人的故事作了回答，最後意味深長的提醒和告誡女兒。作爲文章主體的故事，從表面上看，是以上帝三次視察人間爲框架來展開敘述的，實際上是對愛情含義闡釋不斷豐富、不斷深入爲脈絡來層層推進的。
二、辨結構
三、探意旨
本文作者通過一個寓意深刻的故事，向女兒詮釋了愛情的真切含義，真正的愛情遠遠高於生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之爲人而不是動物的根本標誌，同時熱情讚頌了真正的愛情是人類永恆的美和力量，文章表達對女兒理智而深情的父愛。探求本文的意旨與關鍵是理解文中故事的寓意。
本文所講的故事是耐人尋味的。在西方的文化傳統中，上帝是無所不知、無所不能的。可在這個故事中，爲什麼上帝沒有創造、也不能理解人類的“愛情”？上帝惱怒於人類的自我創造，幾次三番地要毀滅人間的“愛情”，爲什麼最終無可奈何又若有所思地離去？理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結尾。故事的開頭說，上帝創造世界時，“把一切生物分散安置在地上並且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”，結尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類的這一高度，就是說它還僅僅是能夠成爲人，但未當未成爲真正的人的一種生物罷了”。這些議論，均揭示故事意旨。故事中，上帝沒有創造愛情，是因爲他僅僅把人看做一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠不會再淪爲動物，將成爲自己人性的主宰，成爲“大地上的上帝”。
四、議問題
１、故事中提到上帝在創造人生，三次來到人間，他從人的眼神中先後談到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什麼聯繫？爲什麼把它們放在一起來解釋“愛情”？
明確：上帝三次來到人間，先後從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有着緊密的關係；真正的愛情必須伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視爲愛情的三位一體。
２、怎樣理解人“成了大地上的上帝”？
明確：在西方基督教文化傳統精神，上帝是世間萬物的主宰，是人類的救世主，是人們心靈的最高信仰與終極皈依。自文藝復興、啓蒙運動以來，上帝的威嚴漸趨幕後，人類自己開始登上歷史的前臺。文中這句話，即表現了堅定樂觀的人本主義信念。在故事的最後，上帝久久地佇立凝視着，隨後深沉地思索着離去了。這意味着愛情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。他最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服。於是，人“成了大地上的上帝”。
３、“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成爲真正的人。”這句話在文中有什麼深刻的含義？
明確：真正的愛情遠於離於生理的需求，愛情飽含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之所以成爲人的根本標誌。
４、作者提出：“做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。”結合本文的觀點，應如何理解？
明確：根據作者對愛情的解釋：真正的愛情遠遠高於生理需要，體現人性的光輝。因此，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，纔可能和諧相處，共創幸福。
【特色鑑通】
愛情是一個古老而深奧的話題。但本文作者通過書信的方式講述一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。語言生動優美，充滿深情。
１、哲理的詩意闡釋：
對愛情註釋，是不是抽象，而是通過富於童話色彩的故事形象而生動的表達。其旨意蘊含中，正如鹽溶於水。
２、構思獨具匠心，本文所述故事的構思匠心獨運：
⑴ 前有暗示，後有點晴。故事開頭說，上帝把“一切”生物安置在地上，並教他們傳宗接代、繁衍子孫；最後說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠接受。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成人，但尚未成爲真正的人的一種生物罷了。”前後對比，凸顯出人之區別於動物的關鍵。
⑵ 層層推進，起伏有致。故事以上帝三次視察人間爲敘事框架，對這三次視察的描寫有必要的重複，又有變化和遞進：從人們的目光裏，上帝分別發現了“一咱他所不能理解的美和某種從未見過的力量”“無與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，故事最後再次強調愛情，“是永恆的人類力量”；上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視着，隨後深沉地思索着離去了”。上帝態度的前後對比，意味着愛情的力量征服了上帝，他終於意識到人與其他生物的不同。而他最後離去，是對人情力量的認可和屈服。正說明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。
【能力練通】
一、語言訓練
１、下列加粗的字讀音正確的一項是：（ ）
Ａ、敷衍 fū宿願 sù怒不可遏 è Ｂ、佇立 zhù憂鬱 yù一抔黃土 pēi Ｃ、嬉戲 xī一幢 zhuàng剎那間 chà Ｄ、鶴羣 hè繁衍 yǎn無與倫比 lún
２、下列詞語有錯別字的一項是（ ）
Ａ、驚荒不已 傳宗接代 繁殖
Ｂ、化爲烏有 萌發幼芽 真諦
Ｃ、消磨時光 佇立凝視 堅貞
３、下列加粗的成語使用正確的一項是：（ ）
Ａ、他看到，無與倫比的窩棚前坐着一個男人和一個男人和一個女人。
Ｂ、讀蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，有如沐春風之感。
Ｃ、這些人只顧追求個人利益，對羣衆的疾苦卻漫不經心。
Ｄ、聽着老師語重心長的話，我用淺淺一笑，迎接他那平易近人、熱情期待的目光。
４、從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應填入的一項是：
我快樂，是因爲我喜歡幻想。所有的石頭上都開滿了花朵， ，幻想已如此豐茂，我有什麼理由感到沉重和悲哀呢？
Ａ、荒蕪處都長滿了無數的植物
Ｂ、無數的植物都長滿在荒蕪處
Ｃ、植物都長滿在所有荒蕪處
Ｄ、所有的荒蕪處都長滿了植物
５、請仿照例句的句式和所用的修辭，寫出你對“家”的感受。
例句：如果把人生比作一種漂流，那麼家是一隻小小的船，家是溫暖的港灣，家也是永遠的岸。如果 ，那麼 ， ，
。
二、語段閱讀
（一）
給女兒的信（節選）
這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成爲真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成爲人，但尚未成爲真正的一種生物罷了。
１、文中加粗的“這”指的是 。
２、作者本段提出了人類獨有的感情是：
。
３、根據你對本文的理解，你認爲“人類美”體現是：
。
４、對作者認爲“只有人才能夠愛”這一觀點，你認爲：
。
（二）
跑過春天
──寫在女兒成人之際
牧牧：
⑴你還記得你５歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶着你到離家不遠的公園裏跑步。
⑵最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求着爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還是累呢，可以走着，但就是不能停下來
⑶冬日清晨，公園裏寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑着，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線幅在手中隨着你的運動在花壇周圍畫出一圈流線。於是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的流動。
⑷如今，你要成爲一個成年人了，即將接受成年洗禮。
⑸你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那麼短短的一瞬。
⑹當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什麼不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。
⑺或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是不論遇到什麼樣的疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕中仍三天的光明。生死不能抵禦，但生活可以選擇。不要拿健康做人生抵押，一生要鍛鍊身體，擁有健康的身體和心理。
⑻或許，你會陷入貧窮。貧窮並不可怕，可怕的是貧窮的精神。節儉是永恆的美德。如果富有，要幫助窮人。
⑼或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切切自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。
⑽或許你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨地前行，在情感的孤獨中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。
⑾相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都看着你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。
⑿衣着要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁複。
⒀因爲有了生命，時間纔有了意義；因爲有了時間，生命纔有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。
⒁盡一切人生之責！
⒂所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地，日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！
⒃人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！
父親
１、文題中的“冬天”是什麼意思？“跑過冬天”有什麼深刻含義？
２、這封信是父親在女兒成人之際寫的，開頭三段寫女兒五歲時跟父親晨跑有什麼用意？
３、下面兩小題選做一題（答題前先註明序號），若兩題都做，按⑴評分。
⑴ 在⑺～⑽段中父親對女兒得出了哪些諄諄告誡？請用詞語或短語作簡要的概括。
⑵ 在⑾～⒁段中父親對女兒提出了哪些期望？請用詞或短語作簡要的概括。
４、簡要分析下面句子的深刻含義：
⑴ 在時間的長河中，一生就只是那麼短短的一瞬。
⑵ 上帝只救自救之人。
５、試就本文的標題、內容和寫法各寫幾句鑑賞性文字。
【參考答案】
一、語言訓練
１、Ｂ
２、Ａ
３、Ｂ
４、Ｄ
５、略
二、語段閱讀
（一）
１、具有生活智慧的人才能真正得到幸福；人類有了愛才有生機，真誠的愛成爲人類主宰自己命運的“上帝”；人與人之間有了美好、真誠、忠貞的愛，才能成爲一個完整、具有活力的真正的人。
２、美好、誠實、堅貞；人類的愛情。
３、美好、誠實、堅貞的愛情。
４、可以根據自己的觀點回答。
（二）
１、文題中的冬天側重指人生要經歷的挫折、磨難，“跑過冬天”即戰勝人生路上的苦難。
２、以特寫的畫面喚起女兒對幼年生活的親切回憶，點題。爲下文說理作鋪墊。
３、⑴ 強身健體、節儉助人、堅強盡力、守住自我。
⑵ 注重內在的氣質的培養、衣着整潔協調、珍惜時間、熱愛生命、盡人生之責。
４、⑴ 人生短暫，要盡力使自己的人生髮出光芒。
⑵ 從來都沒有“救世主”，人和逼供能靠自己。
５、能就本文標題、內容、寫法方面的特點作賞評即可。
示例：
標題：形象、醒目，耐人尋味。內容：這封父女間交流的書信，凝聚着父親的人生經驗，飽含着真摯的人間親情。
寫法：用女兒五歲時晨跑的經歷開篇，親切自然；用排比表達父親的告誡和期望，條理井然。
