運用蒙氏教育法中存在的問題文章

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當前，國內不少幼兒園正在進行蒙氏教育法的實踐，運用方案教學發展蒙氏教育法。在實踐中，我們深受啓發，但也遇到不少問題，這些問題值得我們深思。下面是小編蒐集整理的運用蒙氏教育法中存在的問題文章，歡迎大家閱讀。

運用蒙氏教育法中存在的問題文章篇1

一、蒙氏教育法中存在的問題

教育內容有待拓展。蒙氏教育內容有其鮮明特色，如強調系統性、整體性；通過物化的教具表現出來，具有很強的可操作性。但其教育內容設置有一定的侷限性。蒙氏設計的教學內容，只包括日常生活練習、感官教育、數學教育、語言教育和文化教育五大領域，遠不能滿足時代的需要與兒童發展的需要。例如，蒙氏的感官教育分爲視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺練習五大類，由相應的教具來完成，但現實中，卻有可以充分挖掘和運用五覺的其它素材；數學教育主要是學習數的概念，進行讀寫算的練習，對其他數學內容如統計、測量等沒有涉及到；語言教育、歷史地理、文化科學、藝術表現領域則受到民族性、地域性的影響。而在設置教育內容、製作教具等方面則仍然是以教師爲中心。

師幼、同伴間的互動不足。蒙氏認爲兒童具有吸收性的心理，通過環境自由教育、自我教育，達到自我發展。它承認兒童是學習的主體，又重視教師的作用。教師的作用侷限於建立常規和排除兒童自然發展，侷限於觀察兒童的表現和了解兒童的需求，依據觀察設計教具；在幫助幼兒掌握學習方法、提高社會技能、促進幼兒社會性發展等方面，師幼間的交流互動卻是貧乏的。

幼兒抽象概括能力弱。蒙氏活動的整個過程中，教師的語言簡短，而幼兒則自由選擇、自由學習、自我發現，幼兒在與教具的互動中積累經驗並內化，但缺乏總結概括性的語言，經驗得不到提升，阻礙了幼兒抽象概括能力的發展。

忽視幼兒生存的社會生態環境。蒙氏教育環境着重於幼兒園環境的創設，忽略了家庭、社區、社會環境的作用，遠遠不能滿足現代幼兒教育對教育環境的需求。

二、運用瑞吉歐方案教學發展蒙氏教育法

整合性課程已成爲當今幼兒園課程發展趨勢。整合性課程“要求課程內容應給兒童提供充分的自我表現的機會，鼓勵兒童積極發現和創造。在課程設計上，應由教師、幼兒共同討論，建立具體的活動形式和內容”。它主張要考慮社會生活，尤其要考慮幼兒的生活，盡最大可能地同幼兒生活和社會現實相聯繫。這些都對蒙氏教育法提出了新的挑戰。我認爲，在蒙氏教育中運用瑞吉歐方案教學能有效地解決這些問題。

方案教學有助於內容的系統性和本土化。方案教學的主題是來自幼兒的生活和經驗，來自幼兒的興趣和需要。因此，幼兒探究欲強烈，活動能持久、深入地開展下去，主題內容能不斷髮展和延伸，從而形成一個主題網絡。這是一個儘可能地完善相互依存和聯合的知識建構過程。在這個過程中，孩子能學會正確地綜合運用各種感官去感知世界，掌握了一些學習方法，同時教育內容也就具有系統性、層次性與整體性。由於幼兒的生活在一定程度上反映特定的社區生活、民族生活及國家生活，因而課程內容又具有本土化和中國化的氣息。

方案教學有助於激活互動交往關係。在蒙氏教育中運用方案教學，由教師設計教學內容(教具)變爲師幼共同建構教學內容，教師再將其物化。在這個過程中，教師與孩子間多了一些傾聽、提問、商談、建議與分享，教師在幫助孩子探索、表達的同時，也在提高自己。在知識建構過程中，幼兒會遇到挫折，需要探討、合作以及解決衝突等，同伴間的充分交往有助於幼兒社會技能的提高，促進幼兒社會性發展。

方案教學有助於提高幼兒的抽象概括能力。方案教學特別強調幼兒語言，一類是幼兒自發生成的，一類是幼兒從外運用前一類語言時的自由表達。後一類語言主要靠教師呈現和傳遞，這兩類語言在方案教學運用中十分普遍。幼兒通過探討、總結，經驗能夠得到提升，抽象概括能力能夠得到提高。

方案教學有助於充分利用生存的社會生態環境。方案教學是全社會的教育，它重視幼兒、教師、家長、社區的互動，因而需要發揮合力才能最終達到教育的目的。