教育是一種力量勵志文章

參加培訓活動，聆聽報告《基於學習，發展爲本》。張教授從一個教“政治”的笑談開始，娓娓道來，讓我絲毫感覺不到德育理論的枯燥。其中引用的文學素材和生活事例，將教育的內涵引向縱深，頗有跳出教育看教育的意味。在她的報告中，多個觀點令人眼前一亮：似曾相識，親切感人，抑或畫龍點睛，又見一村。

關於愛，她說愛是隻有在愛中才能學會的。反觀我們的德育教育，說教成爲主流，即使有活動設計，也似乎在爲活動而活動，忽略了活動中學生的感受、反饋、修正等體驗。愛的品質不是說出來的，而是做出來的，而做又是需要智慧的。最基本的前提，正如張教授所言——成長需要一個愛的環境。教育的一個功能是傳承，除了知識，還有愛與希望。今天我們用怎樣的方式來對待我們的學生，明天他們就會用怎樣的方式來對待別人。我想，是到了該改變的時候了，當教師眼中沒有人的存在，只有分數與功利，學生淪爲工具，這是多麼悲慘的教育景象。教師在這其中苦苦掙扎，學生也嘗不到學習的美好味道，教育變成對人的摧殘和折磨。所以，我聽到這句話，被深深觸動，一個教師決定着一個教室的幸福度，對每個孩子心存善意，發自內心的關注每一個孩子的生存狀態，美妙的教育才會發生。學校中最重要的事情是如何培植這份愛的空氣，讓每位師生都可以自由地呼吸到。

關於幸福，她說其實很簡單——把最有意義的事情做得很快樂。是的，幸福源於人的心靈，而歸屬感和成就感可以滋養心靈。一個教育者若不能認識到教育的價值和意義，找不到工作的方向，那種飄忽感和迷離感，會讓激情漸漸消失殆盡，職業倦怠隨之而來。選擇教師，意味着可以用自己的努力去守望一羣人的未來，意味着生命的價值需要在教育生活中展現。有人說，教育不僅是我們的事業，更是我們的命業——可以將生命託付的事業，生命也因它而精彩。在尋覓這種方向的過程中，烏托邦的精神狀態是要有的，隨時保持對夢想的憧憬，隨時擡頭眺望一下遠方；同時，我們的視線也要看到自身的進步，從腳下找到動力，今天與昨天相比，是否保持了前進的姿態？就像騎自行車遠行，如果，你的眼睛總是盯住第一名的身影，時間久了，你會失去追趕的勇氣；如果，你看着自己的影子在地面上飛快地劃過，那種飛的感覺會讓你陡增興奮，平添更大的力量。腳踏大地，眼望星空，我們在教育的世界裏，把每一天的事情做好，做實，這本身就是一種幸福。我們用美好的情感帶給孩子們不一樣的學校印象是一種幸福；我們善待學生的過失，靜心守候每一朵花開是一種幸福；我們帶孩子穿越時空進入到不同的情境裏是一種幸福……只要用心，你會感覺每一天都是在修煉，在修煉一顆幸福的教育心。

關於教師，張紅教授提出了三點標準：一，教師應該是真正的知識分子，有使命感和擔當精神，有生動活潑的精神生活；二，具有一個共同的品質——能夠讀懂孩子的故事；三，幫助學生在成長中慢慢發現自我，尋求生命自身的價值和意義。這是我隨手記錄下來的內容，在聽會的間隙與北京的一位朋友也交流了這三點內容，有了一個新的觀點：教師的主要素養是如何與學生相處並能引導學生獲得成長，而非個人社會化的定位——社會需要不同類型的教師。我們可以把“生動活潑的精神生活”當做一種成長的途徑，而不能僅僅是孤傲和清高。我個人對於二三條有比較強烈的共鳴，學生是帶着不同的經歷來到學校的，他（她）需要與夥伴和老師編織一個個故事，教師只有讀懂學生的故事，纔可以有的放矢地來幫助他們成長。成長不是知識獲得多少的問題，成長是一個人心智不斷成熟的過程，也是一個人開始不斷豐富自我認知的過程，成長需要有生命的體悟和覺醒，成長來自學生的內心深處。在這樣三條標準背後，我看到好教師的關鍵素養是能夠走進孩子的內心世界，不能居高臨下的面對孩子，他們有敏感的心靈，要通達需要智慧，教師必須要反覆錘鍊愛的技巧，讓自己有情懷有愛有智慧。

“我擁有哪些力量？我怎樣促進學生的成長？”這是張教授提出的問題，她的分析順着這樣疑問展開，主要詮釋了職位的權力、專家權力、人格魅力。我想從學校管理的角度來試着理解，那樣前面的問題可以變成“我擁有哪些力量？我怎樣促進學校的發展？”可能這種遷移對於一個管理者來說是有意義的事情。職位的權力是“在其位，謀其政”的擔當，它涉及制度的建設、策略的定奪、執行力的監控，位置本身就有一定的力量——一一種強制的力量。在一所學校的執行力情況最初是由職位權力來決定的。而職位權力的根本是保證規則執行情況。規則意識在一個集體當中尤爲重要，堅守住規則底線，一所學校就不至於出現大的問題。專家權力，我更願意理解爲一個管理者要有良好的專業素養，要能夠“入得廚房，上得廳堂。”有比較精深的專業知識，有比較豐富的管理智慧。管理一所學校塌下身子兢兢業業固然重要，但更需要站得更高一點來審視學校的發展路徑，不至於迷失方向。管理者既是學校工作秩序的維護者，更是專業發展的規劃者和指引者，猶如一塊金黃的試驗田，你要勞作更要研究。運用好以上兩種權力可能已經有利於學校的規範和提升，但不可忽視管理者的人格魅力。管理學也即人學，調動教師的積極性，得到每個人的認同，這不是一件容易的事情。李希貴校長在走上管理崗位的時候，《人性的弱點》一書對他啓發很大，他說這本書教給他如何與人打交道，如何激發人的熱情。我想管理者本身是最好的管理資源。你是一個發光體，就可以讓更多老師發熱；你是一個工作狂，就可以帶出一支踏實能幹的隊伍；你是一個思想者，就可以塑造一個學習型團隊。管理者的人格魅力是多方面的，是學校發展中不可或缺的因素。對一個人的正向評價會促進大家對整個學校價值觀的認同，這一點毋庸置疑。管理一所學校並不容易，不過，能夠及時挖潛身邊的資源，探尋自身的能量，將各種權力運用得當，將人格魅力盡情彰顯，會有不一樣的收穫。

是的，教育是一種力量。願每位教育者都心存這份信念，用行動來講述一個個動人的故事。