崇德育人立德鑄魂徵文（精選12篇）
在現實生活或工作學習中，大家都寫過徵文吧，徵文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什麼樣的徵文才能稱之爲優秀徵文呢？以下是小編收集整理的崇德育人立德鑄魂徵文（精選12篇），希望對大家有所幫助。
崇德育人立德鑄魂徵文1
“學校的目標是培養有獨立行動和獨立思考的個人，而我，就是用我的知識和經驗點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外”。這是上一學年第二學期剛開始，第一節課一個看上去50來歲的老師（老範），他第一次上課的開場白。初聽此話時有個別學生私下跟我講了：“覺得很可笑，他用什麼點燃我們學習智慧火花？怎麼得法於課內，得益於課外？因爲我們覺得這壓根不可能。”到後來慢慢接觸纔開始瞭解到他是一位資歷很深的高級工程師，但令我很驚訝的是他卻和學生沒代溝，也不會因爲資歷深而不怎麼搭理學生，臉上總是掛着很和藹的笑容，讓人覺得很親切。他從事建築行業30餘年，在這方面有着權威又深厚的經驗與知識，專業知識的能力是毋庸置疑的，但是企業教學與學校教學明顯有着不一樣的地方，從企業工作出來的人對工地都有很多瞭解，對一些工地上基本性的知識都很瞭解，但對在校大學生不同，在校大學生對工地認知很少。
起初他沒注意到這一點，很多基礎的東西沒講到，卻講得讓學生們覺得有點深，當學生向他反映這一情況後，他果斷改變了他的教學方法，從基礎抓起，讓學生學得明，學得通，並在課堂上與學生互動，私底下與學生交流，瞭解學生不懂的地方不斷完善，盡到自己最大的努力去教好學生，所以贏的同學們的歡迎和尊重。同學們樂意稱其爲“範工”或“老範”。他實打實在建築行業從事過各種各樣的職務，有着輝煌的行業經歷和幾十年累積的經驗。而現在，他的唯一樂趣就是可以轉身投入教育行業，以身作則地培養社會未來的實用型人才。教師就是要愛崗、敬業、肯於奉獻，愛崗是敬業、奉獻的根本。愛崗敬業，在老範身上體現得淋漓盡致，我覺得他絕對對得起這四個字。
“不單單書本上的知識才是知識，知識還應包括實踐型的知識和應用型的知識，而書本教材更多的是提供了理論型的知識”。把學生的學習引向廣闊的領域，帶給學生的，絕不僅僅是書本上硬生生的文字，而是他親身經歷，多年累積的經驗。他昨天的積蘊，是爲了學生明天的放飛，還有什麼比看着自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令他值得欣慰的呢？正是他這種理念，讓學生們不再是“填鴨式”的接受書本生硬的內容，而是將抽象的概念具體到每一個細節，讓他們真正感受到知識的趣味性。
老範常常對他的學生說：“沒有不會學習的學生，只有不會教的老師，考試考的不是學生，而是考老師。學生的成功，那是因爲學生自身的努力和奮鬥；學生的失敗，是因爲老師自身知識的缺失，沒有盡到一個教師授業解惑的職責”。因此，他總是竭盡所能，將他積累的經驗傳授給學生，課本上沒有的，他就率領學生到附近工地去感受現場施工，一一詳細地給學生們介紹，堅持項目驅動、案例引導、全過程教學理念。
培訓學生參加全國學生“魯班杯”建築工程識圖技能大賽並取得全國大獎的經歷，更是對他教學成績的又一肯定。從選拔團隊開始到選撥出題，以及之後對前十二名的學生進行一對一的面試提問，都看得出他對教育工作的認真態度；對於選拔出的五個參賽培訓同學，又制定培訓計劃，查找準備資料，凡事他都親力親爲，爲參加比賽獲獎打下堅實的基礎。
他堅持啓發式教學，避免注入式教學。主張不在於教學生各種學問，而在於培養學生有愛好學問的興趣。所以在培訓過程中，不是爲了比賽來猜題，而是從現行國家“製圖標準”人手，狠抓基礎知識及電腦操作的培訓，找各種各樣的習題，讓學生自己做，然後自己從中發掘問題，找出自己缺失點，再一起研究討論加深記憶，從而達到強化訓練彌補學識不足的目的。由於教學課程的設置和競賽的內容對不上號，課堂教授的知識遠遠不足，所以學生們就要擠出更多的時間來學習，這就等於除了上課時間，基本就是要到培訓的辦公室集中。老範因爲自身實力強，學校爲他開設的課程也很多，每天除了備課上課，有時還得例行出差，剩餘的就是得輔導學生。培訓的時間一坐就是四五個小時，有時晚上培訓到十一點多，老範還得去操場獨自走走，拉拉肩膀，緩解下工作帶來壓力。“學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。”確實，他的爲人處世，教學觀念，不無讓學生們尊敬和愛戴。
參賽培訓團隊的五個人在長達兩個月的培訓中各自成長，而最後參賽的隊伍只有三個同學代表學校出征，這就意味着要從日夜陪伴的愛徒之中選中三個，其他兩人就要無情的被淘汰，這無疑是最殘忍的事。這對建立起深厚感情的學子們，必定是很難抉擇的。在三次公平的考試過後，範老師力求精益求精，在各自的優點之下尋找愛徒們的不足，優秀的老師必定有自己的遠見，即使不捨，也得承受。老範還是在五人中挑選了三個發揮正常的人，敲定最後的參賽隊伍。一個好的教師，也是一個懂得心理學和教育學的人，在其他兩個女導師都不忍心宣佈最終結果時，範老師果斷承擔起重任，以慈祥平和的態度，讓愛徒們都心安理得的接受了最終的結果。這之後終於迎來了參賽準備階段，這期間他們不再是緊張壓迫的培訓，而是要緩解那種對於日漸趨近比賽的緊張感。老範也從之前的嚴格要求轉變成慈祥交談。由於對學生的信任，他也常常對他們說：“這次比賽，是對我們培訓教師的一次考試，也是對你們培訓效果的檢驗，無論實力還是臨時應對力，學子們都在培訓中得到了充分的提煉。這次比賽，就是讓別人知道你們的強大的，你們就是來拿獎的！”從比賽前一天到比賽頒獎結束，老範都跟隨在學生的左右，照顧他們的飲食起居，他的身份從教師又轉變爲一個無微不至慈父，從比賽前準備、考試注意事項到飲食，休息都那麼細膩。比賽中，他在考場外面守候着，寸步不離。比賽結束後，也沒有問及學生的考試內容，而是帶着學生們去遊走散心，把學子們積累的壓力釋放掉。讓學子們感覺到充分的被尊重，被愛戴的感覺。
當他在獲知比賽結果的第一時間的時候，不是表現長輩那種教育後輩要勝不驕，敗不餒的氣勢，而是一種比自己獲獎了還要高興的對學子們給予充分的肯定，表現出以學子們爲豪的姿態，“這說明我們的教學思路是正確的！”他一直重複的這句話，他又在考慮下一步的教學思路。這一切，讓我們真正體會到了範老師就是一個高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領的人。
此次大賽在住房和城鄉建設部人事司的支持下，由土建教指委土建施工類專業分委員會負責組織實施的土建類專業國家級學生技能大賽，全國168所高職院校的504名學生參加了總決賽，最終學生們也在老範的帶領下，獲得了全國高職院校土建施工類專業學生第二屆“魯班杯”建築工程識圖技能競賽的最高獎項“團體特等獎”，三名學生分獲兩個“個人特等獎”和一個“個人一等獎，導師們也各獲得“優秀指導教師獎”。力挫全國衆多知名純建築專業院校，展現我校建工學院力舉“以賽促改、促教、促學”培養人才教學模式與方法的實踐成效。同時也對當前學校國家骨幹校建設工作的推進產生良好效應。
就在這次魯班杯他帶隊回來的那天晚上，剛剛好遇到了廣州雷暴，飛機延誤幾個小時，他到達廣州校區的時候已是凌晨的5點多鐘，他不思疲憊開車2小時趕回珠海，直接到課室給學生上課，想想一個50多歲的老師一晝夜的奔波，還要給學生上課，是多麼不容易的一件事，是什麼讓他這樣執着？事後我問他爲什麼不調課，跟學生說明情況，改日再補這幾節課，學生們和學院絕對不會有意見。他只簡單樸素的回答了我一句：“我答應學生今天早上給他們上課了，答應學生要上的課一定要去上”。這是一個老師應該有的責任，也是老師對誠信的具體體現。多麼簡單的一句話卻是愛崗敬業最完美的答卷，我想這也是他之所以能贏得那麼多學生的尊重的原因吧！
“老範，這道題怎麼做；老範，有空過來我宿舍喝茶啊；老範……”。學生們很少叫他範老師，而是很親切的叫老範。在課堂上他是學生尊敬的老師，教會了學生許多專業知識；在平常生活中他卻是學生們的好朋友，讓學生們學會怎樣更好的爲人處事；更像是學生的親人、長輩，在學生迷茫的時候總會給他們一個適當的提醒，讓他們重新找回前進的方向。
這是一個學生和老範之間發生的故事：“我是在大二第一學期的開頭一次很偶然的機會跟老範接觸的，那個時候我是一名根本不愛學習的學生，大一兩學期的排名都在班上排40幾名，那時的我就是跟本連書都看不進去的那種，沒有一次看書超過15分鐘的，當時的我可以說已經完全放棄了我的專業。但我跟老範聊天說：我是一個不會學習，就想着多嘗試新鮮事物，趕緊畢業出來工作，學做生意的人。說完這番話之後，範老師卻說了一句讓我感覺到驚訝又可笑的話，‘我要指導你回到學習的道路上來’。當他說出那句話的時候我心裏是覺得這個老師在開玩笑吧？如果你可以，我老媽絕對會很開心，不知道怎麼感激你。之後他便利用了我的好奇心給我介紹了一本叫《厚黑學》的書，並跟我說找個時間一起來探討探討。神奇的是看不進課本的我卻對這本書產生了興趣，並每天都會有看書的時間，厚厚的一本難懂的書讓我啃了很久，三個星期養成一個習慣，慢慢的我開始有了每天看書的習慣，並且在此期間，他基本每節課都會提到我的名字，拿我來舉各種例子，使我沒法在課堂上走神，或多或少開始聽他的課。另一件事讓我記憶猶新，我上課捏手機玩，他不但沒批評我，居然讓我在課桌上捏手機，說在下面捏手機對脊椎不好，這種放養試的方法讓我覺得不好意思，慢慢連上課捏手機陋習都沒有了，開始專心上課，就連專業的書也開始能認真的看了，我明顯感受到整個人學習的心態及興趣在發生微妙的改變，慢慢的開始從心底面佩服範老師，他不是在開玩笑，他完全做到了。我回來了，真正的回到了學習正道上來，上學期的的成績在班上排名10多名，比以前進步了20多個名次之多。我敢說沒有老範就沒有我今天的進步，感謝有你，良師益友的老範。“
是啊，一個與學生亦師亦友，專業知識淵博，實踐經驗豐富，師德修養如此深厚的教師，又豈能不讓學生敬仰和愛戴呢？發生在老範身上的故事，對我而言，亦是一種莫大的啓發，他正是我的良師益友。
崇德育人立德鑄魂徵文2
漢代學者楊雄說：“師才，人之模範”。教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”那麼，作爲教師的我們如何做好教育者，當好學生的生活導師和道德的引路人呢？
一切教育都源於愛。”師愛是師德的核心，不僅能夠提高教育質量，也能促進學生的成長和成才。因此我們要用我們的愛去浸潤學生的心靈。愛心是教好學生的必要條件。
有愛心，才能接受、包容學生。我們一接班，就會發現，有單親家庭的孩子，他們身上髒兮兮的，像醜小鴨，有的任性，有的孤僻；有的嬌生慣養，自己說了算，不聽話，不合羣；有的是父母在外打工，小孩跟爺爺奶奶過的，他們古板，不合時。加之心臟病、癲癇、腦癱的，真實狀況時時有，就看你有沒有愛心。有愛心，就會包容、接納他們，對他們循循誘導，像園丁那樣，修枝剪葉，盡善盡美的展示他們的美，你的工作就會得心應手，就會受到事半功倍的效果。
有愛心，才能成爲孩子們的朋友。我們要俯下身來和孩子說話，千方百計的接近他們，接近童心，接近孩子的思維。把它們的問題當着自己工作的突破口。有愛心，我們多了些歡笑，少了些誤解；有愛心，孩子們多了些信任，少了些冷視；有愛心，家長多了些放心，少了些擔心。
愛心是愛崗敬業的最好詮釋。我說過“我們的工作有別於工人，工人少生產幾個零件，少拿一點工資；而我們面對的是一班學生，不認真工作，誤的是一代人”。有愛心，就有責任心。
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”，“人生是花，而愛是花蜜”我們在鮮花盛開的時節，用博愛從事着陽光下偉大的教育事業。“慈悲不是出於勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福於受施的人，也同樣給幸福於施與的人。”在教育的天地裏，愛心滋生着工作的責任心，潤滑着師生的甜美關係，滋潤着學生的心田。
師愛是和諧師生關係的關鍵，師愛是學生成才的搖籃，讓我們用師愛去點燃火種，讓我們用師愛伴學生健康成長，真正做到立德樹人。
崇德育人立德鑄魂徵文3
植物死了，把它的生命留在種子裏；詩人離去，把他的生命留在詩句裏。
詩中有天生我材必有用的豪情；有尚思爲國戌輪臺的抱負；有爲伊消得人憔悴的思念。其中的品質更讓人爲之讚歎不已。
盡心盡力
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。老師對學生總是盡心盡力，我的老師一樣，她會爲了給我們批改作業而挑燈至深夜，她會爲了讓我們提高成績而耐心至極，她會爲了給我們闖下的禍事收尾而四處奔波。她像我們的母親一樣，每天用和藹可親的微笑迎接我們，用認真負責的態度對待我們，用溫暖關心的話語叮囑我們。她盡心盡力，事事親力親爲，無微不至。
不慕名譽
採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜。在我得獎時，老師會爲我鼓掌，給予我微笑；在我落魂時，老師會給我擁抱，給予我力量；在我得意時，老師會對我皺眉，給予我冷水，可天論何時，我成功與否，老師都會站在我身後，這是她自己的努力換來的。這是老師對給她自已誇讚的迴應。我得意時，她說與她無關；我失意時，她說是她的責任，她從不要對自己的誇讚，她只求學生能更優秀，更出彩。
誨人不倦
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。我的老師有整整十八歲的教齡，她調過很多次，至少帶過三百多人。她帶的學生不僅多，且十分優秀，她是真真正正的誨人不倦。她願意爲了一個學生，而在上完四節課後繼續講課；她願意爲了一個學生，而馬不停蹄地剛開完會就安慰學生；她願意了一個學生，而不吃飯，只爲把這個學生送去醫院，她願意爲了一個學生而她不僅在教我們學習、生活，更是在教其他老師何爲認真負責。
詩中有美景，詩中有意境，詩中有品德，詩中有精神，詩中的師德帶詩香，晃晃悠悠飄進了我們每一個人的心裏。願你我銘記老師的教誨，銘記老師的囑咐，銘記老師的用心。
崇德育人立德鑄魂徵文4
教師這一職位聽起來雖然只用教同學們知識，但是在教課時卻會遇上很多麻煩。同學間因一件事打了起來，要老師解決；差生被其他同學歧視，十分失落時，要老師安慰；班級成績下降時，要老師操心……
上個學期我們班來了一個新語文老師，由於以前的語文老師是班主任，所以這個新來的老師也是我們的班主任。這個老師姓張，脾氣很好，說話總是很溫柔的，只有在十分生氣時，纔會很兇的說話。我以前和幾個同學一起當值日班長，這次老師還讓我們當，而且將以前兩個因爲一件事而撤職的同學加了回來。她說她看我們就像看一張白紙，沒有一點污點一樣，對我們沒有一點壞的印象。
張老師喜歡讓我們五個值日班長有時發一發校訊通，向家長們彙報同學們這天的作業、行爲情況。我是星期一的值日班長，因爲週末的作業會比星期一到星期五的多一些，所以這天總是有一些同學作業完成的不好，而我也就要發很多校訊通。可是我星期一晚上有家教要來，走回去又要一點時間，發校訊通的速度也不是很快，怕會趕不及，就不怎麼想發校訊通。
一次，發完校訊通後，已經很晚了，走在回家的路上，覺得十分氣惱，爲什麼星期一的值日班長要發那麼多短信？爲什麼除了星期一和星期五的值日班長，都幾乎不用發短信？我越想越生氣，媽媽打了個電話來，問我怎麼了，我就跟她說了這件事，說到後來還抽噎了起來。
第二天，張老師把我叫到了辦公室，辦公室裏除了我們兩個就沒有人了，看來是張老師特地支走的。她先問我有沒有事，要不要緊，然後就語重心長地跟我說，讓值日班長髮校訊通其實是爲了鍛鍊我們的語言組織能力。讓我發那些校訊通其實是爲了我着想。
回到教室後，我想着張老師對我說的一番話，覺得很有道理，也就不怎麼討厭發校訊通了。
師德其實沒有像想象中那麼偉大，而是平平淡淡的`，十分樸素的，像春雨滋潤着每個同學的心。
崇德育人立德鑄魂徵文5
沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出感人的師德故事。
經歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業迎中考，理化生操作考試、體育考試、報考、填各種表，加上原有的常規活動，初三生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，何璐老師很早就到教室裏開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早自習的鈴聲響起，教室裏就會想起何老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到何老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。
何老師在教學上嚴謹認真、一絲不苟，認真備課總結，把她教學的經驗悉心傳授給學生。何老師根據我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經驗創造出學案與教案整合式教學，着眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決。和何老師形影相隨的是譚在興老師，譚老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不苟的人他沒有一句多餘的話總是那麼平和安靜的伏案工作，學生的一張張小卷子也在譚老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中及時發現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導，我時常看着他給學生輔導功課，那麼耐心細緻，那麼不厭其煩。何老師根據學生的實際情況每天都有不同層次不同類別的一日一練真正讓學生人人有事做，堂堂有收穫，把細微處做到了極致。當熄燈鈴響起時她倆還在辦公室給學生進行單個輔導。何老師和譚老師的辛勤勞動收穫了豐碩的果實：每年考試她倆所帶的班級優分率全鄉第一。
數學、歷史及格率也是全鄉第一，在全市也位居前列。兩位老師就這樣兢兢業業、踏踏實實的工作，他倆家裏還有一個殘疾孩子，但從來沒因家庭困難而影響工作，在他們身上沒有絲毫怨氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業精神，他們的精神正是我們學習的榜樣。
崇德育人立德鑄魂徵文6
在我們已經跨入21世紀的今天.對教師道德層面的要求卻依然停留在上個世紀改革開放前的水平，聽師德報告團師風師德報告有感。回想起耳聞目睹的對老師職業的種種偏見和苛求，我不禁感慨萬千。
師德報告團的幾位老師年齡多在中年。屬於上有老、下有小的頂樑柱系列。毋庸置疑，他們在工作崗位上取得了相當不俗的成績.也受到學校的器重和各級機關的表彰.應該屬於成功者的行列。但讓我感到不是滋味的是這些成功者的生活。首先，他們起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裏，幾乎沒有多少屬於自己的時間。天不亮就匆匆離開家，顧不上給孩子做一頓早餐：深夜才筋疲力盡地回到家中。孩子早已在等待中睡着。平日裏忙碌不說，節假日還要給學生補課。
其次，他們的身體大多不好.患有多種疾病，卻長期得不到及時的治療。一位教師爲了早於學生到校給學生做出榜樣，急急忙忙趕路出了車禍，全身鮮血淋漓，卻咬牙堅持趕往學校，沒有及時對傷口進行處理而導致感染；還有的教師帶病上課，當場暈倒.即使這樣。第二天簡單吃點藥又堅持站在講臺上。
再次.他們家庭生活大多談不上美滿。有的公婆臥病在牀，卻不能侍奉左右：有的兒子活潑可愛。卻只能反鎖在家中；有的父親病逝。卻不能趕回去見最後一面。我寧願相信他們所說的都是爲了宣傳的需要而進行了藝術的誇大和虛構，可這種想法無疑是對他們可貴付出的玷污和褻瀆。我們不禁要問：這就是我們所要提倡的教師的工作方式和生活狀態嗎？這就是我們一貫持有的教師師德的標尺嗎？是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之後.才能獲得社會和大衆的認可？一心撲在工作上，精神固然可嘉.但沒有了正常的生活.卻很難讓人覺得這是一種值得提倡和稱道的生活方式。
難道我們兢兢業業的工作不是爲了創造更好的生活，而只是爲了證明教育工作的崇高和偉大嗎？
崇德育人立德鑄魂徵文7
“走路上學?”初聽此名，也奇怪了很久。一件極其普通的事，有什麼可塑之材?看完才知道，故事主要講雲南怒江兩岸的孩子們，溜索上學的故事，說白了，走路上學只是他們的一個奢望。在此片中，有兩個很值得人注意的角色，第一個是城裏來的醫生，第二個則是聶老師。一個敷衍，一個認真。我也從聶老師身上看到了，老師們的共有的一個人性光輝——師德!
影片一開始，那個下鄉醫生不由讓人大跌眼鏡。擺着一副城裏人的大架子，一個男子漢，居然像一個老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對比起，後面那個女老師，卻發現對溜索沒有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒有作爲一個醫生該有的道德!在醫道上，時間就是生命是一個無可厚非的觀念，可他卻應爲自己的生命而選擇多走兩小時，是的，這兩小時對你而言是可能只是微不足道，可是對於一個重病在身的患者，卻是救命的兩小時。再還有那最後一句：“不會再見羅!”更體現出當今社會的缺陷：到底有多少下鄉知識分子不是一時激動?派下的精英，又有多少回正確、真實、誠懇的面對問題?這些問題還要探討。好了，反面例子說夠了，來看看正面的。
聶老師第一次出現就給我感覺到更像一位無微不至的母親，注意到每一個細節，發現孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠在深圳的朋友買好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿愛的鞋。她放下屬於城市人的傲氣，散發着沁入人心靈的溫暖。
師德，使她作爲一個老師多次冒着生命危險往返怒江兩岸，來到瓦娃家中。爲了他的事，甚至週末都到他家爲他補課。她的行爲，最終感動了瓦娃的母親，也撼動了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動任何人的心靈!!
崇德育人立德鑄魂徵文8
師德，是愛。愛一切學生，愛學生的一切。春風化雨，潤物無聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。
師德，是安貧樂教，矢志求真。一隻粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺，是人生的舞臺。師德，是博採衆長，嚴謹治學。“善師者必善學。”“師者，傳道，授業，解惑也。”“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”
師德，是星辰。遠望像一盞燈，近看似一團火。它能照亮心宇，點燃希望。師德，如百合。展開是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。
師德，是大力神。它爲思想傾注靈魂，它爲雛鷹拔開雲霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽。師德，是二月風。它用真善美啓迪心靈，用花朵的開放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風遠航。
師德，是孔聖人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養;師德，是陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞爲教，嚴謹治學“的高尚品格。
師德，不是長篇大論的大道理，它是教師生涯中的一點一滴，折射出每個教師人性的光輝。師德，不是虛無縹緲的高遠追求，它是教師的一種實實在在的生命價值，它托起的千秋風範似一記路標，一杆旗，動人以魅力，招人以真純。
師德，是泱泱雲水的博大胸懷。它視教書爲事業，當事業如生命。嘔心瀝血，廢寢忘食，即使銀絲爬上了雙鬢，也一如既往地熱血沸騰，一往情深地風雨兼程，默默地拉着教育鏵犁，堅定頑強地向前、向前。
學高爲師，德高爲範。師德，是教師心中自然內化成的一種“魂”!
崇德育人立德鑄魂徵文9
“學爲人師,行爲世範”師德師風建設是一項長期而艱鉅的任務,“小事”莫“小視”,一言一行事關師德形象,一點一滴彰顯園丁魅力,只有每一個人都從我做起,從現在做起,從點滴做起,師德師風建設水平才能實現整體提高和質的突破。”
多年來,在師德師風建設中,似乎總是存在着說的多、做的少,計劃多、落實少,講客觀困難多、談主觀原因少,講宏觀問題多、談具體細節少等現象。一些教師片面認爲,諸如課堂上接打手機、有時酒後上課、課後打打麻將等等,都是生活小節,不損形象,無傷大雅。因此在工作生活中往往放鬆了警惕,降低了要求,忽視這些“小節”,原諒這些“小節”,結果在學校與社會、學生與家長中產生了不良影響。
事實上,師德師風建設無小事。學生是一張純淨的白紙,可塑性和模仿性極強,在工作和生活中,教師的言談舉止、文明習慣等都會對學生產生潛移默化的影響,不知不覺中被學生所效仿。有的學生衛生習慣差,亂拋果皮紙屑,往往是教師常常隨地亂丟菸頭的“啓示”;有的學生自由散漫,經常遲到或早退,往往是一些教師自律不嚴,不能按時上下課的“引導”;一些學生不愛說普通話,愛說髒話粗口,往往是個別教師不文明用語的“寫真”;有的學生聚衆打牌賭錢,往往是一些教師課後打牌的“翻版”……
由此可見,要提高師德師風水平,就必須把教師工作生活中的“小節”、“小事”真正重視起來,切實嚴管起來。當然,良好師德師風的形成絕非一朝一夕之功,不僅需要嚴格的制度去約束規範,也需要廣大教師提高自律意識去主動養成。願全體教師一起行動起來,爭當師德師風模範,爭做文明教師標兵,讓教師形象更美好。
崇德育人立德鑄魂徵文10
我是一名新教師，2013年通過招考進入六枝特區第二小學，剛從學生轉變爲教師，心裏即激動又害怕（很高興能成爲一名人民教師，但害怕自己還不能做一名合格的人民教師）。很幸運的是遇到了葉老師，通過認識瞭解到，她雖然是一名老教師，但也只是比我早來這學校一年，她是從其它學校調來的，她給我講了一些關於她剛開始來這學校時的事及自己當時的想法，她以自己的親身經歷告訴了我們首先不要自己把自己給嚇到了，老教師還不是從新教師演變而來的，只要自己盡力而爲就不會有什麼困難了。聽了她的故事，讓我打消了害怕的念想，增加了對自己的信心。
葉老師是一個愛笑的人，你每天都會看見她的嘴角揚着微笑，看着她的微笑，你的心情也會變得愉悅起來。她常說：“對待學生就得像對待自己的孩子一樣”。她的班級裏有一個特殊的學生，由於自身先天的原因，他不愛學習，也不完成作業，但葉老師從來不覺得他有多麼的讓人討厭，她說：“這樣的孩子真的很可憐，我們更應該多加照顧，對他的要求也得降低點。”他有時會完成作業，一旦完成了作業他就跟着葉老師來到辦公室讓她馬上給他批改出來，每次葉老師不管自己有多忙，她都會放下手裏的的工作給他認真批改作業，無論他做的怎樣，葉老師都會表揚、鼓勵他，看着那個學生開心的走了出去，但葉老師比他還高興。
和葉老師在一個辦公室快一年半了，好像從沒有見過她對學生髮過一次火，總是看見她臉上掛着滿滿的微笑，她對自己的學生很關心、愛護，對我們年輕老師就像對自己的兒女一樣，對辦公室的教師子女也很關心。她無私的關愛着身邊的每一個人，她的熱情讓我們融爲了一體，她是我們身邊的好老師，值得我們向她學習！
崇德育人立德鑄魂徵文11
如果說“愛”是人類的靈魂，萬物的精華，那麼對於教師的用心工作來說就是教育事業的命脈。獻身教育、教書育人並不是一句抽象的口號，而是包含着十分豐富而深刻的內容，一個具有獻身教育、用心工作的教師，事業上必然表現出具有高度的責任感和強烈的事業心。作爲一名教師，只有熱愛自己的事業，師愛之美才會熠熠生輝。
教師在教育過程中應給予學生更多呵護、關照、關心、關懷。教育是師生之間的雙向交流，師生的關係必然具有濃厚的感情色彩，對學生的愛是實施教育的手段，也是教育取得成功的關鍵，更蘊含生本教育之內涵。在現實社會生活中，由於社會的環境、家庭結構和人們觀念的變化，必然會在孩子們身上表現出來。如：“三人家庭”的增多，離婚率的增多，使得一些孩子們變得孤獨、冷漠;生活優裕,在家庭中受到過分的寵愛，使得一些孩子心理脆弱、意志力不強;學習生活枯躁，社會競爭激烈，使得一些孩子生厭世心理;信息、經濟、商品化的社會發展帶來些消極影響，也使得部分孩子變得狹隘、自私等等。爲此，在工作中教師應特別注意情感的投入，用師愛澆灌孩子的心田，切實做到以愛育人。正如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無”。學生一旦體會到這種感情就會親其師而信其道。
無可置疑，沒有愛就沒有教育。教師的愛具有一種強大的力量，它不僅能提高教育教學質量，而且還會促進學生成長、成才，影響到學生健康和發展、個性的形成、職業的選擇以至於人生道路的轉變甚至影響到學生的一生。教師的愛是一種神聖的愛。有這種愛，才能夠實施我們今天的素質教育，才能把孩子們培養成對社會有用的人。
崇德育人立德鑄魂徵文12
愛生奉獻 光耀師魂。 讀《新時期師德修養》有感 “愛生、奉獻”是教師職業道德的精髓，是師德之魂，是師德的永恆的主題，讀《新時期師德修養》有感。無論是古今還是中外都無一例外的要求爲人師者必須具有對學生、對教育事業的一種甘願付出的情懷，這種情懷已成爲幾千年來爲人師者永恆的道德信條。
它告訴我們：“愛生、奉獻”意味着教師職業不期待“收支平衡”、不期待“立竿見影”、不期待“掌聲、鮮花”，它意味着對學生的理解、尊重和愛心.理解是一種認知因素，尊重是一種態度，它能使孩子快樂健康的成長，而愛心則是一種情感，即是天然的情感，又是理性的昇華，這種愛純潔而真摯的，普遍而持久，這種愛是在理解和尊重之上建立起來的，是情理相容的，可以產生巨大的教育力量，因爲它能滿足學生需要，鼓勵學生自主學習、合作學習，又能設置問題情境引導學生去探究，這種師愛是教師魂中之魂.這樣的師愛讓學生真切的感受到教育對他們進行智慧啓發和心靈陶冶所帶來的內心充實、和諧、光明和快樂，從而實現個體身心素質的全面的、生動的、活潑的發展，這是以人爲本的教育，是師德的真正的內涵。
教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的.因此，在教育過程中無私奉獻這種師愛，是教育成功的關鍵. 教師的職業是崇高的，是奉獻的職業，這就需要教師用一種嚴肅認真的態度去看待自己的職業，用一種忠誠和熱情去從事自己的事業，也就是說教師需要遵守一定的職業道德，嚴格要求自己，從而“奉獻”自己。
